专业课笔记思想政治教育学原理Word文档下载推荐.doc
《专业课笔记思想政治教育学原理Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业课笔记思想政治教育学原理Word文档下载推荐.doc（42页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。
I1
第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
一（思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则,
要坚持马克思主义的本质规定性:
辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论（理论特征和基石）;
科学社会主义和共产主义（根本性质和崇高理想）;
为无产阶级和人民群众谋利益（政治立场和宗旨）;
与时俱进（理论品质）。
要坚持马克思主义的基本原理:
马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义所共同揭示的基本原理和基本观点。
要结合不断发展的生活实践做出科学阐释，在发展中坚持马克思主义基本原理。
要坚持马克思主义基本特征:
第一层次为阶级性、实践性、科学性;
第二层次为开放性、发展性、创新性。
把两者有机统一起来，再坚持的同时，不断创新和发展。
一方面，要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究;
另一方面，要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导思想政治教育的学科建设。
坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
不断丰富、创新、发展马克思主义。
二（联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思想政治教育研究,
关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论;
关于社会存在与社会意识辩证关系的原理;
关于政治与经济辩证关系的原理;
关于正确处理人民内部矛盾的学说;
关于人的本质的学说;
关于个人全面发展的学说;
关于灌输社会主义意识的理论;
关于群众观点和群众路线的理论;
关于社会主义精神文明建设的理论;
关于执政党的建设理论。
三（在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术,
小至对待一个家庭，大至全球的问题，最重要的事情是克服学习的智障。
一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习、共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”全力实现共同的愿望和目标。
党的十六大报告中提出建设学习型社会的战略任务。
思想政治教育学也要应用学习型组织理论，推进学习型组织、学习型社区、学习型社会的建设。
I2
第三章思想政治教育的地位和功能
一（为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势,
以马克思主义为指导的思想政治教育一产生，就成为无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力武器。
无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变成现实，社会主义革命才能取得由一国到多国的胜利。
中国社会主义革命和建设的经验表明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要的战线，发挥着巨大的作用。
新时期的思想政治教育在提高人们的思想道德素质、引领人们与时俱进，调动人们参加现代化建设的积极性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面都发挥了不可替代的重要作用。
始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不应该松懈。
在建设社会主义市场经济和和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。
二（思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面,联系实际说明其中一种功能
个体生存功能:
是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从?
生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
有助于人们物质生活的顺利进行;
是人精神生活的一种方式。
个体发展功能:
是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。
A引导政治方向;
B约束规范行为;
C激发精神动力;
D塑造个体人格。
个体享用功能:
是指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
马斯洛从心理学角度提出“为他人增加快乐的快乐”，有助于受教育者逐渐形成高尚的人生意境，处于这种意境之中，人们就可以以一种审美心态去瞰视人生，从中获得审美的愉悦。
三（思想政治教育的社会性功能表现在哪些方面,联系实际说明其中一种功能
政治功能:
A.传导主导意识形态，调节社会精神生产。
（以科学的理论武装人，以正确的舆论
引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人）
B.传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。
（培养
人们坚定正确的政治方向，提高政治判断力、鉴别力和选择力，发展其政治参与意识，
形成较高的政治素养，从而更好地参与政治生活。
）
C.沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
（倾听
群众呼声，反馈来自群众的意见和建议，加强党和人民联系，协调人际关系，化解社会
矛盾，促进稳定发展，增强凝聚力。
I3
经济功能:
A.是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证;
B.是推动社会生产力发展的精神动力;
C.是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。
文化功能:
文化传播功能:
双向信息交流和情感互动过程;
A.
