高中精彩演讲稿精编文档格式.docx
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这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：
山不过来，我便过去。
同样的道理，人不能改变环境，那么我们就要改变自己。
一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。
每天早上，他用抹布将一个个木桶擦干净，然后一排排地整齐地放好。
令他生气的是，往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。
父亲摸着小男孩的头说：
孩子，不要哭，我们可以想方法去征服风。
于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个方法，他从井边挑来一桶又一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。
第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个一个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。
小男孩开心地笑了，他对父亲说：
要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶的重量。
男孩的父亲赞许地微笑了。
是的，我们不能改变风，改变不了这个这个世界上的许多东西，但是我们可以改变自己，给自己加重，这样我们就可以适应变化，不被打败!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：
当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。
当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧!
但是我的国家似乎也是我无法改变的。
当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我最亲近的人——但是，唉!
他们根本不接受改变。
现在我在临终之际，我才突然意识到：
如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。
然后，在他们的激发和鼓励下，我也许能改变我的国家。
再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。
人生如水，人只能去适应环境。
如果不能改变环境，就改变自己，只有这样，才能克服更多的困难，战胜更多的挫折，实现自我。
如果不能看到自己的缺点和缺乏，只是一味地埋怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上，这实在是徒劳无益。
虽然我们不能改变世界，但我们可以改变自己，让我们用爱心和智慧来面对一切环境。
第2篇：
课前三分钟演讲稿
感谢大家给我一个上台的时机！
俗话说：
台上一分钟，台下十年功。
如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。
是靠自己的努力、勤奋争取的。
才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。
一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。
比方说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。
他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大奉献，但是如果他没有从小的勤奋努力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。
没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。
这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。
学习的关键在于"
肯学"
和"
敢学"
如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习最终还是会一事无成的。
居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存在，千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯洁的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。
这是一次多么让人惊叹的事实。
正是居里夫人的肯做、敢做才证实了镭的存在。
因此，要想成为有才能的人，就要从小"
、"
有些人说那些有才能、有成就的人从小就是"
天才"
神童"
，像我们再努力有什么用啊。
这种想法是错误的，他们是天才、神童，不是天生的，而是来自勤奋的学习。
勤奋学习是成为"
的先决条件。
经科学家研究，人是智力是有差异的，但是仅仅是差一点点而已。
所以说，"
是靠人们勤奋学习而成为的。
才能来自勤奋学习，牛顿、爱因斯坦、爱迪生、郑板桥、白居易的事例都可以证明这一点。
有许多的伟人为了造福人类，也作了巨大的奉献。
如李时珍的著作?
本草纲目?
，他走访了许多地方，经过27个春秋的艰苦努力写成了这部巨作。
狄更斯说过"
我所收获的，是我种下的。
每个人都有时机成为有才能的人，就看你去不去争取这个时机。
才能来自勤奋。
我们一定要努力学习。
诗仙醉酒，一裘白袍，挽袖吟诵，“天生我材必有用，千金散尽还复来〞。
他满身皆有诗之灵气，他在小女子的梦中姗姗来迟。
小时候的我喜读诗，却更爱读李白的诗句。
欣赏他的豪迈，欣赏他的大气，于是，时时读到他的惆怅，时时梦见他的愁与“酒〞同在。
那种放纵不羁，那种壮志凌云，却惹得我感慨不已。
是的，我踏上文学漫漫长路的第一步，是他。
给了我勇气与力量。
“美人如玉剑如虹〞。
论才气，不及那削身薄命红颜李清照，她的词凄楚、婉约，惹人心痛。
那“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?
〞那“花〞与那“愁〞同在。
我崇拜她。
她的超脱于世俗女子的才气，她的文墨香气，她命运的坎坷。
诗词兼顾，于此，我心生醉意，欣赏才子佳人，更爱那字里行间满皆韵味。
一觉醒来，占据我心灵之上的诗句意源于海子。
“面朝大海，春暖花开〞，他将希望与温暖给予了世人，他爱海，他把如海般博大的爱给了世人。
对他，我心生敬意，字字有情，却句句含泪，我终是感慨海子自己了结了生命。
从未鄙视过，那是他自己的选择，可是。
我却由此更爱生命，用心感受生活的点滴之美。
我的灵魂开始游荡，游荡到那蒙蒙细雨，烟雾之中的江南。
江南出才子，出佳人，更出传世之作。
太多太多的细腻之情，太多太多的千丝万缕情愁，却怎能用几句微薄之词道个尽头?
