人教版高中语文必修二第一单元教案二.docx

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人教版高中语文必修二第一单元教案二

人教版高中语文必修二第一单元教案

（二）

教学园地

10-101950

：

人教版高中语文必修二第一单元教案

（二）

安工大附中 高一备课组

                                  《囚绿记》教案

学习目标：

1、把握文章抒情线索。

2、理解文章的深刻内涵。

（重点、难点）

3、树立积极的生命价值观。

（重点）

课前准备：

1、学生认真预习课文。

2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。

教学时数：

二课时。

教学过程：

一、导入新课

1、导入：

要求学生用成语说出看后的感受。

如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、

绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。

这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。

要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

二、研读课文

第一块：

与陆蠡相识

学生根据自己搜集的资料谈作家作品。

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。

现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

第二块：

走近那抹绿

1、绿是什么？

“我”为什么如此热爱这抹绿？

（圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

）

（绿色是多宝贵的啊!

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

）

2、为什么要“囚”绿？

（让绿色和我更接近,更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

）

3、我“囚”住了那抹绿吗？

（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

永远向着阳光生长的植物

它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

）

第三块：

评论那抹绿

联系当时的社会背景，对“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？

前后四个人讨论后回答。

本文是在抗日战争爆发一年后写的，回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。

（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

因而将它囚。

那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。

常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。

）

全班交流中明确，形成

板书

蓬勃　　　　　　　　生命、希望

绿　　　　　向阳　　　象征　　　向往光明、自由

固执　　　　　　　　坚贞不屈的民族气节

小结：

借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。

以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。

绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。

古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？

预设

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

   白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

   王安石

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

   贺知章

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。

绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。

这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。

而我们的在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。

）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。

他确实有一颗——“黄金的心”。

在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。

第四块：

拓展“那抹绿”

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。

遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！

就以一些作家艺术家为例吧……

你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？

自由发言。

应该知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。

反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

总结语：

艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：

对自己对人类对这个世界感到绝望。

我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！

结束语（生齐读）：

当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!

要永远向着阳光生长!

勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

第五块：

抒写“那抹绿”

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

写景要抓住特征

教学目标：

   学习抓住景物特征描写景物；

   掌握描写景物的几种方法。

教学过程：

一、布置预习课文《写景要抓住特征》，思考：

课文中老舍《济南的冬天》节选和宗璞《紫藤萝瀑布》节选，分别抓住了景物的什么特征？

二、学生回答预习思考题。

三、操作步骤：

1、多媒体展示几幅荷塘图：

（可到网络上下载）

2、要求学生写一段描写荷塘的文字，写后读给同学们听。

师简要评析。

3、师展示朱自清先生以下文字。

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

”

教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。

分析得出是如何层层深入地写景的，即

绘形、绘色、香味。

顺序：

环境（位置）--------定语+描写的对象-------比喻、拟人等。

（说明：

斜体字板书）

4、要求学生用此种公式写一段景物。

（学生思考且起立朗读）

5、提示学生朗读课本P74中“景物描写还要突出感情特点”至“当然也印上了细腻委婉的艺术风格”一段话，明确写景是单纯的描写，真正的描写还要有其他的条件。

6、分别举孙犁、宗璞、许瑜萍三人写荷花的片断。

“那密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

”

《白洋淀》

“那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉地靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。

绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

”

《西湖漫笔》

“每天清晨经过荷塘，总是能看到一池荷韵。

从冬日的衰落到春日的绿意、繁盛、凋零。

一如人生的起落。

当风起水皱，湖润雨清的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青意滚滚，水生秀色，抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。

年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的老师却不能了。

那一个年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。

”

