高考语文文言文复习思路与应试策略安徽专用.docx
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高考语文文言文复习思路与应试策略安徽专用
2010年安徽高考语文
文言文复习思路与应试策略
铜陵一中严宾
近三年安徽高考文言文试题回顾
年份
材料
出处
文言实词/3
文言虚词/3
理解/3
翻译/10
2006
《齐民要
《齐民
要、责
以、于
内容判断
因果句式
采•浄》
要术》
询、资
其、之
名词活用；咸
2007
《古砚说》
明•许解
遗、示效、厌
其、而则、者
人物特点
判断句式词类活用；特
2008
《韩休传》
《新唐书》
务计
以、之所、何
内容判断
反问句式连词；幸、出
—变三不变
变：
选材略有变化不变:
知识点不变
题型不变
分值不变
新课程标准背景下
2010年安徽高考语文文言文命题预测
稳定
第_:
分值稳定。
第二：
知识点稳定。
变化
第_:
材料可能会体现安徽特色。
第二：
题型有可能出现细微的调整。
2010年安徽高考语文文言文复习思路
一、紧扣课本夯实基础
2006年安徽试卷的第9小题下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是:
A・神农为耒耦，以利天下
B.李衡于武陵龙阳汜洲上作宅
C.家犹国，国犹家，其义一也
D.鄙意晓示家童，未敢间之有识
蔺相如徒以口舌为劳
此所谓战胜于朝廷
王之好乐甚，则齐国其庶几乎夫庸知其年之先后生于吾乎
2008年安徽试卷的第9小题
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是：
A.以母丧解，服除，为工部侍郎以一璧之故逆强秦之欢，不可
B.不意休能尔，仁者之勇也百姓之以王为爱也
C.时政所得失，言之未尝不尽不者，若属皆且为所虏
D.何自戚戚，不逐去之长安君何以自托于赵
二、纲举目张重点突破
"能阅读浅易的古代诗文〃
1理解常见文言实词在文中的含义。
2理解常见文言虚词在文中的意乂和用法。
3理解与现代汉语不同的句式和用法。
4归纳内容要点，概括中心意思。
®分析概括作者在文中的观点态度0
6鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
7评价文章的思想内容和作者的观点态度。
三、走出题海锤炼能力
2007年安徽卷第10题
下列对原文的理解，不正确的一项是：
A・作者从一方古砚起笔，围绕人们对待古物的不同态度展开议论,借题发挥，联系现实，最后点明了写作缘由。
B.文章第二自然段指出，流传到后世的古物，在它所产生的那个时代，只是被当作一件普通的物品来对待的。
C.作者认为，真好古的人，搜求古物，追慕古人的道德文章；假好古的人，或附庸风雅，或谄媚权贵以逐利求进。
D.文章对当时盲目好古、仿古、造假的风气进行针眨，体现了作者直面时俗的批判精神和卓尔不群的个性特征。
T甌第9章扩步糸统调音
四、训练技巧识别干扰
“张冠李戴,曲解原意”、“以偏概全,妄加推断”、“无中生有，夸大事实”、“随意引申，正误参半”等。
2006年安徽语文高考试题的第10小题
下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是：
A.作者举皇浦隆治理敦煌、黄霸治理颖川的事例是为了说明：
地方官获得拥戴，是因为能与百姓同甘共苦，甚至与他们共享家产。
氏文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例，但结合全文看，举这两个例子的目的，与全书为民众提供谋生之术的宗旨是一致的。
C.作者广泛搜集各种耕作、种植、加工技术的知识，目的是为平民提供一部谋生致富的读物，所以把这本书命名为《齐民要术》。
D.作者把全书分为十卷，在每卷开头标上目录，并详尽交代相关内容，不追求词藻的华丽，用意是让文化不高的人也能读懂。
2010年安徽高考语文文言文应试策略
一、整体理解
2006年安徽试题的第10小题B选项：
B.文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例,但结合全文看，举这两个例子的目的，与全书为民众提供谋生之术的宗旨是一致的。
二还原语境
2008年安徽高考语文试卷第8小题C选项,
“帝不能夺夺：
使……改变〃
三、利用题设
2008年安徽高考语文试题第10题
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是：
A.韩休擅长写文章，被举荐为贤良，在玄宗为太子时，受命逐条回答有关国政问题，此后担任过一系列重要的官职。
B.韩休任號州刺史期间，体察民情，请求为號州百姓减免赋税,经过努力终获成功，表现岀他为民请命的仁爱之心。
C.韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐,因而得到宋璟的赞许。
D.
