三年级语文下册 第六单元 22《颐和园》教学实录素材 鲁教版.docx
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三年级语文下册第六单元22《颐和园》教学实录素材鲁教版
《颐和园》教学实录
教学目标
1.学会本课的14个生词，正确认读二类字，并能理解“横槛、画舫”等词语。
2.能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言，感受劳动人民的智慧和才干。
3.抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：
1.理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。
2.体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。
3.背诵课文第四段
教学课时：
两课时
第一课时
一、导入新课
导语：
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园（教师板书课题，孩子们和我一起写“颐”，生书空。
）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！
该怎么读（课题）？
今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
你又想怎么读？
小结：
颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
二、学习生字词
1.PPT出示字词
第一组（注意字形）：
“颐和园、长廊、柱子、建筑、掩映、堤岸、雕刻、狮子、神清气爽、隐隐约约
葱郁的树丛、金碧辉煌的宫殿、朱红的宫墙”
师：
谁愿意来读读？
生带读（特别注意落实“堤岸”的“堤”的读音）
师：
哪些字形你觉得容易写错，提醒一下同学。
生一：
“雕刻”的“雕”右边是“住”加一横。
生二：
“葱郁”的“葱”不能少一点，“隐隐约约”的“隐”却没有。
在自己本上写写
第二组（多音字）：
“佛香阁、几乎”
师：
你发现这一组词的特点了吗？
生：
都有一个多音字，“佛”和“几”
师：
另外有什么读音，给它组个词
师：
一起来准确地读读。
第三组（注意意思）：
借助图片理解意思：
横槛、画舫
找近义词理解意思：
远眺、耸立、姿态不一
师：
请一位同学再来读读这两个词。
“横槛”什么意思，我们来看看（PPT展示图片），谁来说说？
生：
横嵌在柱子上方的长方形木板，上面贴满了五彩的画。
师：
说得太棒了。
这就是画舫（PPT展示图片），谁愿意说说它的意思？
生：
装饰精美供游人游玩的船。
师：
真不错，我们从字形上也能看出它的意思。
请一位同学再来读读这组词。
生读
师：
给它们找找近义词
生：
“远眺”的近义词是远看；“耸立”的近义词是“屹立”、“矗立”；“姿态不一”的近义词是“千姿百态”。
师：
以后我们就可以用找近义词的方法理解词义。
生齐读字词。
2.课堂练习一
3.全班齐读
三、初读课文，了解作者游览顺序
1.全班合作朗读全文
师：
读得真好！
把这些词放到课文中还会读吗？
我想请4位同学读2-5段，第一和六段全班一起读。
其余同学边听边标记：
课文主要讲了颐和园哪些景物？
按什么顺序写的？
2.理清游览顺序
师：
课文主要讲了颐和园什么特点？
写了哪些景物？
生：
“美丽”，我是从一段知道的。
师：
那请你来读读第一段。
那写了哪些景物呢？
生：
长廊，万寿山，佛香阁，昆明湖，十七孔桥（板书）
师：
你真会发现，谁还发现了作者的写作顺序。
生：
先到长廊，再到万寿山脚下，再登上万寿山，最后来到昆明湖。
师：
他说得好不好？
你是从哪里找出这游览顺序的？
生：
2-4段每段第一句。
“进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”
“走完长廊，就来到了万寿山脚下登上万寿山”
“站在佛香阁的前面”
“从万寿山下来，就是昆明湖。
”
师：
我们根据这些第一句把板书补充完整好吗？
生：
“来到”长廊，“登上”万寿山，“站在”佛香阁，“就是”昆明湖，十七孔桥
师：
原来每段开头就点明游览的地点，使文章脉络更加清晰，而且都用了不一样的动词，作者真是用心啊。