（许瑜萍《又是清荷盛开时》）

教师说明三者之不同。

问：

由这几人写荷叶荷花，由这些材料，你会得出一个什么结论？

（提示：

各人写荷花，有什么不一样之处？

）

学生自由回答后教师展示：

景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。

同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。

教师进一步结合以上三段景物描写分析说明：

描写景物时，要确定一个主题，一个思想感情，这样写才能有针对性。

7、运用课堂上学到的方法，写一段描写景物的文字。

（1）写作要求：

对象：

操场上的大枫杨树

主题环境：

温馨祥和

角度：

绘形、着色、传神、动态。

描写：

环境（位置），然后是定语+描写的对象，然后用一些比喻、拟人等手法

（2）写作说明：

对象不一定是操场上的大杨树，可以是家乡附近的等等，主题环境也不一定是温馨祥和，但写好后应先说明写的中心是什么，是什么样的感情基调。

8、学生写作并朗读所写文段。

《成语：

中华文化的微缩景观》教案

教学目标：

1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

教学过程：

一、成语的来源

成语的来源：

来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。

二、成语的结构：

成语的结构：

主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。

二、成语的运用。

1.做做下面的游戏。

成语填空

一、六畜成语

六畜就是：

牛、羊、马、鸡、犬（狗）、豕（猪）等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？

塞翁失___   顺手牵___   偷___摸___   汗___充栋   ___尾续貂   亡___补牢

__鸣___盗   人仰___翻   ___入虎口    鹤立___群  　______不宁

二、量词填一填

下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！

试试自己的实力喔！

形单影___　　人___桃花　　___水车薪　　___大不掉　　金榜___名　　单枪___马

一___散沙　　六___清静　　一___之雅　　金___玉叶　　门当___对　　金___玉律

舍___逐末　　有___不紊　　信___雌黄　　杯___狼藉　　守口如___

三、填成语，记市镇

若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！

快来大展身手吧！

一技之________风化雨　　沙里淘________可罗雀　　声东击________居乐业

奇珍异________毛蒜皮　　秋水长________狮献瑞　　后来居________阔天空

成语图猜

看下面图形，猜猜相应成语。

2.成语接龙比赛。

全班分成四个小组，老师出题，按1、2、3、4小组的顺序循环，进行成语接龙比赛。

3.从课文和其他各类书籍中搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，根据一定的标准，班上分工合作编一本小册子。

示例：

成语梳理

（二）

问题

举　　例

读音

人才济济　乳臭未干　图穷匕见　虚与委蛇　大腹便便　如法炮制

字形

相形见绌　病入膏肓　草菅人命　如火如荼　沧海一粟　锋芒毕露

含义

望洋兴叹　文不加点　不足为训　因人成事　弹冠相庆　久假不归

辨析

不胫而走—不翼而飞　　望其项背—望尘莫及　

感情色彩

贬

趋之若鹜　大而无当   大言不惭　　明目张胆　　明哲保身 

褒

拭目以待   神机妙算   名不虚传  凤毛麟角   洋洋大观

褒贬相对

情投意合—臭味相投  见机行事—见风使舵  侃侃而谈—夸夸其谈

三、成语与文化

成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。

汉语成语的内容，涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。

按个人兴趣，小组分工，填写下表。

示例：

成语梳理（三）

成语百科

举　　例

衣食类

衣冠楚楚　　凤冠霞帔　　纨绔子弟　　布衣蔬食　　残羹冷炙

住行类

登堂入室　　窗明几净　　雕梁画栋　　高枕无忧　　金碧辉煌

动物类

狐假虎威　　狼心狗肺　　鹤立鸡群　　凤毛麟角　　飞蛾扑火

植物类

岁寒三友　　势如破竹 　雨后春笋　　姚黄魏紫　　春兰秋菊

兵器类

自相矛盾　　折戟沉沙　　大刀阔斧　　刀光剑影　　唇枪舌剑

礼俗类

彬彬有礼　　知书达礼　　礼尚往来　　宾至如归　　八拜之交

文学类

春秋笔法　　点铁成金　　韩海苏潮　　行云流水　　元轻白俗

艺术类

曲高和寡　　高山流水　　余音绕梁　　滥竽充数　　煮鹤焚琴

科学类

斗星移　　日上三竿　　月满则亏　　炉火纯青　　百炼成钢

法律类

法不阿贵　　令行禁止　　明镜高悬　　法网恢恢　　疏而不漏

教育类

春风化雨　　良师益友　　为人师表　　诲人不倦　　教学相长

治国类

长治久安　　富国强兵　　国泰民安　　革故鼎新　　道不拾遗

做人类

高风亮节　　浩然正气　　相忍为国　　光明磊落　　两袖清风

 四、成语接龙比赛

分别以“水滴石穿”和“政通人和”为开头，让两个小组展开成语接龙比赛，哪一组接得又快又多又对为优胜者；再以“高山流水”和“枯木逢春”为开头，再请另两个小组进行成语接龙比赛。

五.教学反思

1.设置疑问，看图猜成语，激发了学生的探究问题的积极性，课堂气氛异常活跃，大家开动脑筋，苦思冥想，猜对者兴奋自豪，其他同学啧啧称赞。

2.成语接龙，培养了同学的合作竞争的意识，场面热烈，群情激昂，思维被激活，斗志被点燃。