B.文化选择功能;
对中外文化的撷取与吸收、排斥与舍弃;
C.文化创造功能:
整理、组合，以恰当的方式传递。
四（怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系,
思想政治教育的地位和作用是一个问题的两个方面，它们既有区别又紧密相联，不可分割。
把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。
一般而言，“有位”是为了“有为”，“有位”才能“有为”，“有位”要求“有为”。
同时，“有为”才能“有位”，只有思想政治教育发挥出自己应有的作用才能体现和落实“有位”，才不会有名无实。
I4
第四章思想政治教育目的和任务
一（简述确立思想政治教育目的的主要依据。
社会发展的客观要求。
思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求;
中共的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思政教育的目的要依据社会发展的客观要求来确定;
为社会主义现代化服务、社会主义和谐社会服务。
教育对象精神世界发展的需求及思想实际。
思想政治教育目的的确定，必须考虑教育对象多层次、多角度的精神需求，还应考虑受教育者的思想状况实际，教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性。
二（为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务,
这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务开展活动。
培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。
社会主义社会是人类社会发展的新的文明阶段，要求社会成员的素质达到较高水平以与新的文明相适应。
这既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文明创造了条件，满足社会不断发展的需求。
培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。
思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节和基本形式，培养“四有”是建设精神文明的重要条件和落脚点。
同时，思政教育是培养人的事业，理应把全面提高人的素质放到首要地位。
培育“四有”新人是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。
因为人是社会活动的主体，也是发展市场经济、建设和谐社会的主体。
只有培育，才能推进，才能满足。
三（简述“四有”新人内在精神素质的培养。
帮助人们树立崇高的理想信念（有理想）。
既不能空谈理想，也不能忽视崇高理想的巨大感召作用。
只有使人民群众怀有建设中特社的共同理想，才能实现这一伟大理想。
引导人们形成积极健康的精神状态。
一是接受和顺应社会变革的心理，二要具备强烈的责任感，自觉做好分内事，必要时勇于承担对社会公共事务的责任。
培养人们良好的道德品质（有道德）。
要循序渐进，注意层次性。
首先教育人们用社会主义道德准则要求自己，其次，认真宣传和大力倡导共产主义道德，引导人们坚持集体主义价值导向，不断适应社会发展，注意时代要求。
增强人们的法制纪律观念（有纪律）。
帮助人们树立明确的法治意识、确立法律至上、依法治国的观念，引导人们正确认识民主和法制、权利和义务的辩证关系，遵守法律法规，依法办事。
促使人们养成重视教育的态度，提高人们文化知识素养（有文化）。
从社会发展高度引导人们，个人较高的知识水平是提高国际竞争力、实现现代化必需的。
还要从个人全面发展的高度，引导人们，这是个人全面发展的必需。
I5
四（完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些,
坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育。
改革开放30年实践证明，邓小平理论为我国现代化建设开辟了唯一正确道路;
三、科、和是指导新世纪新阶段中国特色社会主义建设的发展理论，是解决国内外矛盾，应对风险挑战的强大思想武器。
因此要引导人们认真研读邓三科等文献，完整准确地理解和把握，融会贯通不断学习。
突出主旋律教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，帮助人们树立正确的理想、信念和价值观。
三者紧密联系不可分割，三者统一的基础是建设中国特色社会主义的实践。
大力弘扬中华民族优秀传统文化。
失去了历史存在合理性的糟粕要剔除;
一些超越时代揭示永恒的问题，即传统文化的精华，应当予以继承和弘扬。
这将有助于全民思想道德素质的提高。
努力消除市场经济的负面影响。
某些领域道德失范严重，一部分人共产主义理想、社会主义信念模糊，集体主义观念淡薄，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长。
从社会大系统角度讲，要继续深化改革，建立和完善社会主义市场经济体制，实现市场经济基础上新的社会整合，使市场经济正能量充分发挥;
从思想政治教育角度讲，要对负面影响有清醒的认识并保持警惕，认真分析，对错误观念和不良倾向展开斗争。
I6
第五章思想政治教育环境
一（什么是思想政治教育环境,它有哪些主要特点,
是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发
展产生影响的一切外部因素的总和。
特点:
A.广泛性:
是不同环境、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统，对思想政治教育的影响无处不在。
B.动态性:
思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中;
人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。
C.特定性:
思想政治教育活动总是在一个具体环境里进行的，人也总是生活在一个具体环境里的，其思想品德的形成和发展更多地受到这一具体环境的影响和制约。
D.可创性:
马克思主义认为，人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境，可以一定程度上影响和改变环境。
二（联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响。
宏观环境:
?
A.经济环境的影响:
包括社会经济制度（公有制、分配制）和经济生活条件（社会经济体制改革）。
政治环境的影响:
包括社会政治制度（权力属于人民）和现实的政治状况B.
