苏教版新教材 一年级数学 下册 第四单元 《100以内的加法和减法一》.docx
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苏教版新教材一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
口算整十数加、减整十数
目的
要求
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
重点
难点
教学重点：
整十数加、减整十数的口算
教学难点：
整十数加、减整十数的口算
教学具
准备
光盘
教学过程
教学随笔
一、创设情境，引导探索
1、引入课题
谈话：
我们已经认识了100以内的数，又可以学习什么了？
说说你的想法？
说明：
可以学习100以内的数的加法和减法，今天我来学习整十数加减整十数。
板书课题
2、呈现问题，探究算法
1）学习例1
出示例1，观察条件和问题。
提问：
你知道了什么？
要求什么？
怎样列式？
板书算式
引导：
40+30等于多少？
你的答案是多少？
是怎样算的呢？
先自己想一想，再和同桌说一说。
交流：
指名说出得数和算法，师板书。
4个十加3个十得7个十，是70。
4+3=740+30=70
追问：
你能再说说每种算法是怎样想的吗？
说明：
4个加3个是多少，算出得数。
教学过程
教学随笔
2）完成“试一试”
要求：
想想怎样算、得数是多少？
完成算式。
交流：
得数是多少？
你是怎样想的？
追问：
70减30可以按几减几来想得数？
齐读算式。
2）小结
几十加几十，几十减几十，这就是整十数加、减整十数。
在口算是想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。
二、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。
全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第3题。
谈话：
请看第3题，我们来做开火车的游戏。
仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。
学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
4、“想想做做”第4题。
看谁算的快。
5、“想想做做”第5题。
读题，理解题意。
学生独立完成，交流答案。
教学过程
教学随笔
三、回顾总结，交流收获
提问：
小朋友今天学会了什么新知识，谁来告诉大家？
还有哪些收获？
板
书
设
计
口算整十数加、减整十数
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
两位数加整十数、一位数（不进位）
目的
要求
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
重点
难点
教学重点：
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：
是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学具
准备
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程
教学随笔
一、创设情境，激趣导课
多媒体演示：
停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。
小轿车：
“我有3个座位。
”中客车：
“我有30个座位。
”大客车：
“我有45个座位。
”
提问：
观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？
怎样列算式？
根据学生的回答，分别板书：
45+30、45+3、30+3。
问：
这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：
30+3=33。
二、自主探索，领悟算法
1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：
你能想出什么好办法来计算这道题呢？
（2）小组讨论。
交流算法。
注：
只要算法有道理都要加以肯定。
教学过程
教学随笔
（3）整理算法。
讨论：
这些算法有什么相同的地方？
（都是把30与40相加）
谈话：
10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。
可见做45+30都是把40和30相加（板书：
40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：
70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：
根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。
对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3、比较45+30和45+3。
提问：
这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：
你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？
45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？
从中你领悟出了什么道理？
（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
三、巩固深化，应用算法
1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
教学过程
教学随笔
2、“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：
每组中的两道题有什么不同的地方？
做题时你是怎么想的？
3、“想想做做”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。
四、评价激励，全课小结
谈话：
这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
板
书
设
计
两位数加整十数、一位数（不进位）
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
两位数加整十数、一位数（不进位）练习
目的
要求
让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。
重点
难点
教学重点：
两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法
教学难点：
两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法
教学具
准备
口算卡片
教学过程
教学随笔
一、复习
1、算一算。
25+50=
24+5=
让学生说说是怎么想的？
1、口算。
师卡片出示，生开火车口答。
34+40=21+6=8+81=
75+2=60+15=70+23=
26+50=20+38=7+62=
4+85=73+5=50+40=
6+52=42+50=42+5=
教学过程
教学随笔
二、巩固练习。
1、完成“想想做做”的第4题。
先计算,再交流结果。
比较每组上下两题,你发现什么?
