部编版语文三年级下册第四单元教案Word文档格式.docx
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三、初读课文，过字词关，检查学生自学
1.提出初读要求：
选择自己最喜欢的方式读课文,要求：
读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？
”“为什么花可以做钟？
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：
这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
四、再读课文，理清文脉
1.顺着学生的回答：
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：
默读课文，课文每段介绍了什么？
可借助泡泡里面的问题来回答。
2.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
五、综合训练，巩固拓展
1.组词。
配________
湿________
播________
燥________
醒________
温________
插________
澡________
2.选择正确的解释，把序号填在横线上。
“凌”的意思是：
A侵犯欺侮；
B逼近；
C升高；
D姓。
①凌晨四点。
________②风筝凌空飞起。
________
③她一副盛气凌人的样子。
________④凌峰是我的好朋友。
板
书
设
计
凌晨吻合
干燥灼伤
修建昆虫
后
反
思
已写教案共（）课时
第2课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
一、复习导入，连接新知
1.齐读生词。
同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
（出示幻灯片1）请同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、对话文本，细读研讨
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2.出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。
）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放）
三、深层品味，积累沉淀
1.品味写花开放的句式。
同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？
为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
2.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？
请你读给同学们听吧。
3.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
4.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
四、拓展延伸，发散思维
1.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
2.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
五、总结全文，情感升华
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
大自然还有很多花正在开放呢！
只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、课外作业，内化升华
1.将正确读音的序号填在横线上。
A．qiá
nɡ
B．qiǎnɡ
C．jià
nɡ
倔强________
强迫________
坚强______强大________
加强________
强求________
2.选择正确的词语填空。
陆续
连续
继续①________几天的降雨给农民伯伯带来了丰收的希望。
②早上，同学们________走进教室。
③停顿了一会儿，老师________给我们讲课。
3.按要求改写句子。
①牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（仿写句子）②艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（仿写句子）
③花圃被植物学家修建的像钟面一样。
（改成“把”字句）
13花钟
现象：
不同的花开放的时间不同
原因：
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：
花钟（留心观察用心思考）
14蜜蜂
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
理解课文内容，了解实验的过程
课件搜集蜜蜂相关资料
1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你想知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、检查预习，认读生字
1.出示生字词语
试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
2、多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
1、对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？
要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2、检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
1.指名分自然段朗读课文,思考:
这篇课文讲了一件什么事?
（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验,并得出了结论。
）
2.这篇课文是按什么顺序叙述的?
（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。
五、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：
无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：
用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：
用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
3.练习书写，师相机指导。
1、辨字组词
密（ ）辩（ ）择（ ）
蜜（ ）辨（ ）释（ ）
2、课文内容填空
这篇课文是按_______的顺序写的。
作者先写_______，再写______________，最后写______________。
3、选合适的关联词填空
不是……而是……尽管……但……无论……总是……
1．（）蜜蜂回到哪里，（）可以回到原处。
2．（）他们逆风而飞，沿途都是陌生的景物，（）它们确实飞回来了。
想做个试验——试验的过程——得出结论
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、出示生字，学生自己订正
1.法布尔为什么要做这个试验呢?
（引导学生读第一自然段,板书:
听说）
2.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?
或做什么呢?
3.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
你从中体会到了什么?
（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）
4、那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!
（板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
5、再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”这两句话中画横线的词语能去掉吗？
（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
（同桌同学讨论）
从这里你体会到了什么?
（法布尔仔细观察、认真思考）
1.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
2.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
（指生读,大家评议。
3.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
4.那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
（这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
从中你又体会到什么？
（法布尔的严谨）
1.出示第一段:
同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那么法布尔可以肯定地说（生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
2、此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:
（生读:
3、他可以自豪地向全世界宣布:
（生读:
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。
在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理……
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来
2.课外阅读:
《昆虫记》
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
15小虾
1．会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2．能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性。
学习抓住重点词句理解段落的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
我知道同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物给大家介绍一下呢？
（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？
有什么特点？
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾（课件：
出示图片），你们想了解小虾吗？
那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、检查预习，掌握生字
虾是一种节肢动物，身体长，有壳，腹部有很多环节，生活在水里。
种类很多。
包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
1.展示生字，指名拼读，认读。
一口缸空隙掀开背上末端
一副钳子搏斗较大腹部
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查。
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意。
1、自由读课文，想想课文主要讲了些什么内容
2、指名分自然段读
3、解释
搏斗：
使用身体、器械等、双方或多方相互间进行的一种实战行为。
追逐：
迅速积极地追寻逃跑的东西。
空隙：
中间空着的地方;
尚未占用的时间、空旷间隙、相似的情况或状态再现的时间间隔。
四、再读课文，整体感知
1.默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？
点拨：
①样子②脾气③照料④繁殖
2.自由朗读课文第二自然段，说说小虾长什么样子。
①才长大的小虾：
通体透明。
②千年虾：
灰黑、长青苔。
3.小声快读第3-4自然段，思考：
这个自然段共有几句话？
主要是围绕哪一句写的？
共有5句话。
围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。
4.作者还写了小虾的哪些方面？
搏斗很激烈，脾气不好。
5.自读4-6自然段，分小组交流、讨论，说说这一部分写了有关小虾的哪些内容？
照顾小虾，虾的繁殖。
6.作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
①观察小虾的动作来写特点；
②观察小虾的神态来写特点；
③通过好词好句来描写。
1、给下列生字注音。
蹦（）饱（）卵（）翘（）隙（）甚（）
2、用一个课文中的词语概括下面句子的意思。
（1）中间空着的地方。
（）
（2）互相追赶。
（）
（3）气势大，力量大。
（）（4）阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
（）
3、仿写。
例：
嘴巴（一张一张的）
尾巴（）翅膀（）
眼睛（）肚皮（）
钳子：
一张一张
自在胡须：
一翘一翘细致生动
眼珠：
一突一突
已写教案共（）课时
习作4：
我做了一项小实验
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
课件准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
一、激发学生习作兴趣
世界上什么最神奇？
科学的力量最神奇。
科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。
今天，我们做一个科学小实验。
二、教给习作思路
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？
谁能说一说，请用上数量词。
3.首先先看老师做，然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的？
做实验的过程中看到了什么？
想到了什么？
（板书：
做、看、想）
（一）实验1：
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。
1、提供的词语：
（1）描写观众的词语：
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后一眨不眨伸长脖子
（2）描写蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
（3）描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
2、（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。
（二）实验2：
在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
（过程同上）
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨伸长脖子拍手欢呼
（2）描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
4、总结（清水的浮力小，盐水的浮力大。
二、命题
三、学生动手写作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
做、看、想
1、把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
3、培养学生反复修改习作的能力
能细致生动地记录自己的观察过程
一、反馈习作的整体情况
1、表扬写得好的同学
2、总结他们写得成功的地方
3、提出不足部分
二、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？
同时注意其他同学的感受了吗？
三、循法自主修改完善习作
四、批改（结合语文园地的修改符号）
内容：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
五、反馈
我的收获是。
六、小结我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。
不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。
七、交流分享习作精彩片段
1、以小组为单位把自己的习作读给同学听
2、组内互评
3、归纳方法：
仔细观察实验过程、把过程写具体、适当加上些心情的句子
八、小组内完成二次修改
九、总结：
语文园地四
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：
对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。
如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十
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