（党风状况、人治色彩）。
C.文化环境的影响:
人的思想毫无例外都受到一定文化的深刻影响。
具有下列特征:
属人性、社会性、创造性、时代性、复杂性。
D.大众传播媒介的影响:
报纸杂志书籍、广播电视网络等。
与人们的生活紧密相联，会形成一种舆论环境。
微观环境:
A.家庭环境的影响:
普遍性和长久性、渗透性、针对性、亲和性和权威性。
B.学校环境的影响:
全面性、阶级性、渗透性（教风学风校风）、导向性。
C.工作环境的影响:
组织效益、组织风气、组织领导形象、组织人际关系。
D.社区环境的影响:
生活秩序和经济程度、社区风气、道德规范、人际交往。
E.同侪环境的影响:
自由性、渗透性、独特性。
（主要指15-19岁学生群体）。
三（如何优化思想政治教育环境（宏观环境）,
优化经济环境:
A.坚持以经济建设为中心;
B.建立社会主义市场经济新秩序;
C.实行效率优先兼顾公平的分配原则;
D.思想政治教育着通过宣传科学发展观，提高大家对其本质和内涵的认识。
优化政治环境:
A.坚持和完善社会主义民主制度;
B.加强社会主义法制建设、实行依法治国;
I7
C.推进机构改革、转变政府职能;
D.加强反腐倡廉和干部道德建设;
E.维护安定团结。
优化文化环境:
A.最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系;
要促进各项文化事业的发展;
B.
C.努力优化亚文化环境;
D.抓好文化市场的建设和管理。
优化社会舆论环境:
A.党和政府有效控制电视广播、电影报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育;
B.敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督;
C.采取有效的措施净化网络环境;
D.加强媒体的自律。
I8
第六章思想政治教育过程及其规律
一（名词解释。
思想品德:
是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思想品德结构:
是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按照一定方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
思想政治教育过程:
是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
二（简述思想品德形成发展的规律。
人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外部条件的影响和主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展、变化的。
人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物:
外部因素对个体思想品德形成发展有着重要影响，但受教育者具有能动性，与外部环境相互作用的过程中接受影响。
人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果:
A.主体内的知、情、意、信、行在发展方向上由不一致到一致，发展水平上
由不平衡到平衡的矛盾运动。
B.主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。
主体在过去形成的思想品德称为“内部品德环境”。
而新的社会要求反映到
主体思想上，与“内品”之间可能会产生矛盾运动，于是形成新的“内品”。
三（试述思想政治教育过程的特征。
明确的计划性和鲜明的正面性。
A.计划性:
是自觉开展的教育活动，有目的、有组织、有计划的教育影响过程。
具有可控性和针对性。
要求教育者精心组织有利于人们思想品德发展的教育内容，营造良好的环境氛围，使教育过程更有效;
B.正面性:
指思想政治教育影响总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式。
坚持用马克思主义理论、共产主义理想和集体主义价值观教育人民，引导人民，培养四有公民。
突出的复杂性和广泛的社会性。
A.复杂性:
教育过程多端性。
智育从认知开始，美育从情感出发，体育以行动开端，而思想政治教育则可从知、情、意、信、行任何一端展开教育。
这要求思政教育开辟多种渠道，分析实际，有的放矢，从而取得更好效果。
B.社会性:
我国社会各个领域都存在思政教育过程，涉及老中青以及儿童各个年龄群体，涉及社会各阶层和群体。
主体也有社会性。
教师、党组织、工会、共青团、妇联等人民团体，工作单位，家庭都具有这一职能。
要充分调动社会各方面积极性，形成职责明确、齐抓共管、覆盖全社会的工作机制。
I9
积极的引导性和明显的长期性。
A.引导性:
教育者的精心组织和安排有助于塑造受教育者思想品德，起着重要的引导作用。
因此要考虑到受教育者的整体思想品德发展水平，既不超出实际，也不拖后腿，确定适宜的发展目标，正确引导。
B.长期性:
思政教育不可能一蹴而就，认得思想品德形成需要长期积累，教育也是一个循环往复的过程，不能期望“毕其功于一役”（反复性）。
要积善成德，循序渐进，日积月累，坚持不懈的思想政治教育（渐进性）。
四（试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
基本矛盾:
一定社会的思想品德要求与受教育者思想品德水平之间的矛盾。
教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾:
教育者自身思想水平、认识能力、思维方式、实践经验的不足;
教育者内心不认同，例行公事。
一是要提高教育者的思想政治觉悟，使他们更好的认同符合社会发展规律的社会要求;
二是提高理论水平和认识能力，不断更新观念，全面准确把握社会要求。
教育者与受教育者之间的矛盾:
第一，人格因素引发的矛盾，即教育者不能以身作则或受教育者屡教不改。
第二，人际关系处理不当引起的矛盾，如行为方式不同、个性差异等。
解决这类矛盾，主要方面在教育者。
要提高教育者人格修养，改善工作方法。
思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。
社会要求与受教育者发展需求之间不一致。
以往思政教育忽视个性发展，A.