引导学生用自己的话把自己的发现说出来。
师小结：
两个数相加，交换它们的位置，结果不变。
还能举出这样的例子？
让学生多举几个。
2、“想想做做”第5题。
师先引导学生理解题意。
第一次用2分别去加24、53、65、47、71、36；
第二次用20分别去加24、53、65、47、71、36。
同桌同学两人一组“比比谁跳得快！
”
师再出示几组题让学生游戏计算。
如：
3+25、32、64、41、53、76、80
30+19、28、37、46、55、64
3、完成第6题。
给充足的时间学生去做，学生独立完成。
教师巡视，并教育学生检查的习惯。
集体订正，做的全对的给予表扬。
4、“想想做做”第7题。
学生独立完成，集体交流。
通过交流，使学生明白：
当算式和数进行比较时应先算出算式的结果，再同右边的数进行比较。
教学过程
教学随笔
5、完成第8题。
（1）首先让小朋友看清图意。
（2）引导学生说出图意。
（3）独立列式计算。
6、完成第9题
学生独立完成。
交流算式，教师板书，要求说说是怎样想的。
三、总结全课
这节课你学到了什么本领？
你有哪些收获？
板
书
设
计
两位数加整十数、一位数（不进位）练习
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
求被减数的简单实际问题
目的
要求
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
重点
难点
教学重点：
理解数量关系，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解数量关系，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
教学具
准备
教学光盘
教学过程
教学随笔
一、引入
谈话：
秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！
因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。
两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。
请你算一算，它们一共掰了几个玉米？
你是怎样想的？
二、展开
1、猜一猜。
谈话：
两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。
请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？
为什么？
小组讨论交流。
重点讨论两种情况：
如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
教学过程
教学随笔
2、说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：
小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
树上原来有多少个桃子，你们知道吗？
请大家动动脑筋想一想该怎么算？
为什么？
小组讨论交流。
（2）讨论后明确：
树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：
23+5=28或5+23=28）。
追问：
23、5、28分别表示什么？
23+5=28表示什么？
（引导学生再说一说列式的思考过程。
）
（4）指导口答。
三、游戏活动
1、师范游戏：
借给某某同学12朵花，还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花？
怎么想的？
2、学生游戏：
同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：
借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用
谈话：
通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。
生活中这样的例子还有许多。
教学过程
教学随笔
1、“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：
这盒拼图一共有多少块拼板？
你准备用什么方法计算？
为什么？
2、“想想做做”第2题。
让学生看图说一说收白菜的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。
4、“想想做做”第4题。
独立完成，比较分析。
5、“想想做做”第5题。
板
书
设
计
求被减数的实际问题
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
练习七
目的
要求
1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。
重点
难点
教学重点：
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教学难点：
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教学具
准备
光盘
教学过程
教学随笔
一、算一算，比一比
34+32+2561+8
34+42+5280+17
34+3020+253+36
34+4020+5237+20
1、先让学生观察比较每组题的异同点。
2、同桌交流，
（1）看图、讨论图意，弄清提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。
3、集体反馈。
4、独立完成计算。
5、交流答案。
教学过程
教学随笔
二、练习巩固
1、完成练习七第2题
用2分钟时间，看看你能算对几道。
学生练习后交流得数。
2、口答
先估一估，再计算
65+304+5260+1353+20
56+325+431+620+35
1）让学生交流估算的想法。
如：
65+30得九十几
2）再让学生算一算。
3）交流估算与实算的差距。
3、完成练习七第3题
不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+204+75○75+4
50+48○40+4830+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？
再让学生自己试一试看看应该怎么填。
再交流反馈结果。
4、完成练习七第4题
让学生看题，思考表格里的意思。
理解题意。
学生解答，填表后，然后交流结果。
板书数量关系：
卖出的台数+还剩的台数=原有的台数
让学生读一读数量关系。
教学过程
教学随笔
5、完成练习七第5题
让学生读题，想想怎样解答。
交流：
你是怎样算的。
提问：
为什么不用3天这个条件？
明确：
解决问题是，看清数量之间的关系。
三、小结练习收获。
练习中你有哪些新的体会。
板
书
设
计
练习七
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
口算两位数减整十数、一位数（不退位）
目的
要求
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
重点
难点
教学重点：
是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学具
准备
课件、学具盒
教学过程
教学随笔
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30=40+5=36+20=21+50=
60-30=30+8=36+2=21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、设疑：
两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？
通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：
两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1、学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：
春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？
那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
生：
3+2=5
教学过程
教学随笔
（2）提问：
①车上一共有多少个作为？
