2019年国家开 放大学电大专科《信息技术与教育技术(1)》和《1200计算机应用基础》合集网络核心课形考网考作业及答案xWord下载.docx
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D.学习者分析
布鲁姆将教学目标分为认知领域、（ ）、情感领域三大类。
A.动作技能领域
题目6
教学设计的这种可扩展、可变通的基础模式被称为教学设计的（ ）。
B.一般过程模式
题目7
小朋友原来见了陌生人就躲。
上幼儿园一个月后，这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）学习。
D.态度
题目8
西方教育哲人柏拉图曾说“如果你想把一件事物教给一个人，那么你必须比了解这件事物还了解这个人”，这句话指的是教学设计几个步骤中的哪个？
C.前期分析
题目9
以下哪种属于学习者的学习习惯特征：
（ ）
C.他喜欢边吃零食边看书D.他喜欢通过音乐认识英文题目10
教学策略包括三大类：
B.组织策略C.传递策略D.管理策略三、判断题
题目11
教学设计就是对教学过程的设计。
（）选择一项：
题目12
学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离。
对
题目13
判断此目标的描述是否正确：
“教会学生20个生词。
”（ ）选择一项：
题目14
教学目标设计是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，是对整个教学过程较为宏观的把握。
题目15
小朋友在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是智慧技能的学习。
（ ）选择一项：
错
形考任务3（单元自测题）一、选择题
晓明同学暑假外出旅行，用数码相机拍摄了一些风景照，其中某些照片由于天气原因拍摄效果不好，他想对这些照片进行加工处理，最合适的软件是（）。
A.Photoshop
以下属于视频文件格式的是（）
B.avi
以下不属于评价微课教学设计指标的一项是：
D.便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）
某视频的尺寸为720×
576，其单位是（）。
D.像素
当在搜索引擎中输入"
computerbook"
（用引号括起来的computerbook），检索的结果最可能是 。
C.结果中满足computerbook这个条件，而不是满足computer或book任何一个条件
搜索引擎其实是一个 。
A.网站
以下不属于评价多媒体课件技术性指标的一项是：
C.较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论
以下不属于声波文件参数的是（）
D.转速
以下不属于音频文件格式的是（）
B.jpg
题目10
当你想搜索英语口语方面的mp3下载时，使检索结果最准确的关键词是 。
D.英语口语mp3下载
视频编辑工具软件主要有（）。
A.Premiere
C.CamtasiaStudio
常用图像处理软件主要有（）。
D.美图秀秀三、判断题题目13
搜索引擎是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序搜集互联网上的信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务的系统。
搜索引擎有一个索引数据库，网络机器人或网络蜘蛛采集的网页，经过其它程序进行分析，根据一定的相关度算法进行大量的计算建立网页索引，添加到这个索引数据库中。
全文搜索引擎是目前广泛应用的主流搜索引擎，国外代表有Google，国内则有著名的百度。
制作数字资源作品
《圆明园的毁灭》教学设计（第2课时）
一、教材分析
《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
选编本课的意图是：
引导学生把阅读、感悟、想象结合，把搜集、整理和运用资料结合，再现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱历史，增强使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、学情分析
五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。
但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。
所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。
教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
三、教学目标
知识与技能目标：
1.认识生字六个，正确读写“估量”“损失”“殿堂”“销毁”“瑰宝”“灰烬”“举世闻名”“众星拱月”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“诗情画意”“天南海北”“奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四小节。
过程与方法目标：
3．领悟文章的表达特点：
通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
4．学习与运用搜索、整理资料的方法。
情感态度与价值观目标：
5．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重点
通过阅读提高学生感悟、想象能力、理解能力；
让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情。
五、教学难点
1.引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
2.体会作者安排材料的匠心。
六、课时安排
两课时。
七、教学准备
1.教师准备：
多媒体课件。
2.学生准备：
学生预习课文；
理解词语，不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；
搜集有关圆明园的资料。
八、教学过程
第一课时（略）。
第二课时
一、教学过程
（一）三分钟练说
学生汇报自己搜集到的有关圆明园的资料。
（二）复习引入师：
1.上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？
（学生听记、订正。
）
2.检查词语，学习生字。
3.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。
课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4.我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？
