初中地理乡土地理教学.docx
《初中地理乡土地理教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理乡土地理教学.docx（34页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中地理乡土地理教学
初中地理“乡土地理”的教学研究
专题讲座
《初中地理“乡土地理”的教学研究》课程的主要目标是：
通过本课程的学习与实践，使地理教师认识乡土地理在义务教育地理课程中的地位和作用，主动研究乡土地理，积极开展地理实践活动，把乡土地理素材作为综合性学习的载体。
本课程主要包括乡土地理的概念，实施乡土地理教育的重要意义，地理教师野外实践活动培训，乡土地理教材建设，乡土地理素材的搜集与整理，乡土地理课程的实施，以及乡土地理课程实施中遇到的问题与对策等内容。
其中，地理教师野外实践活动培训与乡土地理教材编写是重点；乡土地理课程的实施既是重点也是难点。
乡土地理是义务教育地理课程的重要组成部分，和地球与地图、世界地理、中国地理共同构成义务教育地理内容。
乡土地理教学的任务是，让学生通过观察、调查、走访以及动脑思考、动手操作（比如摄影、摄像、测量、画图、模拟实验）等地理实践活动，提高学生的观察力、思维力、想象力以及动手操作能力，促进学生情感态度价值观的转变，最终达到使学生知家乡、爱家乡、建家乡的目的。
一、乡土地理的概念
乡土地理教育是我们中学地理教学中经常会碰到的一个重要课题。
可是，究竟什么是乡土？
什么是乡土地理？
乡土地理和区域地理的区别与关系又是怎样的？
这些都是我们在研究乡土地理教育时首先需要弄清楚的问题。
为了讲清楚这些问题，我们需要从乡土地理在地理学和地理教育中所处的地位说起。
1980年在东京召开的24届国际地理学大会上，许多地理学家们提出了“复兴区域地理”的口号，因为大家知道，离开了区域，地理学就失去了它最基本的特征。
从此，“人与环境如何协调发展”成为了现代地理学（包括区域地理学）研究的主题。
我国是研究区域地理最早、最发达的国家之一，战国时期的《禹贡》是当时世界最高水平的区域地理著作，以后各朝代的地方志、地理志等，都是优秀的区域地理著作。
改革开放以来，我国区域地理学的研究对促进各地区的经济发展已经起到了积极而卓有成效的作用。
同时，各地区的开发建设又反过来推动了我国区域地理学的发展。
这充分证明了，区域地理学始终是地理学的核心这一颠扑不破的真理。
乡土地理是研究本乡本土的小范围区域地理，我们了解了区域地理是地理学的核心，那么，乡土地理在地理学中的地位也就不言自明了。
在学校地理教育中，区域地理始终占有重要地位。
长期以来，许多国家中小学的地理课程都由系统地理和区域地理两部分组成，区域地理通常占有相当的比重。
地理区域总是以它具有某种较一致的共同特征而区别于其他区域，区域是地理环境的整体性与差异性的客观反映，是受到地域分异规律制约的。
区域范围的划定有科研区域和教学区域之别，教学区域是在科研区域的基础上，根据教学需要和学生心智特点而划定的，它是我们研究乡土地理划定区域范围的一个重要前提。
乡土地理是具有特殊意义的区域地理，它是专门讲述学生直接生活所在地区的乡土地理。
所谓“乡土”，实际上是一个边界模糊的地域概念，就像“家乡”的含义一样，它可以是一个乡、一个县，也可以是一个省，甚至是一个国家，到了海外，中国就是我们的家乡。
在《辞海》中，“乡土”一词解释为“家乡、故乡”，“亦泛指地方”。
“乡土地理”则与“乡土”不同，它是一个科学概念，有它特定的内涵与外延。
《辞海》中对于“乡土地理”一词的解释是：
“乡土研究的一部分，包括乡土自然地理和乡土经济地理，主要分析省区以下较小地区的自然、人口、生产布局的现状和特点，也研究改造利用自然、发展生产和保护环境。
学校开设乡土地理教学的一部分，目的是使学生了解本乡的地理特点，并通过实地观察，巩固和加深地理概念，也是培养学生实地观察能力的有效方法之一。
”《中国中学教学百科全书•地理卷》（沈阳出版社，1990.12.）中对于“乡土地理”一词的解释为：
“乡土研究的组成部分。
包括乡土自然地理和乡土人文地理。
它具有一种小范围的综合地理研究属性。
主要分析省区以下地区的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系……乡土地理研究的范围可以一个省、市或地区为单位，也可以一个县、区或乡为单位，其中较高层次的乡土地理应较多地体现系统性；较低层次的乡土地理应突出其乡土性”。
前面所举关于乡土地理区域范围的论述，都以“小范围”、“较小地区”作为其与区域地理的区别，这种论述没有指出乡土地理同区域地理的本质差别。
事实上，乡土地理和区域地理的本质差别并不在于区域范围的大小，而是在于乡土是学生自己直接生活的地区，也就是学生能够亲眼看到、亲手摸到、双脚走得到的地理区域。