这就是“移步换景”
3.完成练习二
师：
请大家自由的朗读课文，感受一下。
请几位同学口头完成上面的练习（PPT出示）
（）颐和园的大门，（）大殿，就来到有名的长廊。
（）长廊，就（）万寿山脚下。
（）万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山（），就是昆明湖。
四、精读课文，感受“长廊”的长与美
1.放声自读第二段
师：
同学们，通过读课文我们知道了课文第二段主要写了长廊，请大家放声自读这一段，看看“长廊”有什么特点？
2.感受长廊的“长”
生：
读了这一段我感受到长廊很长（板书：
长）
师：
你从哪句话读出了长廊的长？
生：
“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
”（PPT出示）
师：
谁能再读出它的长
2-3位学生读生读
师：
真长啊，“一眼望不到头”，那作者用什么方法写出长廊的长？
生：
列数字
师：
谁还能把这几个数字读好了，读出长廊的长。
师：
让我们一起读出长廊的长。
全班齐读。
3.感受长廊的“美”
师：
除了“长”，还能从字里行间体会到长廊什么特点？
从哪些句子体会到的？
生：
画很多，“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”
师：
长廊画这么美，你能美美地读出来吗？
生读
师：
让我们一起来看看颐和园长廊上的“横槛”，相信看完会读得更好！
再请一生读，全班齐读。
师：
长廊的画真美呀，画中的人物都出自我国的古典名著，每一幅画都讲了一个生动的故事。
这些画内容丰富多彩，画面栩栩如生。
体现的就是一种艺术美啊！
（板书：
艺术美）
师：
读着读着，你又体会到了什么？
生：
我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
师：
谁能骄傲地读一读。
师：
那让我们一起自豪地读一读
师：
现在请同学闭上眼睛想象一下，老师来读，体会下，长廊还有什么特点？
（师范读长廊的美部分师）
生：
花木很多“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
”这是什么美？
师：
哦！
风景很美（PPT出示句子），请你美美地读一读
生：
长廊的花真多啊，四季都有花。
师：
那请你美美地读。
生：
微风中还带着花香，真美。
师：
你都陶醉了，请你读出这种感觉
生：
神清气爽，我仿佛到了人间仙境。
请你读出你的感受。
师：
老师想到了一句诗“暖风熏得游人醉”，我们得说“香风熏得游人醉”，让我们一起来读。
小结：
这红绿相间、古色古香的长廊，这一幅幅精美的绘画，这常开不败的花，这浸在花香中的长廊啊！
你看，我国古代的劳动人民多么有才干呀！
师：
让我们一起再读课文第二自然段，通过自己的朗读，读出长廊的长和美吧。
五、布置作业
1.抄写生字词
2.分四大组查找颐和园资料
六、板书设计
颐和园
来到来到登上站在就是
长廊——（万寿山——佛香阁）——（昆明湖——十七孔桥）
长、美
艺术美
第二课时
一、复习导入新课
导语：
同学们，我们上节课走马观花初游了颐和园（教师板书课题），初步感受颐和园的风景美。
还记得课文写了颐和园哪些主要的景点，谁能用自己的话说一说？
生：
那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
（教师按学生回答板书）
师：
昨天我们寻着作者的足迹游览了长廊，你有什么，长廊风景如何？
生：
长廊很长，很美。
师：
我们再往前走，走完长廊，我们便来到了哪里啊？
赶紧再读课文，体会下其他景点的特点，标注在相应的段落旁边。
自己喜欢的部分，多读几遍。
二、游赏“万寿山”
1.游赏“佛香阁”
师：
“走完长廊，我们就来到了万寿山脚下。
”作者在万寿山脚下看到了什么？
生：
佛香阁、排云殿
师：
（出示“万寿山”课件）同学们能在图上指出哪是“佛香阁”、哪是“排云殿”吗？
（指名说）理由是什么？
生1：
“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
”
生2：
“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
”