强调整齐划一是错误的做法。
B.社会要求与个人经验的矛盾。
C.教育高要求与实际可能性之间的矛盾。
解决方法为个人积极顺应社会发展的客观要求，逐渐缩小个人思想品德与社会要求的距离。
思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。
解决方法:
既需要思想政治教育自身做出努力，又需要全社会共同努力。
从社会来讲，加强反腐败力度，扭转大气候，惩恶扬善，勇于斗争。
受教育者内在精神世界发展需要与满足需要的方式之间的矛盾。
不断改进思想政治教育方式方法，与一定时间地点现实条件相联系，常变常新。
五（试论思想政治教育过程的规律。
教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律:
在思想政治教育活动中，二者要保持一种动态的平衡关系。
思想政治教育的过程，就应该根据基本矛盾的具体情况，对受教育者提出适当的思想品德方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决，以提升受教育者思想道德水平。
一个矛盾解决后，再解决新的矛盾，不断按照社会要求方向发展。
教育与自我教育相统一的规律:
教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证统一，缺一不可。
既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的主动性、积极性和自觉性，充分发挥其自我教育功能。
协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律:
第一，教育主体多样，不同教育主体自觉协调，发挥合力;
第二，抵制不良的社会环境因素。
I10
第七章思想政治教育者与教育对象
一（简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。
特征:
A.阶级性:
思想政治教育属于政治范畴，带有强烈的阶级性。
思政教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的最终地位都由统治阶级规定。
B.主导性:
思想政治教育活动中，教育者处于支配地位，起着引导作用。
C.客体性:
第一，教育者的教育活动受教育对象和环境制约;
第二，教育者及教育活动被客体所审视;
第三，教育者本身也是自检、自省的对象。
职能:
A.教育职能:
组织开展各种教育活动;
传授思想政治知识和品的规范;
促使教育对象主体能动性的发挥;
引导教育对象思想品德向社会要求方向发展。
B.管理职能:
确定目标和计划;
进行制度管理;
协调教育活动的各种因素。
素质:
A.政治素质:
是思政教育者素质的核心，对其他素质起着支配、决定的作用。
包括坚定的共产主义信念;
坚定正确的政治立场;
较高的政治水平;
较高的政策水平。
道德素质:
高尚的情操具有强大的吸引力和感染力。
包括热爱党、人民、B.
祖国，全心全意为人民服务;
热爱和尊重教育对象;
强烈的事业心和奉献精神;
以身作则，为人师表;
清正廉洁，艰苦奋斗。
C.思想素质:
不断更新思想观念;
科学而全新的思维方式;
实事求是、民主、严于律己宽以待人的思想作风素质。
D.知识素质:
比较系统的马克思主义理论知识;
思想政治教育的专业知识;
根据工作对象和所处环境需要掌握的有关知识;
其他相关知识。
E.能力素质:
观察能力;
分析研究能力;
表达能力;
组织领导能力;
自我调控能力;
协调人际关系能力。
F.生理心理素质:
体力脑力，经常的稳定的心理特征。
二（如何认识和分析思想政治教育对象,
历史分析法:
A.把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。
不同社会环境和历史条件下，教育对象便具有不同的思想特点和道德面貌。
B.若离开特定的社会关系状况来抽象分析思想政治教育对象，就会停留在表面现象和肤浅层次上，抓不住教育对象的本质特征，甚至得出错误结论。
C.只有坚持辩唯和历唯的观点和方法，紧紧联系教育对象所处的社会环境和历史条件，对社会发展方向和社会基本矛盾有深刻的认识和了解，才能正确认识和把握教育对象的本质特征。
D.当前我国正处在社
升级会员 