韩休秉公直谏给了玄宗很大压力，但面对谗言，玄宗非常清
四、合理解题
第_步：
通读全文,获取主要内容,并在材料上作记勾画以显示把握的重点。
第二步：
认真阅读题干和选项。
第三步：
针对题干要求,再读全文,获取解题的信息。
五、流畅翻译
坚持以〃信、达、雅〃为标准
译出词义，体现语法，展现修辞反映风格,简明规范,流利通畅。
六、避免犯忌
1切忌轻敌
2切忌仓促
3切忌凌乱
谢谢大家！
欢迎批评指正!
2010年安徽高考语文
文言文复习思路与应试策略
铜陵一中严宾
近三年安徽高考文言文试题回顾
年份
材料
出处
文言实词/3
文言虚词/3
理解/3
翻译/10
2006
《齐民要
《齐民
要、责
以、于
内容判断
因果句式
采•浄》
要术》
询、资
其、之
名词活用；咸
2007
《古砚说》
明•许解
遗、示效、厌
其、而则、者
人物特点
判断句式词类活用；特
2008
《韩休传》
《新唐书》
务计
以、之所、何
内容判断
反问句式连词；幸、出
—变三不变
变：
选材略有变化不变:
知识点不变
题型不变
分值不变
新课程标准背景下
2010年安徽高考语文文言文命题预测
稳定
第_:
分值稳定。
第二：
知识点稳定。
变化
第_:
材料可能会体现安徽特色。
第二：
题型有可能出现细微的调整。
2010年安徽高考语文文言文复习思路
一、紧扣课本夯实基础
2006年安徽试卷的第9小题下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是:
A・神农为耒耦，以利天下
B.李衡于武陵龙阳汜洲上作宅
C.家犹国，国犹家，其义一也
D.鄙意晓示家童，未敢间之有识
蔺相如徒以口舌为劳
此所谓战胜于朝廷
王之好乐甚，则齐国其庶几乎夫庸知其年之先后生于吾乎
2008年安徽试卷的第9小题
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是：
A.以母丧解，服除，为工部侍郎以一璧之故逆强秦之欢，不可
B.不意休能尔，仁者之勇也百姓之以王为爱也
C.时政所得失，言之未尝不尽不者，若属皆且为所虏
D.何自戚戚，不逐去之长安君何以自托于赵
二、纲举目张重点突破
"能阅读浅易的古代诗文〃
1理解常见文言实词在文中的含义。
2理解常见文言虚词在文中的意乂和用法。
3理解与现代汉语不同的句式和用法。
4归纳内容要点，概括中心意思。
®分析概括作者在文中的观点态度0
6鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
7评价文章的思想内容和作者的观点态度。
三、走出题海锤炼能力
2007年安徽卷第10题
下列对原文的理解，不正确的一项是：
A・作者从一方古砚起笔，围绕人们对待古物的不同态度展开议论,借题发挥，联系现实，最后点明了写作缘由。
B.文章第二自然段指出，流传到后世的古物，在它所产生的那个时代，只是被当作一件普通的物品来对待的。
C.作者认为，真好古的人，搜求古物，追慕古人的道德文章；假好古的人，或附庸风雅，或谄媚权贵以逐利求进。
D.文章对当时盲目好古、仿古、造假的风气进行针眨，体现了作者直面时俗的批判精神和卓尔不群的个性特征。
T甌第9章扩步糸统调音
四、训练技巧识别干扰
“张冠李戴,曲解原意”、“以偏概全,妄加推断”、“无中生有，夸大事实”、“随意引申，正误参半”等。
2006年安徽语文高考试题的第10小题
下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是：
A.作者举皇浦隆治理敦煌、黄霸治理颖川的事例是为了说明：
地方官获得拥戴，是因为能与百姓同甘共苦，甚至与他们共享家产。
氏文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例，但结合全文看，举这两个例子的目的，与全书为民众提供谋生之术的宗旨是一致的。
C.作者广泛搜集各种耕作、种植、加工技术的知识，目的是为平民提供一部谋生致富的读物，所以把这本书命名为《齐民要术》。
D.作者把全书分为十卷，在每卷开头标上目录，并详尽交代相关内容，不追求词藻的华丽，用意是让文化不高的人也能读懂。
2010年安徽高考语文文言文应试策略
一、整体理解
2006年安徽试题的第10小题B选项：
B.文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例,但结合全文看，举这两个例子的目的，与全书为民众提供谋生之术的宗旨是一致的。
二还原语境
2008年安徽高考语文试卷第8小题C选项,
“帝不能夺夺：
使……改变〃
三、利用题设
2008年安徽高考语文试题第10题
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是：
A.韩休擅长写文章，被举荐为贤良，在玄宗为太子时，受命逐条回答有关国政问题，此后担任过一系列重要的官职。
B.韩休任號州刺史期间，体察民情，请求为號州百姓减免赋税,经过努力终获成功，表现岀他为民请命的仁爱之心。
C.韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐,因而得到宋璟的赞许。
D.