（出示课件，欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。
）
师：
“佛香阁”给你什么感觉？
生：
雄伟、美丽
师：
你从文中哪些词语感受到的？
说说你的理由（PPT出示句子）
生：
“耸立”，“闪闪发光”
师：
读出你的感觉。
师：
请你读出佛香阁的“雄伟”
请你读出佛香阁的美丽。
2.游赏“排云殿”
师：
“排云殿”又给你带来什么感受？
找出文中的句子读一读。
生：
富丽堂皇（PPT出示句子）
师：
这句话中哪个词语突出了排云殿的美？
生：
金碧辉煌
师：
让我们一起读出排云殿“金碧辉煌”的样子吧！
师：
闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿，同学们自由地再读课文，想象一下，你的脑海里浮现了怎样的画面？
生：
雄伟壮观
师：
这就是皇家园林的建筑美呀！
（板书：
建筑美）这些气势恢宏的建筑包含着多少劳动人民的智慧呀！
同学们看大屏幕再读这段话，让我们一起读出这皇家园林的宏伟气势。
3.游赏“登上万寿山”
（1）师：
登上万寿山，站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪？
同学们默读课文第四自然段。
读后同桌讨论:
看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
你觉得哪个方向的风景最美？
说明理由。
生1：
作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”
生2：
正前面，“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
”
生3：
向东远眺，“隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”
师：
大家可真会找啊，那你觉得哪个方向最美呢？
听老师来读，感受一下。
（按学生实际回答调换顺序）
（2）昆明湖的“静和绿”
生1：
我最喜欢昆明湖。
因为昆明湖里又静又绿，还有游船画舫，让人感觉很惬意。
师：
还有谁也喜欢这里？
（生举手）这么多啊！
那让我们一起来读读这两句吧！
（PPT出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”）
师：
从这个句子中，你体会到了什么？
生：
昆明湖非常美，非常静。
师：
同学们，这句话是用了什么手法描写的呢？
生：
比喻。
师：
比喻手法，把什么比作了什么？
生：
把昆明湖比作镜子和碧玉。
师：
把静的昆明湖比作了？
生：
镜子。
师：
把绿的昆明湖比作了？
生：
碧玉。
师：
同学们，那我们就读出它的静和绿，谁再来读一下？
师：
还能从哪里体会到它的静呢？
生：
从“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”体会到的。
师：
你来说说你的理由
生：
“滑”是光滑的意思，说明水面没有一点波浪，很平静。
师：
回答地真好（PPT突出“滑”字）同学们，一般说船经过水面，我都用“划船”的“划”，这里作者却用“滑冰”的“滑”
同桌两个可以互相做一个划船的动作，再在做一个滑冰的动作。
说说你的感受
生：
“划”是人的手不停地在动，“滑”是迎着风向前，很平静，很舒适的感觉。
师：
虽然都是动词，但用这个动词“滑”就衬托昆明湖的静这样的手法叫作“以动衬静”。
此时，我们就是游船画舫，游船画舫就是我们，让我们静静地从水面上“滑”过，谁能把昆明湖的静和绿读出来？
师：
学生朗读后老师评价。
（3）城楼和白塔
师：
同学们还喜欢什么景物呢？
为什么喜欢它？
生：
城楼。
因为很神秘，是隐隐约约望见的。
）（PPT出示相应句子）
师：
请你读出你的喜欢来。
师：
同学们，谁还喜欢哪些景物？
生：
树丛，琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
因为它古色古香，让人感觉走进了历史。
（PPT出示有关句子）
师：
请你读出它古色古香的韵味。
生读
师：
读得多好呀！
你看这有充满生命感的绿色，有象征皇室颜色的黄色，又有古人最喜欢的朱红。
它充分展示了皇家园林的宏伟气势。
谁能读出它皇者的气势。
师：
还没有完全读出它的气势和美。