生：
回答
师：
过渡：
那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？
让我们一起走入课文。
读读句子，品品关键的词语，说说感受。
【评析】本课作为第二课时，采用复习导入的方式还是很恰当的，不仅帮助学生巩固了上节课所学内容，而且为本节课的继续学习做铺垫，起到了很好的效果。
所复习的两个大的方面：
一方面字词是必须要掌握的；
二是本文的脉络，这个是为本节课展开学习作者描写圆明园的辉煌做铺垫。
所以，作者所复习的这两个方面是有目的的。
（三）品读课文
1.走进辉煌
（1）品读布局
①指名读课文第二段，课件随机泛红：
举世闻名、众星拱月。
同学们，你们从举世闻名和众星拱月这两个词体会到了什么？
总结。
从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。
②课件随机出示：
圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。
看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？
生：
（“拱”就是环绕；
“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
）这里的“月”指的是──圆明三园；
“星”指的是──许多小园。
这就是圆明园的总体布局。
【评析】这一环节，教师仅仅抓住关键词：
让学生理解和感悟圆明园的布局，条理清晰，重点突出。
（2）品读建筑
精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，找找有哪些景点？
各有什么特点？
（提示：
抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。
回答。
引导
①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。
金碧辉煌：
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：
形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：
文中指位于长春园内的“西洋楼”。
②引导学生读出园内景观的奇异。
读
是啊！
金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。
圆明园的景观真可以说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；
既有繁华的美，又有幽静的美；
不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？
（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。
）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？
闻到了什么？
我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声；
我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔；
我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气……
④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结：
圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑥根据提示背诵。
圆明园中，有（ ），也有（ ）；
有（ ），也有（ ）。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的
（ ），苏州的（ ），杭州西湖的（ ）、（ ）；
还有很多景物是根据（ ）建造的，如，（ ），（ ）。
园中不仅有（ ），还有（ ）。
漫步园内，有如漫游在（ ），饱览着（ ）；
流连其间，仿佛置身在（ ）。
【评析】本段是课文的精华段落，要求学生达到背诵的程度。
教师引导学生从有哪些建筑到各自的特点是什么两个问题展开，充分调动学生的感官，让学生通过不断的读（朗读、默读等）去想象，去体会，去理解。
最后通过填空的形式帮助学生记忆。
（3）品读历史文物
圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。
请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。
提示：
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。
并提问：
同学们，课文从哪两个方面说明了圆明园的珍藏？
回答师：
总结
从收藏时间看：
先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看：
有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；
还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。
所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
②小结：
所以说它又是──当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③有感情地朗读课文。
④根据这一小节的结构试着进行背诵，总─分─总。
总结：
同学们，在作者的笔下我们充分感受到了圆明园的布局──众星拱月，建筑──风格各异，文物──珍贵，从而体会到了圆明园昔日的辉煌。
【评析】本段也是要求学生背诵的段落，由于本段结构严谨，描述简练，学生理解起来会有困难，所以，老师要适当的补充些资料，帮助学生理解圆明园内文物的珍贵。
2.了解毁灭。
就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的、举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬，让我们去看看那场浩劫吧。
读一读第五段，从哪里你看出了强盗们的野蛮行径，动笔划划最能表现强盗们野蛮的词语。
大声地读出来，控诉他们的罪行吧。
读，思考问题师：
提示关键词
（“凡是”“统统”说明侵略者掠走的东西多；
“任意”说明侵略者破坏的强度大，毁掉珍贵的东西多。
）体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。
透过历史的胶片我们去看一看这些侵略者的强盗行为。
历史在影片中再现（播放影视资料）提问：
此时你的心里是什么滋味？
