小学英语作文新思路.docx
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小学英语作文新思路
小学英语作文新思路
实验小学叶妙兰
英语作为语言教学,要学会表达,要学会讲述一件事是很重要的，所以作文的教学法也颇重要。
但后进生一般对写作文有种反感心理。
怎样才能让学生感到英语作文不难,同时乐意去写呢?
这就要靠我们老师想方设法了。
一、创新教授Let’slearn
一般情况下，Let’slearn只注重单词的语音、意义教学，让学生通过听、说、读、写来巩固单词。
而我打破这样的常规教学，将作文的教学渗透在Let’slearn中。
A．抓好造句训练
如：
六年级上册P49，书本出现四幅图的内容与句型是：
teachesEnglishgoestoworkwatchesTVreadsnewspaper
DoesyourpenpalliveinShanghai?
No,hedoesn’livesinBeijing.
除了重点抓好Does…?
句型看图问答外，我也注意让学生看图说一句完整的话。
如：
MrGreenteachesEnglishatschool.Hegoestoworkbybus.HewatchesTVatnight.…让学生小组里这样造句，老师再多点提问不同学生或小组展示，巩固陈述句的表达法。
学生训练多了就能看图讲一句完整的话了。
B．加上开头与结尾，组成一篇文章。
如刚才的四幅图，我注意引导学生把四幅图的意思连起来，加上开头与结尾，组成一篇文章。
像这样描写人的文章，我会提醒学生加上介绍姓名:
ThisisMrGreen.加上职业:
He’sateacher.加上四幅图的内容:
HeteachesEnglishatschool.Hegoestoworkbybus.HewatchesTVatnight.Heoftenreadsnewspapereveryday.再加个点评结尾IlikeMrGreen.He’sagoodteacher.就成了一篇学生比较容易写的文章。
在我的引导下，大部分学生能写出这篇文章。
通过这样引导地教每课的Let’slearn，学生都觉得作文不难，也有信心写出满意的几句话来了。
二、拓展Let’stalk.
1．改编对话，拓展对话能力。
如：
五年级下册P59Let’stalk：
课文内容是A:
Iseethemotherelephant.B:
Whatisshedoing?
A:
Sheiswalking.B:
Whataboutthebabyelephant?
Whatisitdoing?
A:
It’srunning.
在学完对话、操练了重点句型：
Whatis…doing?
后，我让学生仿课文编个对话：
谈论动物在干什么。
我提示学生：
除了用上今天所学句型外，可以用上以前的知识，如：
两人见面，谈论天气，谈论喜欢的季节及活动，再谈论去动物园，后再谈论动物在什么，并加上一个好结尾，如It’sfuntoday./Iloveanimals.等。
老师注意让学生联系新旧知识，让学生不断在学习新知识的同时，不时地运用旧知识，帮助学生更好地综合运用，使学生在原有对话的基础上改编对话，拓展学生的对话能力，让学生心中要说的话多起来，那么说得多，写也会好起来的。
2．巧妙地把Let’stalk组成一篇文章。
如：
六年级上册P71Let’stalk：
Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.Wheredoesthecloudcomefrom?
Itcomesfromthevapour.…
我先用听录音训练的形式让学生听音回答，再理解课文后让学生填空：
doestheraincomefrom?
________comesfromtheclouds.doesthecloudcomefrom?
________comesfromthevapour.3…4…
我让学生完成四个问答填空，只在原文改动小小，就能更好地帮助学生理解课文内容，然后把四个答句组合起来，（Theraincomesfromtheclouds.Thecloudscomesfromthevapour.Thevapourcomesfromthewaterintheriver.Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.）加上个结尾Howfunny!
就成一篇由水变成雨的有趣文章。
经我这样一点，原本很难的水-蒸气-云-雨的文章，学生学起来、讲起来都觉容易。
现在,学生都可以讲出刚刚好五句话的由水变成雨的文章了。
三、花心思设计Let’sread.
Let’sread教学重点是训练学生的阅读能力，提高学生的写作能力。
因此，let’sread的教学形式可多样化，让学生感到有趣，而不是单单的阅读回答、判断、选择等有些枯燥的训练。
1．模仿写作
如六年级下册P30Let’sread:
WuYifanwasbusylastweekend.HevisitedhisgrandparentsSaturdaymorning.Itwashisgrandma’sbirthday.Theycookednoodlestogether.Intheevening,theywatchedTV.Sundaymorning,WuYifanplayedfootballwithhisfriends.Intheafternoon,hewashedhisclothesandcleanedhisroom.