北京15中特级教师顾谊群老师有一段话说得很好，他说：
“地理学科突出的特点之一是其对象——地理环境的时空广大性，决定了我们不可能将地理环境和地理现象搬进课堂进行观察和演示……解决这个问题最根本、最有效的办法就是适当地走出课堂，直接了解地理环境，并据此使诸多间接直观方法活化起来”。
我们之所以要学习乡土地理，就是因为这个区域是学生可以直接感知和进行实践的地理区域，学生在这个区域中可以用最直观的方法去观察、了解和认识地理环境，因而它是对学生学习地理知识最有利的一个地理区域。
随着科学与经济的不断发展，这个区域范围是可以因时因地制宜的。
就目前我国的平均状况而言，以本县（市）为乡土地理的教学范围较为适宜。
要正确理解“乡土地理课程”与“乡土”的概念或范围。
“乡土地理课程”既是国家地理课程的重要组成部分，同时也可以开发成一门地方课程或校本课程。
乡土地理课程包括课程计划、课程目标、教材、教师、学生、教学设备、评价等多个要素。
“乡土”的范围在地理课标中有明确的界定。
2001版地理课标实验稿说明，“乡土”范围指县一级行政区。
2011版义务教育地理课程标准说明，“乡土”范围一般是指县一级行政区域。
根据各地的实际情况，乡土地理也可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理。
从两个版本课标的表述可以看出，“乡土”的范围主要指县级行政区；但考虑全国各地情况千差万别，如果要按统一要求开设县级乡土地理课程有一定困难；因此，课标对此作了灵活的规定。
综上所述，我们可以得出的结论是：
乡土地理是具有特殊意义的小范围区域地理，它是专门讲述学生自己直接生活地区的区域地理；如果说，区域地理是地理学的核心的话，那么，乡土地理则可以说是地理教育的一个重要组成部分。
二、实施乡土地理教育的重要意义
乡土地理教育是学校地理教育中的一个传统课题。
当近代地理课程创立之时，就有不少地理学家和地理教育家主张“地理课程应该从乡土志开始”，引导学生“通过研究乡土进入地理观念和理解基本概念”，从而确立了乡土地理的重要地位。
到了现代，无论我国还是欧美、日本，学校地理课程中无不设有乡土地理的内容。
我国现代地理学和地理教育的奠基人竺可桢教授，1929年就在他的《地理教学法》一文中指出：
“凡教学地理，必须自已知到未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推广至未睹未闻，自个人所受于环境的影响，而推论及于社会全体，是故教学地理，开始必须自本土地理着手”。
他这里说的“本土地理”指的就是乡土地理。
2001年版《全日制义务教育地理课程标准》十分重视乡土地理教学，把乡土地理教学放在了特殊重要的地位。
整个文稿数次提到乡土地理教学的问题，都有详尽的论述。
现摘录如下：
P1前言部分的序言中说：
“对于地理学科来说，必须变革‘学科中心'‘知识本位'下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
”
P3前言部分的设计思路中说：
“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
”
P4—P5课程目标中规定：
“通过7—9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
”“关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
”
从这课标结构中都可以清楚地看出乡土地理在地理课程（7—9年级）中所处的特殊地位。
乡土地理是义务教育地理课程的四大组成部分，但不是与前三部分并列的。
“地球与地图”部分是基础同时也是工具；学习地理离不开有关地球的知识，地图的知识与技能更是地理学习离不开的。
“世界地理”和“中国地理”是义务教育地理课程的核心，它是应用地球与地图知识进行学习的。
“乡土地理”课程既可以为学习“世界地理”和“中国地理”提供素材，又可以为学习地理课程的前三部分提供实践活动场所；同时，它更是学生了解家乡不可或缺的场所和途径。
P16在内容标准部分的乡土地理一节中规定：
“乡土地理是必学内容。
乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
”
2011年版国家义务教育地理课程标准的基本结构如下图所示
说明：
●‘乡土'范围指县一级行政区。
乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。
●根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理。
●乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中，并切实加以落实。
