小学一年级数学《估一估量一量》教学教案范文.docx

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小学一年级数学《估一估量一量》教学教案范文

小学一年级数学《估一估量一量》教学教案范文

　　.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

下面就是给大家带来的小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案，希望能帮助到大家!

　　小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案一

　　一、复习引入。

　　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢?

请你用手比一比。

　　1米有多长呢?

请同学们伸开两臂比一比。

　　（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。

）

　　二、实际测量教室的物品。

　　1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高?

　　请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?

把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?

（学生活动）

　　2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

　　3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。

　　（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）

　　4.你们测量的课桌的高度是多少?

　　说说你是怎么量的?

　　5.活动后集体汇报。

　　（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。

）

　　三、寻找并使用自身的测量工具。

　　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?

　　1.请同学们测量一下自己的身高。

（1）身高是指什么?

（从脚底到头顶的高度）

（2）先估计，再测量。

可以自己测量，也可以同桌合作。

　　（3）说说测量的方法。

　　2.测量自己的步长。

（1）步长是指什么?

（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。

）

　　强调：

步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

（2）先估计一步有多长，再测量。

可以小组合作。

　　（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

　　（4）你是怎样测量的?

　　3.测量双手平伸时两指尖的距离。

　　4.利用身体上的尺子进行估计活动。

　　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。

下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

（1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

（2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

　　①知道什么是腰围、头围吗?

　　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的?

　　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?

谁有比较好的方法?

　　（3）利用步长进行估计活动。

　　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步?

看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?

谁想来试一试?

　　③通过这些活动，使你想到了什么?

你会对物体的长度进行正确的估计吗?

　　5.介绍人体各部分长度关系小常识。

　　四、练习。

　　1.P18第2题。

（1）看图，你知道了什么?

（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

　　（3）引导学生注意记录的方法。

　　2.P19第3题。

（1）看图理解题意。

（2）学生独立完成后进行交流。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获?

　　小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案二

　　教学目标：

　　1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

　　2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。

　　3.增强同学们的合作意识和探究意识。

　　教学重难点：

　　1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测

　　2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设激疑

　　1.前面我们学习了哪些长度单位?

它们之间有什么关系?

　　①长度单位：

米（m）、厘米（㎝）

　　②1米=100厘米1m=100㎝

　　2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。

比如说：

黑板的长、桌子的高等

　　二、互动解疑

　　1.黑板的长是多少?

　　①估一估

　　2米、3米、5米……

　　②量一量，谁估计得更准确

　　③分组测量，汇报结果

　　2.说一说是怎样测量的。

　　3.测量时要注意些什么?

　　测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。

　　三、启思导疑

　　1.量自己的身高、步长

　　①先估计，然后同桌合作量一量。

　　②交流讨论

　　2.完成试一试

　　①先估测

　　②再量一量

　　③最后填出具体的数值。

　　四、实践应用

　　1.在○里填上“”、“”或“=”。

　　①25厘米○2米②100厘米○1米

　　③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

　　⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

　　⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

　　2.填一填。

　　①1米=（）厘米②12米+7米=（）米

　　③13厘米+8厘米=（）厘米

　　④2米+45厘米=（）米（）厘米

　　⑤量比较短的物体，可以用（）做单位。

　　⑥量比较长的物体，可以用（）做单位。

　　五、总结评价

　　这节课你有什么收获?

　　板书设计：

估一估量一量

　　先估计再测量

　　不够整米，剩余部分用厘米做单位。

　　小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案三

　　教学目标：

　　1.通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　教学准备：

　　尺

　　教学过程：

（一）活动一：

创设情境，实际测量教室的物品

　　师：

今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀?

　　师：

这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?

谁愿意来估计一下?

　　师：

那我们就来量一量吧!

我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。

先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　（学生分头测量。

）

　　师：

现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说?

　　师：

有没有哪个组测量的也是黑板?

和他们组测量的结果一样吗?

　　师：

能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?

能让我看看你们是怎么记录的吗?

　　（投影仪展示学生练习本上记录的结果：

1m3cm，1m30cm，1.3m。

）

　　师：

还有没有哪个组测量的也是课桌的长?

　　师：

来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：

130cm，1米3。

）

　　师：

有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗?

　　师：

其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　师：

那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!

谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?

我们应该怎么测量?

　　（师生一起测量。

）

　　师：

看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。

那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢?

　　师：

你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　师：

比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：

刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

（二）活动二：

寻找并使用自身的测量工具

　　师：

当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢?

你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?

它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢!

　　师：

你身上还有别的尺子吗?

刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。

其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!

下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?

　　师：

现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。

）

　　师：

测量好了吗?

下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。

我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　（2名学生同时上台。

）

　　师：

再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

知道什么是腰围、头围吗?

　　师：

你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。

斐课件。

园FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。

现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?

谁有比较好的方法?

　　（学生测量。

）

　　师：

你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?

　　师：

看来，我们身上的这些尺子还真管用。

我们再来试一次。

你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：

再来走一走，看这10米你大约需要多少步?

看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?

谁想来试一试?

　　师：

通过这些活动，使你想到了什么?

你会对物体的长度进行正确的估计吗?

　　师：

你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。

希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　　（三）活动三：

练习

　　师：

下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。

请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗?

谁能说说看?

　　师：

那就自己完成吧!

　　（学生独立完成。

）

　　（四）活动四：

总结

　　师：

这节课，你们有什么收获?

　　板书设计：

　　简单的估测和测量

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