这篇文章要引导学生写上周末做的事情。
学生在学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时后，再来写过去做的事情，部分学生很容易混乱时态与动词的用法。
于是，我给出一个文章的主干，让学生根据提示模仿写作，这让学生更容易掌握写作技巧。
如：
Mymotherwasbusylastweekend.She…（ed）…Sat.morning.She…（ed）…Sat.afternoon.Intheevening,she….（ed）…
Sundaymorning,she…（ed）….Intheafternoon，she…（ed）….Shewasbusyandtired.SoImusthelpmymotherdohousework.（She…（ed）…是提醒学生：
动词用过去式）
给出这样的提示，学生会更容易说，会更容易掌握写作方法与作文的思路，从而提高写作技巧。
2．改变人称
同样是六年级下册P30Let’sread（原文在第1点里），我会在第二课时引导学生把WuYifan变成写自己，把文章里的其他人称改变，成为介绍自己的文章。
我会先举例：
WuYifanwasbusylastweekend.变成：
Iwasbusylastweekend.我注意引导把原文he变I，they变we等，后让学生小组讨论每一句怎样变，为什么？
再小组汇报，全班来订正小组的汇报，后全班一齐来说说用第一人称I改写的文章。
通过这个方式，学生更清楚过去式里不同人称在一般情况下是加ed，过去式没有受人称的限制而变动动词，只是受过去时间的影响而变成过去式。
而且通过这方式，让学生更熟悉课文的内容与句子的表达法，让学生更理解，更容易写好不同人称的作文。
3．用自己的话总结要点
如：
六年级下册P18，写流感的文章。
这篇文章有点难。
于时我通过两个问题来总结：
1.流感的特征Howdoyoufeelifyouhavetheflu?
2.处理方法Whatdoyoudoifyouhavetheflu?
我让学生小组讨论并汇报，不同小组汇报汇总如下：
1。
IfIhavetheflu,Ifeelsick.Ihaveasorethroat.Mynosehurts.Ihaveaheadacheandhavea.Seethedoctor,takesomemedicineanddrinkhotdrinks.Stayinbedforafewdays,Iwillfeelbettersoon.
我引导把两个答句组合起来，用自己的话总结性地讲出流感的特征与处理方法。
这样处理比原文中的：
Doyouhaveaheadache?
Ifyouhaveafever,youmighthavetheflu.好理解得多了。
现在，学生都会说、会写了。
四、巧读Let’slearn
平时读书，我并不是要求学生单单读几个单词或词组。
我要求学生看图讲一句完整的话，把几句话连起来，加上开头与结尾，组成一篇文章。
长此以往地早读或读书，学生习惯看图讲话，心中有话可写了。
如：
六年级下册P40Let’slearn：
boughtpresentssawelephantsrowedaboatwentskiingwenticeskating
图一至图三是写Amy,其余是讲Sarah。
于是我让学生齐读时加一个开头：
Ihavetwogoodfriends.TheyareAmyandSarah.再加上描写Amy与Sarah的句子：
Amyboughtpresentswithhermotheronherholiday.Shesawelephantsinthezoo.Sherowedaboatintheriver.Sarahwentskiingandwenticeskatingonherholiday.再加一个结尾：
Theywereveryhappy.那就读成一篇文章。
每一个Let’slearn都可以以短文形式读出。
学生读多了、讲多了，看图作文就心中有话可讲、有话可写，也乐意写了。
五、幽默作文错误。
如：
六年级上册第五单元作文，我布置学生先回去思考怎样描写Miss,提示可以从姓名、年龄、外貌、工作、上班方式、爱好等介绍。
我让学生自己先写出文章，在第二天上课小组讨论并订正。
在小组讨论自己组里的文章里，我走下去看了部分学生的作文，并把部分错的句子用自己的本了收集起来。
等小组讨论完，我把班里错得比较离谱的句子写出来：
MissYeisagirl.She’s48yearsold.She’sshortandtall.Shehasalonghair.Shehassmalleyesandabigmouse.Shelikeswimming….