●要求乡土地理的学习，至少安排一次野外考察或社会调查。
标准
活动建议
●分析、评价家乡地理位置的特点。
●利用图文资料和历史档案，说明家乡主要地理事物的变迁及原因。
●举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响。
●说明家乡人口数量、人口变化的基本情况。
●结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。
●举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。
●举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况。
●举例说出家乡改革开发以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化，了解家乡的发展规划。
●用较为规范的图例绘制反映学校或家庭所在地的示意图，并要求能够展示出正确的方位和较多的地理信息。
●查阅以前的乡土地图，讨论家乡有哪些变化，并以适当形式展示讨论的结果。
●围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查，提出合理建议。
●通过班级或小组讨论，就家乡某一方面的发展提出设想。
●讨论家乡的对外经济社会联系，说明进一步改革开放的重要性。
●开展乡土地理的野外考察和社会调查。
2011年版《全日制义务教育地理课程标准》规定乡土地理标准如下：
标准
活动建议
●运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。
●利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。
●举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。
●运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。
●了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。
●了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。
开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。
例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流调查结果；开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。
说明：
●乡土地理是必学内容。
乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与，学以致用，培养学生实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感。
●这里的“乡土”范围一般是指县一级行政区域。
根据各地的实际情况，乡土地理的教学也可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理。
●乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实。
提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程。
●在乡土地理教学中，至少安排一次野外（校外）考察或社会调查。
从两个版本的课标可以看出，有关乡土地理的内容标准作了微调。
关于家乡的位置特点，新版课标对评价家乡的位置不作要求了，适当降低了难度。
关于家乡地理事物的变迁及其原因，新版课标只要求利用图文材料说明，不要求用历史档案说明，适当降低了难度。
关于举例说明自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响，新版课标提出了具体要求，即举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响，适当降低了难度。
关于家乡人口数量和人口变化的特点，新版课标增加了与全国人口资料进行比较的要求，适当提高了难度。
关于举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题，新版删除了这条，这条部分内容与第三条结合起来了。
关于举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况，新版课标删除了这条标准。