于是，我不再徘徊于文字之间，我却驻足在那古巷尽头，感受一下百家笔下的风与水，感受一下诗人笔下的濡湿的气息与那燕子的呢哺细语，感受一下古韵风骚的诗情……我想我可以开始创作，凭借自己文学底蕴，凭借自己梦中小小世界……
梦醒了，孤身旅游回到了归所，这一路还在继续，文学的海洋漫无边际，我也许是条很小很小的鱼儿，在一点一点找寻前进的方向。
但我的灵魂并不孤寂，因为曾经欣赏过的才子守望我，曾经崇拜过的佳人注视于我，曾经衷情于的诗人在给我力量。
一路上，还有我可用心感悟的文字与我相厮相守，我，不寂寞。
漫游文海，欣赏我所欣赏的人、事、物，宁可徘徊于我如痴如醉的世界。
大家好：
而来。
有人问：
“你的施政纲领是什么？
〞我要说：
“我的施政纲领就是用我全部的能力，用各位给我的全力支持，用我所具有的所有力量来改善、丰富我们的校园生活；
集合各位的愿望与要求，组织开展一系列富有年青一代个性与特色的文体活动。
〞有人问：
“你的目标是什么？
〞我可以用五个字答复：
“你们的认可——不惜付出，去赢得你们的认可；
无论多么困难，无论付出多少努力和汗水，也要赢得你们的认可！
〞
我没有拖沓繁复的规划，我的所有方案都会从实际着手。
我承诺得不多，但是我所说的一切，我都会尽力去做。
我可以许诺：
此刻，我所说的一切永远都不会只是一张空头支票。
此时此刻，我觉得我可以要求各位的支持，我要说：
“来吧，让我们并肩携手，一同努力！
如果您觉得***值得信赖，请投出您明智的一票。
各位领导、来宾：
大家好！
先说一个故事：
宋朝时有一位宰相，他在位时暴殄天物，大量米饭和鱼肉从水渠流出，邻近寺院的住持十分惜物，将之洗净，晒干收藏。
不久这位宰相被皇帝抄家，一无所有，饥寒交迫之际，寺院住持把昔日宰相府流出的干米饭煮给他，他吃得津津有味。
当他知道这些米饭就是以前从宰相府流出的，不禁仰天长叹曰：
“糟蹋天物，天亡我也！
〞联系现实，我讲述这个故事的用意不言而喻。
确实，虽然我们国家现在还不富裕，但是奢靡浪费之风却大有愈烧愈旺之势啊！
酒店宾馆、事务堂中，白花花的米饭和油腻的肉食填满了假设干盛放废弃食物的器具，叫人心生痛惜。
要知道，咱们浪费的不只是个人的财富，而是咱们国家甚至全人类的财富呀！
这种不好的风俗,从浅处讲是一种奢靡,从深处讲是一种堕落。
我们坚决不能再任其滋长下去伤风败俗了，我们一定要移风易俗，提倡勤俭节约，反对大操大办。
世界上有许多人在追寻幸福，可寻找到幸福的人却寥寥无几，这是因为他们忘了两个最重要的问题：
第一，幸福是什么？
第二，幸福在哪里?
现在，我有这样一个故事。
一个20出头的年轻小伙子急匆匆地走在路上，对路边的景色与过
往行人全然不顾。
一个人拦住了他，问：
小伙子，你为何这样行色匆匆啊?
小伙子头也不回，飞快地向前跑着，只泛泛地甩了一句话：
别拦我，我在寻求幸福。
转眼20年过去了，小伙子已变成了中年人，他依然在路上疾驰。
又一个人拦住他问：
喂，伙计，你在忙什么呀?
中年人不耐烦的说：
别拦我，我在寻求幸福。
又是20年过去了，这个中年人已成了一个面色憔悴，老眼昏花的老头，还在路上挣扎着向前挪。
一个人拦住他：
老头子，还在寻找你的幸福吗？
是啊。
老头无力的说道。
当老头答复完别人的问话，猛地一惊醒，一行眼泪掉了下来。
原来刚刚问他问题的那个人，就是幸福之神啊，他寻找了一辈子，可幸福之神实际上就在他旁边。
有谁来说说这那么故事阐述了一个什么样的道理？
是的，其实每一个人都可以寻找到幸福，只需不要给自己制定一个虚无缥缈的终极目标，这样你就可以感觉到幸福与快乐其实就在你手头上的每一件小事里，幸福其实就在你的身边！
尊敬的各位老师，来自四面八方的朋友们：
你们好！
在这孕育梦想的季节，我怀着无比冲动的心情来到这里与大家欢聚一堂。
作为这次“雨花奖〞的参赛者，首先，我想说的是：
感谢——感谢评委老师，感谢编辑部所有工作人员。
因为我们一次次的成长拔节背后，是你们辛勤的工作和太多太多无言的支持。
回首往昔，在写作的道路上我已跌跌撞撞走过了许多个春秋。
这次来参加颁奖大会却是头一次——以前总是忙于高中生活而没能出来走走看看，很是可惜，所以年少来大的我今天来到了这里，一方面想与大家一起分享这收获的快乐，另一方面也想趁此时机从忙碌中抽身，将思绪沉淀一下，还有借机再去瞻仰一下梦中的大学。
作为一个爱上写作的孩子，我不得不成认我不是天才；
为赴高三而不得不暂时放下写作的我，现在确实有几分木讷。
然而这片刻的停滞那么是为了能够走得更远。
我相信在不久之后，我一定会在这条路上继续挺进。
文学，是我心灵的一扇窗，在这繁杂喧嚣的世界里，它给予我心灵太多的滋养，为我的生活开启了一片宁静高远的天空。
它就像我的喝水杯，我的木梳或者钢笔一样——平常，却沉淀了我过去无数个日日夜夜和生活细节。
我没什么天分。
我完全是凭着受挫后的感伤，热爱时的我和惯于磨砺的心走近了文学，走近了艺术。
所以，在此我真诚地与广阔少年朋友分享一个真理：
时机永远垂青于勤奋的人！
让我们以此共勉吧。
最后，望广阔热爱文学的朋友们能与我并肩前行，让年轻的我们一起拥抱精彩的明天。
谢谢！
研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以到达提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、开展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
（一）严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。
但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子〞这一古训在今天显得尤为灵验。
因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
（二）寓教于乐，创设最正确教学气氛教和学，本来无所谓苦乐。
只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。
其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最正确教学气氛方面探索一番。
（三）竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。
开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
（一）演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场（每班学号均为女生在前男生在后）这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时防止了乏味单调。
学号的排列是随机的，好中差也根本分散。
即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了缺乏，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
（二）演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。
当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
有人担忧内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。
对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。
通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。
对于后一种情况，润物无声般的良好气氛，会保证演讲沿着健康的轨道前行。
（三）演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。
那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。
至于演讲的形式等，那么不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。
演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
（四）灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多那么会影响正常的教学进度。
但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐开展成的争论，那么将演讲推向高潮。
语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人〞，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生区分是非的能力有了提高。
（五）讲评重在鼓励高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。
教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
（六）创造宽松气氛，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要竭力创造宽松的气氛，给学生充分展示才华的空间。