韩休秉公直谏给了玄宗很大压力，但面对谗言，玄宗非常清
四、合理解题
第_步：
通读全文,获取主要内容,并在材料上作记勾画以显示把握的重点。
第二步：
认真阅读题干和选项。
第三步：
针对题干要求,再读全文,获取解题的信息。
五、流畅翻译
坚持以〃信、达、雅〃为标准
译出词义，体现语法，展现修辞反映风格,简明规范,流利通畅。
六、避免犯忌
1切忌轻敌
2切忌仓促
3切忌凌乱
谢谢大家！
欢迎批评指正!
诗歌欣贵的
诗亠a志
即事感
Ll
景
抒k
专诗
占
0
扬
J1・上
1<
函
诗
形象意境
思想感情
诗歌的意象
歹象或抒情主人公
了晴形意象籃象
象景：
写景诗或杂诗中的景象
物：
咏物诗或杂诗中的物象
是指诗人的主观情意
答题思路
1•写了什么
2.景物有何特点
3.表达了什么感情
1.用了什么表达技备
2.怎么表达的邊
3.有何作用
I;
ft
4H
规范答题模式
I
•1.提问方式：
击首诗营造了丄个怎梓的意境氛围？
表达了作者怎样的思想
•*感情？
"
'内-"2.區同变式①：
棄「联诈为我们展现
宏二―孑一幅怎样的顾面2表达了诗次什
■样的思^?
~二一二—
”为希变式（^7抵句诗描写了什
.么'样的景物？
抒发了诗人怎样的情怀？
.：
.
KISSM104
1・描摹诗歌囹景
2•概括意境特点
3〕剖析作者情思
jiverscape
W*1
联想想象，语言力扁优
—宓贰
抓翟生姜景物，1
莹删1画面，
概括氛H特点
一般用两个双音节词即可，如孤寂冷
清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
fnt”丫阳屯■・卜一丿{■礼:
x
、*L护“J：
2\、.二「’广L「、
.Q分析作者劭思想感情
朱雀桥边野草花>乌衣巷口夕阳斜。
旧时王榭堂前燕f飞入寻常百姓家。
作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围请简要分析,
东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今野草丛生于达官贵族的房基，偏斜的夕阳在巷口拉长了影子，夕阳残照中，燕子在百姓的屋舍上翻飞（步骤一）。
诗人为我们营造了一个萧索悲凉的画面（步骤二）。
在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意
（步骤三）0
X乐
玄粛祂
-开篇两句，写所见众多鸟儿飞向远空，随着时间的推移，渐飞渐远，终于不见踪影，而一朵孤云随风飘荡，虽然慢慢悠悠，但最后还是从舰线中消失了。
“众鸟”与
“孤云”看似与山无务猊弩堀山、云出岫,又都无不与山密切相关联。
而在呼戶去旳接写山的同时，着重表明鸟飞尽、云无踪，试想冬连乌都飞尽了，最童景醐瞒云也飘逝了，只剩下什么呢？
只有独坐的诗人冃伺。
万籁俱寂万物全无,这就是“独坐”的“独”的感受彳暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活。
然而在这极度孤独的感受之后，突然接以“相看两不厌”，以
“两”打破“独”，寂而不孤，不知是敬亭山陪我，还是我伴敬亭山。
而无语的“两不厌”的情思，托起的不正是我与敬亭山共有的孤傲倔强的性格绝唁。
“只有”二字更是耐人寻味，表明在尘世万物中能称魅報象憋4離敬亭山而已矣！
诗人正是通过独坐犁亭山的意象，表达了摒弃世俗亲近自然忘怀得失的强烈廉想感情。
■
-
提问方式
青
1这首诗用了怎样的表现手法？
2请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法）
①准确指岀用了何种手法。
何以见得
、▼P/•IIP
的？
有何效果?
b/t
tzzn
td
t1
己的
越中览古李白
越王勾践破吴归,义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹅鸩-
这首诗运用了对比手法（步骤一）。
前三句描写昔日繁荣喜庆和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切（步骤二），其中蕴含着诗人深沉的历史思
考（步骤三）。
一"
采用对比（步骤一）。
前两句写农民春旱祈雨的场面，后两句写
朱门看歌舞的情景。
前者为天旱无法农事而忧，后者为如果求得
雨后无法享歌舞之乐而恐。
对比鲜明，反差强烈（步骤二）。
诗人对前者同情与对后者愤慨渗透其中（步骤三）。
独坐敬亭2F李白众鸟高飞尽>孤云独去闲。
*相看两不厌>只有敬寻山。
试分析这首诗歌的表达技巧O
两不
这首诗运用了比拟修辞，（步骤一）O勺
1”将敬亭山拟人化了，敬亭山被赋予了鲜活._
人摒弄世俗，亲近自然，忘怀得失的思想感情（步骤三）
O
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