请再读一遍。
“大火烧了三天烧掉了”──课件出示：
金碧辉煌的殿堂，烧掉了玲珑剔透的亭台楼阁。
“没有了什么”──引导学生自由发言。
这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样毁灭了。
对于圆明园的毁灭，作者用了一句话来评价，谁找到了？
课件出示：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
①“估量”是推算、计算的意思，那么“不可估量”的意思就是──（圆明园的毁灭损失大得没法计算。
②读读句子，联系课文和有关资料，说说从加下划线的语句中体会到了什么？
（圆明园昔日是如此辉煌，不仅在中国文化史上屈指可数，在世界文化史上也是赫赫有名的，但如今已被英法联军毁灭，这种损失是没有办法计算的。
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资五亿三千万两白银、历时一百五十一年才建成的“万园之园”。
这样的损失也是可以估量的吗？
（生再读）
大火笼罩了整个北京城，也笼罩在每一个中国人的心中，它烧毁的不仅是灿烂的文化，还是中华民族的尊严，这段屈辱的历史发生在，课件出示：
1860年。
小练笔：
当时的清政府闭关锁国，整个国家的科学技术已大大落后于西方。
面对侵略者的计谋，腐败无能的清政府却委曲求全，而当时的咸丰皇帝弃社稷于不顾，自逃性命，从而造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。
这就从根本上动摇了对入侵者坚决抗御的决心。
清政府的腐败无能，英法联军的贪婪残暴，导致了圆明园的毁灭。
同学们，面对这断壁残垣，你又有什么感受呢？
拿起手中的笔，写下自己的感受吧！
【评析】本段是学生情感达到高潮的重点段落，教师围绕着侵略者的残暴，不可估量的损失，步步升华，激发学生的爱国情感。
这里注意问题的层次性。
【评析】板书是课程的重要一环，该板书突出重点，彰显中心，对比鲜明，有助于学生掌握本文的核心内容和作者所要
表达的情感。
毁灭
众星拱月
风格各异珍贵
圆明园的毁灭 布局
建筑文物
今天
昔日：
辉煌
（五）板书设计
（四）总结升华
1.课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
思考回答
（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。
2.圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？
不应该毁灭的是什么？
永远也毁灭不了的是什么？
【评析】总结环节的两个问题有一定深度，有助于学生对本文中心的理解和把握，也有助于课程深度的提升，也更能实
现教学目标。
形考任务4（单元自测题）一、判断题
整合了信息技术的教学与传统教学相比，对于培养学生的“学科思维”没有任何优势。
信息技术学习环境下，学生能获得更多的相关知识的刺激，更丰富的学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起。
教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。
在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。
计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。
任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。
信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。
传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
二、单选题
从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.
A.计算机技术
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A.课程资源
信息技术整合于阅读教学的优势不包括（）
C.交流方式单一
在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了 三维互动方式。
A.教师—计算机—学生
教学环境中的物理环境包括 。
A.教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置形考任务5（单元自测题）
下面不属于信息化教学评价方法的是（）。
B.测验
关于电子问卷说法不正确的是（）。
D.电子问卷发放量大，数据不易处理
下面的描述不属于现代教学评价的特点的是（）。
D.注重结果，终结性评价与形成性评价相结合
老师想要了解学生有没有掌握一篇文章中人物之间的关系，最适合采用的评价方式是（）。
D.概念图评价
在Excel中，要计算学生成绩的平均值，应使用（）。
A.AVERAGE函数
关于电子试卷的制作工具，说法不正确的是（）。
B.使用Word和Excel编制的电子试卷并不能对客观题自动评分
试卷难度应该根据考试的目的来选定，单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试，难度一般控制在（）为宜。
B.0.8-0.9
关于量规评价，说法不正确的是（）。
C.量规指标级数越多越好
在Excel中，计算成绩的排名，其方法是（）。
C.利用RANK函数
影响试卷信度的因素不包括（）。
D.学生对知识掌握程度
关于学习契约评价，说法正确的是（）。
A.学习契约是一种由学习者与指导者（教师、家长、同伴等）共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议
关于试卷的区分度，下面说法不正确的是（）。
C.较难的试题对低水平的考生区分度高，较易的试题对高水平的考生区分度高
教学评价的功能有（）
A.导向功能
B.诊断功能与调控功能C.激励功能
D.教学功能和心理功能
电子问卷的问题类型有（）。
A.封闭式问题B.开放式问题C.量表式问题
关于信息化教学评价与传统教学评价说法正确的有（）
A.信息化教学评价更注重学生的表现和过程，而传统教学评价侧重于评价学习结果
C.培养学生的自我评价能力是信息化教学评价的任务之一，而传统教学评价则没有此任务
D.信息化教学评价是镶嵌在真实任务之中的，传统教学评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动
形考任务6（单元自测题）一、多选题
信息技术支持下的校本教研模式主要有
A.网上合作备课
B.网上公开教学与评课C.网络研修
大数据的主要特征有
A.全量超大规模的数据B.实时变化的数据
D.
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