谁再来读一下？
师：
同学们，在读这句话的时候要突出它的颜色，那“古色古香”和“气势”就出来了。
大家一起来读读吧。
（4）练习
师：
你看，颐和园的风景真是美不胜收啊，特别是昆明湖的美景！
（板书：
风景美）你能把描写景物美的关键词语填写出来吗？
（PPT出示）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着（）的（）的琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。
正前面，昆明湖（）得像一面（），（）得像一块（）。
游船、画舫在湖面慢慢地（），几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
师：
同学们仔细考虑一下，所填的词语都是写的什么？
生：
前面的是写建筑物的颜色，后面是写湖水的特点。
小结：
这些词语抓住了景物的特点。
这就是描写景物的方法，抓住重点词句描写景物的美，并且运用了比喻，把景物写得更加生动形象。
同时作者按层次来写，“向下望”、“正前面”、“向东远眺”这些词语说明了写景物就要按一定的顺序写，这样读者读起来才会清楚明白。
让我们再次齐读第四段感受一下
三、游赏“昆明湖”
师：
其实在颐和园内占地面积最大的不是万寿山，而是烟波浩渺的昆明湖。
我们可以来到昆明湖畔的长堤上漫步，也可以驻足欣赏美丽的十七孔桥,还可以走过十七孔桥来到小岛上游玩。
你最想到哪里去看呢？
请大家自己来学习，感受下昆明湖的其它美景。
谁来读一下自学要求？
生读自学要求：
1.这段话描写了昆明湖的哪些景物？
作者是按照什么顺序描写的？
2.你最喜欢哪种景物？
作者抓住了哪些关键词语来描写它的特点？
”
师：
下面四个同学一个小组自己来学习。
生四人一组进行自学。
讨论交流。
师：
我们分小组学习到这里。
第一个问题，写了昆明湖的哪些景物？
生：
石桥，堤岸，小岛，垂柳……
师：
谁再来说写了哪些主要景物？
生：
堤岸，小岛，十七孔桥。
师：
主要写了“堤岸，小岛，十七孔桥。
”先写了什么？
生：
先写了堤岸，然后写了小岛，最后写了十七孔桥。
师：
这是移步换景的写法。
第二个问题，你最喜欢哪些景物？
生：
十七孔桥。
师：
你来读一读描写十七孔桥的句子吧。
生读（PPT出示相应句子）
师：
你读得真棒！
同学们说这一段中哪些词句写出了十七孔桥的特点？
生：
这座桥有十七个桥洞。
师：
还有呢？
生：
“上百根”“姿态不一”“没有哪两只是相同的。
”
师：
“桥洞多，柱子多，狮子多，各不相同”多么奇特的十七孔桥啊，多么巧夺天工的十七孔桥啊！
四、总结写法。
1.首尾呼应
师：
我们再来看课文最后一段，谁来读一下？
生：
男生读最后一段“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
”
生：
女生读第一自然段“北京的颐和园是个美丽的大公园。
”
师：
这两段有什么关系？
生：
首尾呼应。
师：
从哪里看出是首尾呼应？
你说。
生：
第一段和最后一段都是讲颐和园的景色很美。
师：
说的非常正确！
开始说颐和园很美，最后又说颐和园很美，说也说不尽。
这就叫首尾呼应。
这是课文写作上的第一个特点。
（板书：
首尾呼应）
2.游览顺序清，过渡句明。
师：
现在回过头来总结：
作者游览颐和园的时候主要游览了哪些景物？
生：
长廊，万寿山，昆明湖。
师：
分别用了什么句子交代这些顺序
生说。
师：
看，这篇文章的第二个特点：
交代清游览顺序，运用好过渡句。
（板书：
游览顺序清，过渡句明。
）
3.有代表性的景物。
师：
写长廊时，写出它的艺术美，主要写了——
生：
横槛上画。
师：
写万寿山时，主要写它的建筑美，主要写了——
生：
佛香阁
师：
写昆明湖的时候，主要写它的风景美，主要写了——
生：
风景美。
师：
你看作者每写一个景点的时候，都是抓住景点的特点，选择有代表性的景物。
（板书：
有代表性的景物）同学们在自己写游记的时候，可以把这些方法运用到文章当中去。
五、布置作业
六、板书设计
颐和园
长廊——（万寿山——佛香阁）——（昆明湖——十七孔桥）首尾呼应
艺术美建筑美风景美游览顺序清，过渡句明
有代表性的景物
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