关于举例说出家乡改革开发以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化，了解家乡的发展规划，新版课标删除了前半部分，侧重于关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向等情感态度、价值观的要求。
总体上说，新版课标与实验稿课标相比，有关乡土地理的内容标准适当减少了，由八条减少到六条，难度适当降低了。
这有利于广大地理教师根据本地实际开发乡土地理课程，积极有效开展地理实践活动。
关于“说明”部分，突出的变化是，增加了“提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程”。
从以上几段摘录中不难看出，乡土地理的教学在《地理课程标准》中占有何等重要的地位。
结合前面讲过的有关乡土与乡土地理概念等论述，我们可以将新时期乡土地理教育的重要意义概括为以下几点。
首先，乡土地理教育是对学生进行热爱家乡、热爱祖国的情感教育，树立建设社会主义现代化国家雄心壮志的重要基地。
许多国家在不同历史时期都非常重视利用乡土地理教育这块阵地，在我国进入了改革开放和社会主义现代化建设新时期的今天，热爱社会主义祖国的教育是中小学生情感、态度、价值观教育的核心任务，我们更要充分利用乡土地理教育这块有利阵地，使其真正担起培养社会主义现代化事业建设者与接班人的教育重任。
其次，乡土地理教育是地理教育理论联系实际，培养学生地理实践能力的一个非常重要的“窗口”。
乡土地理的教学内容同当地的地理环境与经济建设有着天然的密切联系，能够使地理教育更好地为当地社会主义现代化建设服务。
乡土地理教学的大课堂又是培养学生地理实践能力的绝好场所。
因此，充分发挥乡土地理教育这块阵地的“窗口”作用，必将迅速改变地理教学理论脱离实际的状况，为培养学生的地理实践能力创出一条新路，从而大大提高中学地理教学的效果与质量。
第三，乡土地理教育是改变传统教学模式，变“封闭式”地理教学为“开放式”地理教学的一个重要“突破口”。
《地理课程标准》规定，初中乡土地理教学要“至少安排一次野外考察或社会调查”。
这就是说，乡土地理教学必须走出课堂，走到大自然中去，走到现实社会中去，这是传统的“封闭式”地理教学根本不可能做到的。
而学生一旦走出了课堂，走到大自然与社会中去，就一定能锻炼和发展他们的智力与才干，促成他们的兴趣爱好、情感意志、责任态度等非智力因素，以及个性的健康发展。
这将是地理教育模式的一种革命性的重大变革。
北京市地理特级教师郭正权老师是这样表述新时期应有的科学地理教育思想与观念的：
“紧密围绕资源、人口、环境和可持续发展这个主题，紧紧抓住实现教学过程整体优化这个课堂教学改革的核心，将乡土地理的调查研究与特定的全球性环境问题密切联系起来，采用现代化与传统方式密切结合的教学手段，教给学生分析与思考地理问题的方法。
这是当前中学地理教学改革的一条新的必由之路。
”从这段话我们可以得知，乡土地理教学的重要性不仅仅表现为它是初中地理课程四部分内容中不可缺少的一部分，而且更重要的是，它的存在代表着新时期地理教学中不可缺少的一种全新的教学方式。
因此，这段话也可以使我们从另一个角度，来认识乡土地理教育在改革开放时期的地理教育中所具有的重要地位和特殊意义。
三、地理教师野外实践活动培训
地理教师野外实践活动培训应纳入教师整体教研计划和继续教育培训计划，并切实加以落实。
培训方式最好是由县一级教研部门或教师培训部门牵头，以教师组织学生开展地理野外实践活动技能为培训重点。
如有可能，最好分别选择城镇社区、工矿企业、平原农村地区、山区农村地区或牧区或林区或渔村，这样有利于教师全面掌握不同地区开展地理实践活动的技能、技巧。
当然，还要根据本地实际情况，主要还是以学校所在地区野外实践活动培训为主。
在培训过程中，培训部门负责人或培训者要认真设计培训方案，以安全、可行为前提，适当考虑培训地点、方式、人员，争取获得最佳的培训效果。
下面举例分析不同地区地理实践活动技能培训方案的特点。
例1，北京市顺义区开展地理实践活动方案（顺义区为北京市郊区，地形以平原为主）
北京市顺义区乡土地理实践活动一
七彩蝶园区考察示意图
七彩蝶考察线路说明
考察点
地点名称
考察内容
考察点1
七彩蝶园区大门
七彩蝶园区的地形及土地利用状况、天气及气候特点、交通位置
考察点2
科普文化展示区
世界上著名蝴蝶的名称、产地、特征
考察点3
蝴蝶宝宝之家
蝴蝶四个阶段变态的生命历程、寄主植物与蜜源植物
考察点4
蝴蝶观赏温室
活体蝴蝶的品种、形态特征
考察点5
蝴蝶品质展示区
认识蝴蝶生命历程中拥有的品质
考察点6
盆艺园
认识盆栽果树特点，了解市场前景
整条线路
认识文化创意产业对顺义经济、社会发展的重要意义
北京市顺义区乡土地理实践活动任务单一
组别：
姓名：
日期
考察点
考察内容
考察随笔
考察点1七彩蝶园区大门