允许出错，鼓励发表不同见解。
老师以身作那么，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。
在调查问卷中，有98％的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。
课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢送，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。
具体表现在以下几个方面：
（一）提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。
课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。
为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。
一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
（二）增强了竞争与合作意识我们处在一个高速开展的社会，剧烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的'
在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。
演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣那么是竞争。
双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。
大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休〞的韧劲儿。
（三）培养了创新能力课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。
从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。
体裁从议论文逐渐开展到相声、小说、科幻故事等。
为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木〞、配乐，等等，令人耳目一新。
（四）提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。
但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。
针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。
通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去开掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。
同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。
在高三作文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达35％以上。
平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。
（五）锻炼了发表个人见解的胆魄在答复“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列〞问卷题中，绝大局部学生把这一条放在前列。
很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。
有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。
当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：
“不好意思，我太紧张了。
〞她在随笔中写道：
“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。
〞而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒沉着。
（六）培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。
实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主开展、自我完善的过程。
演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。
真善美和假恶丑在这里剧烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。
在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。
四、由演讲引发的思考
（一）要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?
我以为主要是观念没有彻底更新。
语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。
德国教育家第斯多惠说过：
“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。
〞（引自卢家楣著?
情感教学心理学?
）。
在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式〞还是让学生吃“自助餐〞?
是以课本为中心还是以生活为中心?
是要师道尊严还是要民主平等?
是要高分低能还是要全面开展?
这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
（二）为学生创造宽松、和谐的学习气氛语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。
在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。
教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。
可以说，这是语文教学的最高境界。
而语文课前演讲根本上到达了这一境界。
反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。
原因何在?
关键是受应试教育的影响。
把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广阔语文教育工作者努力的方向。
毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。
（三）建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。
新大纲提出“教学过程和教学结果并重〞的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予以全面完整的科学照顾。
新大纲提出的对学生的评价，那么立足于“三个有利于〞：
“有利于促进不同学生语文能力的开展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。
〞这一调整，将有助于引导语文教育去开展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最可珍贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承当中华民族现代化历史使命的人格体系。
高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
中华上上下下五千年，经历了多少荡漾，发生了多少改变。
但有一样东西，从五千年长河的源头顺流而下，传到我们这一代，那在人们眼中只是一个字，那就是“孝〞，在当代社会很多人仅仅是把这个挂在嘴边，却很少有人能够理解这个字五千年来所蕴含的丰富哲理。
记得我看过一份报纸，有一篇文章吸引了我，它的大致内容是这样的：
有一位母亲，丈夫死了，于是单独教育孩子，砸锅卖铁地终于将孩子送到城里去了，那个孩子学业有成，成为了一名大学的讲师，成为了一名人们心目中学习的典范。
这时他年迈的母亲已经身患重病。
须要用钱来医治，但这位讲师面对这辈子的恩人时，口中吐出的两个字，着实令人心寒：
“去死!
〞这就是讲师对恩人的报答。
母亲劳累了一生，得到了就是这个，因此，心灰意冷的那位母亲怀着遗憾，在病魔的缠绕下离开了人世，那位讲师也被撤职，重回深山。
这种类似的事情层出不穷，不值得令我们深思吗?
我们每个人都必须进行深刻的自我反省，相对于我们挂在口边的“孝顺〞，我们作出的行动又是怎样的呢?
是否言行一致?
相信说“是〞的人数微乎其微。
是的，现在我们要做的是学习，不需要对父母磕头，也不需要给父母去上刀山，下火海。
他们让你干什么就
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