已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：
同学们，45-30=？
请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：
第一种：
用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。
着重让学生说说：
减30“怎样减。
第二种：
想30+（15）=45
第三种：
把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、试一试。
（1）出示例2情境图。
师：
浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？
那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：
一共有45座，还有3个作为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？
怎样列式？
板书：
45-3=（）
（5）你想怎样算？
先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。
在广泛交流的基础上板书：
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
教学过程
教学随笔
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（）86-50=（）
54-2=（）86-5=（）
2、“想想做做”第2题
独立完成，交流得数。
引导：
比较第1组中的两道题有什么联系？
下面一题口算时可以按哪一道题的顺序算？
第2组下面一题口算时可以按哪一道题的顺序算？
3、“想想做做”第3题
读题理解题意。
提问：
你知道了什么条件？
要我们求什么问题？
填在书本上。
交流算式和得数，说说单位名称是什么？
4、“想想做做”第4题
男、女生比赛完成。
四、全课小结。
板
书
设
计
口算两位数减整十数、一位数（不退位）
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
口算两位数减整十数、一位数（不退位）练习
目的
要求
1、让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位减）计算方法的过程。
2、掌握计算方法，能正确地口算。
重点
难点
教学重点：
掌握两位数减整十数、一位数（不退位）算法。
教学难点：
掌握两位数减整十数、一位数（不退位）算法。
教学具
准备
口算卡片
教学过程
教学随笔
一、复习
1、口算
76-6085-7093-50
39-867-649-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？
2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1、小青蛙跳远（游戏）
方法：
做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。
48-4059-4075-4064-4086-4097-40
48-459-475-464-486-497-4
教学过程
教学随笔
2、“想想做做”第5题
同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3、“想想做做”第6题：
在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
58-4○58-4075-30○57-30
69-6○96-682-50○72-40
（1）学生独立完成，师巡视。
了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？
（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？
（没有计算）
4、“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。
（提醒学生别忘记口答）
5、“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？
20表示什么？
问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流：
进行口答。
三、总结
教学过程
教学随笔
板
书
设
计
口算两位数减整十数、一位数（不退位）练习
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
求减数的简单实际问题
目的
要求
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
重点
难点
教学重点：
使学生理清解题思路：
只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学难点：
使学生理清解题思路：
只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学具
准备
光盘
教学过程
教学随笔
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：
请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：
图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：
怎样求出吃掉了多少个桃？
（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：
谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：
从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：
如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？
（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
教学过程
教学随笔
这28个桃吃完了吗？
还剩几个？
（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）
让我们解决什么问题？
谁到图上指一指求哪一部分的个数？
（写“？
”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？
谁能说出算式？
板书：
28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：
结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？
（板书：
总个数）7表示什么？
（板书：
剩下的个数）21表示什么？
（板书：
去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？
（补充完整数量关系式：
总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高
二、完成“想想做做”的题目。
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：
原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？
求划走了多少只可以怎样想？
和同桌说说想法。
交流：
你是怎样想的？
用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
教学过程
教学随笔
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
三、归纳总结
谈话：
通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
板
书
设
计
求减数的简单实际问题
小学数学课时教学计划总第课时
执教时间月日
课题
练习八
（1）
目的
要求
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。
2、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在解决问题中的应用，初步感
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