（1）观察七彩蝶园大门造型：
（2）了解七彩蝶园区地形特征及土地利用状况：
（3）描述本地区气候及天气特点：
（4）阅读园区来访图，了解七彩蝶园区交通位置特点：
考察点2科普文化展示区
了解蝴蝶生存的相关知识，了解开发蝶翅画的前景
找出四种著名蝴蝶，写出它们的名称、产地、特征
名称产地特征
（1）
（2）
（3）
（4）
考察点3
蝴蝶宝宝之家
（1）解释寄主植物与蜜源植物。
了解蝴蝶生命历程的形态特征及与生存环境的关系：
（2）写出蝴蝶生命历程四个变态阶段的形态特征
受精卵：
幼虫：
蛹：
成虫：
考察点4
蝴蝶观赏温室
认识4-6种活体蝴蝶：
考察点5
蝴蝶品质展示区
感悟蝴蝶品质：
考察点6
盆艺园
了解盆栽果树的品种、数量、市场售价：
整条线路
（1）归纳北京七彩蝶文化创意产业的经营特色：
（2）说明文化创意产业在促进可持续发展方面的作用：
北京市顺义区乡土地理实践活动二
汉石桥湿地考察示意图
汉石桥湿地考察线路说明
考察点
地点名称
考察内容
考察点1
湿地核心区与湿地植物园之间的观光道路
湿地类型与景观特点
考察点2
水上娱乐区与湿地植物园交汇区附近
主要湿地植物种类及生长环境
考察点3
森林公园
人工造林对湿地保护与开发的作用
考察点4
汉石桥
河流水质、桥梁变迁
考察点5
高台观鸟
湿地鸟类及生存环境
整条线路
汉石桥湿地动植物特点及对北京市环境的影响，湿地保护面临的问题
北京市顺义区乡土地理实践活动任务单二
组别：
姓名：
日期
考察点
考察内容
考察随笔
考察点1
湿地核心区与湿地植物园之间的观光道路
（1）了解标志提示牌的含义：
（2）了解湿地核心区优势植物及湿地植物园主要植物：
（3）对比两个区域景观特点的不同之处：
考察点2
水上娱乐区与湿地植物园交汇区附近
认识几种湿地植物：
名称特征差异比较
（1）
（2）
（3）
考察点3
森林公园
（1）对比森林公园与水上娱乐区植被特点：
（2）了解在湿地核心区周围植树造林的作用
考察点4
汉石桥
（1）了解汉石桥
（2）观察为湿地补水的河流，从颜色、气味、浑浊度等方面判断水体质量：
考察点5
高台观鸟
（1）从观鸟最佳位置的选择，分析该处地理位置的特点：
（2）通过看标本，认识几种湿地鸟类：
整条线路
（1）说明汉石桥湿地特点及保护现状：
（2）说明建立汉石桥湿地保护区的意义：
综合评价
一、今天乡土地理实践活动中，我最感兴趣的考查内容（考察点）是：
二、关于地理实践活动收获的评价：
（唯一选项）
A.收获很大□B.有些收获□C.收获不大□
三、我给主讲教师或者活动的建议：
（研修内容、形式或想与教师探讨的问题等）
参考资料
七彩蝶园简介
北京七彩蝶创意文化有限公司（以下简称“七彩蝶”）位于北京市顺义区高丽营镇南郎中村北，在白马路北侧。
2010年被列入“北京市中小学生社会大课堂指南”。
七彩蝶是亚洲最大的活体蝴蝶观赏园，一年四季蝴蝶纷飞；总用地1000余亩，年产名优蝴蝶几十种，共500万只以上。
七彩蝶集旅游观光、亲子体验与科普教育为一体，以纯生态、高文化内涵而著称。
以“认识自然、崇尚文化、热爱生活”为核心理念。
游客可以近距离观赏蝴蝶，了解蝴蝶，动手制作蝶艺画；还能学习蝴蝶文化，与蝴蝶进行思想交流和灵魂对话，获得成长、成功的秘密。
问题解析
1.蝴蝶小常识
蝴蝶喜温暖湿润的气候，不同的蝴蝶品种需要特定的寄主植物和蜜源植物，热带雨林地区气候湿热、植物茂密，是蝴蝶品种、数量最多的地区，全年均可繁衍生息。
此外，亚热带、温带气候湿润、植被较好的地区，蝴蝶品种、数量也较多。
蝴蝶分布范围极为广泛，北纬80度的苔原地区，夏季仍可见到蝴蝶；海拔5000米的帕米尔高原，夏季也可看见飞舞的蝴蝶。
蝴蝶成长分四个阶段，即卵、幼虫（俗称毛毛虫）、蛹、成虫（美丽的蝴蝶）。
寄主植物与蜜源植物
蝴蝶幼虫赖以咬食的植物称为寄主植物。
蝴蝶成虫赖以吸蜜的植物称为蜜源植物。
2.文化创意产业
文化创意产业是指依靠创意人的智慧、技能和天赋，借助于高科技对文化资源进行创造与提升，通过知识产权的开发和运用，产生出高附加值产品，具有创造财富和就业潜力的产业。
联合国教科文组织认为文化创意产业包含文化产品、文化服务与智能产权三项内容，具有高知识性、高附加值和强融合性，是知识密集型产业。
文化创意产业是信息时代知识经济的产物，是无烟工业和朝阳产业，是当今世界发达国家和地区产业发展的一个重要趋势，蕴含着巨大的经济效益和社会效益。
北京作为全国的文化中心，其文化产业在全国居领先地位。
作为首都，传统的第二产业的制造业等已经不再满足国际化大都市的发展需求，需要改变产业结构和布局，发展高端制造业，同时重点发展工业创意产业，已经成为了北京市产业发展的着力点，并已形成了六个文化创意产业基地。
北京有着丰富的文化资源，中关村、大山子等文化创意产业聚集区已经初步定型。
北京发展文化创意产业有条件、有基础、有规模、有特点、有前途。
“十
升级会员 