统编版五年级下册语文 刷子李导学案金.docx
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统编版五年级下册语文刷子李导学案金
14.刷子李导学案
开发区实验小学商瑞瞿慧奚琨婷
教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重难点
1、结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
2、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
对联导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联：
白壁光滑，刷板显功底；
下联：
黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：
俗世奇人
2.学生猜出：
刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？
一、了解作者及出处
1.解题：
“刷子李”是一个人的绰号，这个人是个粉刷匠。
要求：
每位同学大声读一遍课文，边读边思考为什么叫他“刷子李”呢？
他又“奇”在哪呢？
2.简介作者：
冯骥才，中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
3.简介出处：
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京
都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：
“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：
“刷子李”“泥人张”等。
要求：
自由读一读，了解作者及本文出处，有助于我们理解课文，感受人物形象。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
大声流利地读一遍课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，画出你认为难理解的词语，然后用合适的方法来解决生字词。
3.理解以下词语：
（1）刷浆：
用刷子在墙壁上刷石灰浆。
（2）规矩：
一定的标准、法则或习惯。
（3）绝活：
最拿手而有特色的本领；绝技。
（4）半信半疑：
有点儿相信又有点儿怀疑。
（5）派头：
气派（多含贬义）。
（6）稀溜溜：
粉浆稀的样子。
（7）悠然：
悠闲的样子。
（8）屏障：
像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
（9）神圣：
极其崇高而庄严；不可亵渎。
（10）侵犯：
非法干涉别人，损害其权利。
（11）露馅：
比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
（12）难堪：
难为情。
要求：
自由读一读，把这些词语从文中标画出来，意思记到词语旁边。
三、再读课文，整体感知
1.带着问题再读一遍课文，思考这篇文章主要写了什么？
点拨：
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
2.理清层次：
第一部分（1—2自然段）：
简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分（3—11自然段）：
具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
要求：
理清课文脉络，概括主要内容。
课堂作业
一、比一比，组词语。
浆（）缚（）蘸（）馅（）诈（）怔（）
桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1.（）身上有白点，（）白刷不要钱。
2.他（）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，（）如同升天一般美。
3.（）刷子李技艺高超，（）曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1.班长说的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。
（）
2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。
（）
第二学时
一、回顾内容，切入中心
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。
这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。
求：
试着用自己的话说课文的主要内容。
二、细读课文，感受形象，品味写法。
1.问题导学：
刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？
请同学们默读课文，一边读一边画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
要求：
带着问题去读书，边读边思考，并写下自己的读书感悟。
2、自主探究：
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
①最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
（点拨：
在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。
从
刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。
）
②他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（点拨：
从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。
也感受到刷子李的自信。
）
要求：
自由朗读这两句话，感受刷子李的“奇”。
（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（点拨：
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。
从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
）
②但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。
（点拨：
用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
）
③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（点拨：
运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。
）
要求：
自由朗读以上几段话，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。
（3）通过细节描写表现人物形象。
A.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
①这段话主要描写了什么？
（刷子李刷墙时的衣着。
）
②这段细节描写有什么作用？
（刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。
）
B.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这一段话描写了什么？
（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。
）
②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？
（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。
）
③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？
（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。
）
④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”一句主要描写了什么？
（刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。
）
⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？
（反映了“刷子李”技艺高超。
）
C.小结：
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。
要求：
从文中画出这些细节描写的语句，认真读一读，体会刷子李的特点。
（4）通过侧面描写表现人物形象。
除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。
A.曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
①“半信半疑”是什么意思？
（有点相信，又有点怀疑。
表示对真假是非不能肯定。
）
②这段话在这里有什么作用？
（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。
）
B.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
①这句话主要描写了什么？
（这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。
）
②从曹小三的内心感受你体会到什么？
（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。
这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。
因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。
）
③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？
（是
师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。
）
C.完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
①“露馅儿”是什么意思？
（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。
）
②“山般的形象”指什么？
（“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。
）
③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
（以为师傅“名气有诈”，感到失落。
）
④联系下文，你能体会到什么？
（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。
）
D.曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
①说说对这句话的理解。
②点拨：
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：
一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。
二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。
三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
③你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？
（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。
）
D.小结：
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描
写的对象，以使其鲜明突出。
（5）通过语言描写表现人物形象
A.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：
“好好学本事吧！
”
①通过刷子李的语言描写你感受到什么？
（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
）
②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。
其实，他在告诉徒弟曹小三什么？
（他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。
）
③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？
（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
）
3.思考：
人们为什么叫他“刷子李”呢？
试着说一说。
（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。
）
4.交流：
那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？
（比如泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、魔方X）
5.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。
三、总结内容与写法。
1.总结内容：
《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。
借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。
2.总结写法：
文章将正面描写和侧面描写相结合，形象生动地塑造了人物形象，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
四、拓展延伸，推荐阅读。
1.推荐课下阅读《俗世奇人》中的《泥人张》，并说一说泥人张的人物特点。
2.读写迁移练习：
观察生活中有特长的人，抓住人物的语言、动作、神态等细节，刻画他的高超技艺，写一个小片段。
要求：
把泥人张的特点和小练笔写到练习本上。
课堂作业
一、根据拼音写汉字。
1.唐僧依靠作为师fù（）神shèng（）不可侵fàn（）的威严和慈悲的心肠，带领三个徒弟去西天取经。
大徒弟孙悟空神通广大，遇到妖魔来欺zhà（），他瞒着师傅斩妖除魔，一旦露xiàn（）儿就会受到师傅的惩罚；二徒弟沙和尚挑着行李，背着包fu（），不辞劳苦；三徒弟猪八戒看上去又zhēng（）又shǎ（），但对孙悟空百般挑剔，zhī（）麻大小的一点儿小事也会让孙悟空在师傅面前难kān（）。
二、词语魔术（给加点的词换个说法，意思不变）
1.只要身上有白点，白刷不要钱。
白刷：
___________________________
2.完了，师傅露馅儿了。
他怕师傅难堪，不敢说
露馅儿：
_________________________
3.你以为师傅的能耐有假吗?
能耐：
__________________________
三、选词填空。
居然果然竟然
1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。
3.曹小三给他点烟时，（）瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
四、课内阅读（阅读课文片段，回答问题）。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸（）了稀溜溜粉浆的粉刷往上一举，谁能一滴不掉？
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮。
白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这稠浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来？
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔（）接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没
有白点。
1.给文中加点的字注音，写在文中的括号里。
2.注意文中划横线上的词语，照样子写几个。
3.解释词语。
（1）无天衣缝：
（2）悠然：
4.用“﹏﹏﹏”画出文中的比喻句。
句子把比作。
这样写的作用是。
5.这段话主要抓住了刷子李的进行细致描写，表现了他的
的特点。
6.“刷子李”为什么能把墙刷得好，还一尘不染？
说说你的看法。
7.联系全文思考：
“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？
作者是怎样写出他技艺高超的？
8、《刷子李》这篇课文告诉我们真本事是精益求精、勤学苦练得来的。
很多名言和诗句也说明了这个道理，你能写出几个这样的名言或诗句
吗？
拓展阅读
泥人张
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：
“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请!
”
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有“海张五”一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?
怵谁?
故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：
“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：
“在哪儿捏?
在袖子里捏?
在裤裆里捏吧!
”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去?
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!
就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：
“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
”
泥人张头都没回，撑开伞走了。
但天津卫的事没有这样完的──
第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。
而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。
摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：
贱卖海张五。
估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。
乐完找熟人来看，再一块乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。
泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
板书设计
教学反思
1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？
2.我把本课教学定为两大板块：
聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！
仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。
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