部分学生看到这些句子就哈哈笑了。
我让小组再讨论并订正。
我在他们发言订正前说：
“原来我还是一个女孩呀？
！
满16岁已经是woman了！
我才30岁，有个同学说我已经48岁了，怎么我自己过了更年期我都不知道？
！
而且老到只有一条头发！
alonghair真的好恐怖噢！
本来说我有个大嘴巴，却说我有只大老鼠！
快点帮我抓老鼠呀！
”我一边说一边在错的下面划一条线。
学生边听边哈哈笑。
“现在，那个学生来帮忙改正？
不要让他们写得那么离谱！
”
经我这样幽默与夸张的点评与划线，学生很快地记住了这些句子的表达法，学生在笑声中知道了怎样去改正这些已经遗忘的四年级知识，更深刻地认识到怎样去描写人的外貌、年龄、职业、爱好等。
有时，这样的作文课堂学生会更积极参与，知识的认识会更深刻。
六、抓重点词，突破时态
部分后进生在学完四种时态后，造句与写作文搞出许多笑话，时态感觉也乱过“三国”，于是，我引导他们要抓住题目中的重点词，先准确判断时态，然后根据要求，逐步完成要求描写的内容。
如：
题目
（1）看图写几句话，说明图中有多少人，是男孩还是女孩，在干什么，天气和心情怎样？
（2）看图写几句话，说明这是什么季节？
图中人物是谁？
天气如何？
她在哪里？
她干了什么？
心情怎样？
像这样的题目，我会让学生讨论题目要求写的是什么时态的事情，抓住哪一句来判断时态？
一般情况下，题目
（1）中的‘在干什么’学生会比较准确地说出是现在进行时，表达正在干什么。
但题目
（2）中如果老师不注意提点学生，会有许多学生写成一般现在时。
我抓住‘她干了什么？
’提醒学生：
是干了！
不是正在干，更不是将来干或经常干，而是已经‘干了’。
所以题目要求写的是过去时。
那么,这个季节、天气、在哪里和心情也应该什么时态呢？
许多学生马上想到：
都是过去的事情了，都用过去时来写。
通过这样抓重点词，能帮助学生更好地突破时态。
学生就不会把题目
（2）写成是一般现在时或正在干的事情了。
还有，注意提醒学生看关键词，如：
打算去哪里？
通常做什么？
正在干什么？
干了什么？
等，帮助学生更好地抓关键词的提示去理解时态，从而写好作文。
七、七嘴八舌，精彩展示
有时作文课，给出一个话题，让学生不断加开头，加上好句，加好结尾，每人讲一句地接下去，会写出一篇比老师写得还要完美还要好的文章。
如：
描写春天及这季节的活动。
我说：
“谁来写一个优美的开头？
”于是有许多积极的小手举起来了，作文的开头在学生的积极思考下变得真美：
Springisgreenwithflowersandsongs./Myfavouriteseasonisspring./Ilikespringbest,becauseit’ssunnyandwarm./Springismyfavouriteseason.Theskyisblue.Theairisfresh./Thegrassisverygreeninspring,andtheflowersareverybeautiful….
描写季节的活动，学生的积极发言有：
Inspring,Icanflykiteswithmyparents./Icanplanttreesonthemountains./Icangohikinginthevillage./Icanseemanybeautifulflowersonthemountains.Itissonicetowatchtheflowersgrow….
结尾更不用多说了。
通过全班积极发言地完成一篇文章，再小组里模仿说一次，让组长或成绩好的再帮助后进的，这样一篇优美的文章，后进生至少也会说几句了。
除了上述做法外，还有比较好的做法。
如：
图文并茂：
让学生自己画出夏天的天气、环境与人物活动，再自己配上几句英语说明。
这样学生很积极动手、动脑去画、去写了。
又如：
错误大家来订正：
在批改学生作文时，把学生错误的句子收集起来，上课时板出来，让小组讨论错在哪里，怎样订正。
通过错误大家来订正的活动，让更多学生积极参与，更深刻地认识错误与改正的方法。
又如：
合作共赢。
小组讨论怎样写，组里安排每人讲一句的方式进行，发挥小组里以好带差的作用，团结合作，共同进步。
再如：
优秀作文展示。
让作文好的同学在课堂上多朗读他们的文章，利用教室空墙多展示学生的优秀作文等，利用学校的英语报多展示学生的文章，让学生有个良好的、积极的氛围。
英语作文难，可能难在学生的心理，是学生心理没话说、不会说、不懂怎么开头。
英语作文易，易在老师想方设法帮助学生拓宽思路、拓宽句子量，引导新旧知识的综合运用，创新地设计每一part教学,调动学生的思维，巧妙地朗读Let’slearn，抓住重点词语，突破时态关。
所以，要想学生作文乐意写、有话可写，老师花的心思也很重要。
以上都是本人自己的做法。
借此抛砖引玉，供大家参考。
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