高考语文上海卷答案.docx
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高考语文上海卷答案
2013年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）
语文答案解析
一阅读
1.【答案】全幅呈现或整幅完全展现
【解析】根据上下文语境，“被嵌入硬质的四边画框”，“对静态的空间的占有意识”可以推知“油画”被“展开”应该是“全幅呈现或整幅完全展现”。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
科技小品文常用的说明顺序是逻辑顺序，阅读时抓住有一定标志作用的语言，特别是关联词和代词。
【考点】一般实用类阅读。
2.【答案】画线句承上启下，承接上文油画的装饰方式体现静态空间占有的内容，引出下午关于卷轴所隐含的时间性要求的阐释。
【解析】这个句子处在文章的中间部分，一般来说在文章中间部分，结构上多数是起过渡的作用，关键是此题一定要答出承上启下的具体内容是什么。
此句和空间的关系是承接上文的，和时间的关系是下文陈述的内容。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
科技小品文常用的说明顺序是逻辑顺序，阅读时抓住有一定标志作用的语言，特别是关联词和代词。
【考点】一般实用类阅读。
3.【答案】卷轴的形制使观看长幅横式卷轴作品成为历时性过程。
卷轴的形制使长幅横式卷轴作品的观看由时间控制。
【解析】第三段由四句话组成，第二句的开头是“具体而言”，显然这是对第一句的展开说明，是更为具体的解释的内容，所以应该从第一句话概括出一条内容。
而第一句中“使观看成为一个历时性的过程”是对前面的各种因素的一个总结，所以应该把这句筛选出来。
第三句要注意“因而”这样总结性的表示词，第四句“这是此类卷轴作品与静态展示的油画作品的重要差别”，“这是”指代的内容在前面，因而第三句话更为重要，是答题的区间。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
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【考点】一般实用类阅读。
4.【答案】B
【解析】③具有总领的作用，“处理既往事物”和②中的“使所收藏之物尽可能地延伸到未来”意思上是照应的，②和④“延伸到未来”和“把未来变为…”又暗含顶针的手法。
③，②，④说的都是“藏”所体现的中国人的心理，也就是“藏”的意义。
所以接下来承接①在这样的意义上，“这样”就是指代前文的③，②，④的内容。
①后衔接⑤，“藏”既然具有这样的意义，对所藏之物有什么要求呢？
这就是⑤的内容了。
本题不算难，要注意分清五句话的关系。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
科技小品文常用的说明顺序是逻辑顺序，阅读时抓住有一定标志作用的语言，特别是关联词和代词。
【考点】一般实用类阅读。
5.【答案】B
【解析】根据“更起粉墙高百尺，莫令门外俗人看”这句诗，和后文的解说：
“粉墙”象征着艺术家及收藏者与世俗阶层的趣味隔阂，他们通过粉墙圈筑出自己的庭院，就等于塑造了趣味的共同体，正如布迪厄所说：
“趣味是分等级的，它会区分出不同的级别群体。
”粉墙说的是“趣味”，而“趣味”又是“分等级的”，所以选B。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
科技小品文常用的说明顺序是逻辑顺序，阅读时抓住有一定标志作用的语言，特别是关联词和代词。
【考点】一般实用类阅读。
6.【答案】答案示例：
本文通过研究卷轴的物质性特征来揭示其蕴含的文化精神，与局限于图象、风格等艺术范围之内的研究不同，研究的视角新颖。
文章从一般的卷轴作品谈起，转入对长幅横式这一卷轴作品的分析，并对观看过程作具体介绍；还通过比较卷轴与西方油画的装饰方式、以孙少述的诗句做类比、引用布迪厄的话等多种方法来阐述作者的看法。
【解析】本题分“视角新颖”和“方法多样”两项进行评分。
“研究的视角”是文章的研究主体，也就是分析文章通过对什么的研究得出一个什么结论。
“方法多样”从“阐述”的角度来分析涉及到哪些方法。
其实也就是总结行文的脉络。
【提示】科普类说明文的结构并不复杂。
常见的结构形式有“总（概说）——分（具体）”式、“总（概说）——分（具体）——总（概说）”式、“分（具体）——总（概说）”式、并列式、递进式等。
理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
科技小品文常用的说明顺序是逻辑顺序，阅读时抓住有一定标志作用的语言，特别是关联词和代词。
【考点】一般实用类阅读。
7.【答案】惠特曼急切的迎接、亲切的称呼，那份热情真诚让“我”感到放松和愉悦。
【解析】本题考查筛选文中信息的能力。
解答此题要认真阅读第③段以及相关段落，并结合全文理解“心满意足”的含义并筛选原因。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
8.【答案】刻画了起居室的简陋干净，反映出惠特曼生活的贫困，也暗示了他精神世界的纯净自然。
【解析】本题考查体会重要句子的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。
解答此题可以从由物及人的写法上考虑，即通过描写居室来衬托人物思想等。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
9.【答案】他的谈话和作品一样没有华美的语言、夸张的表达或新奇的内容，自然、质朴，充满力量。
【解析】本题考查理解文中重要句子的含义的能力。
解答此题既要整体理解文章主旨，又要准确把握第⑤段的主旨，并结合上下文把握该句在本段乃至全文的含义。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
10.【答案】温暖的阳光象征着生机和热情，文章通过描写惠特曼对阳光的需要和渴求，既写出了惠特曼年老体衰的身体状况，也表现了他热爱生命、热爱自然、积极乐观的态度。
【解析】本题考查鉴赏词语深刻内涵的能力。
解答此题，注意透过现象看本质，把握“阳光“一词的象征意义。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
11.【答案】A
【解析】本题以选择题的方式考查筛选信息的能力。
解答此题时，带着问题要求通读全文，并寻找题干所在的段落精读并筛选答案。
A“与惠特曼荣辱与共”错误，文中是“这些幸运的人看中了他，待他很友好”。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
12.【答案】末段在结构上呼应开头，使文章结构更严谨。
再次表明“我”是“一个无信仰者”而又“深深地被他吸引”，进一步突出对惠特曼的崇敬。
强调采访后“我”仍然“没有变成追随者”，说明自己对惠特曼真诚平等的态度，更以此突出惠特曼的真诚坦率，这与本文不刻意渲染惠特曼的文学成就而重点突出其人格魅力的写作意图是一致的。
【解析】本题考查分析重要段落在文中的作用的能力。
解答此题要认真审题，从“内容”和“结构”两个角度组织答案。
需要调动记忆库，列举末段在文中的作用，并结合文本作答。
【提示】访谈是因为某个人、事件、特定问题，去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
【考点】新闻阅读。
13.【答案】
（1）宛在水中央
（2）树犹如此
（3）君子无终食之间违仁
（4）转轴拨弦三两声
（5）晴川历历汉阳树
（6）有备无患
（7）一树梅前一放翁
（8）似水流年
【解析】
（1）宛在水中央（重点字：
宛）
（2）树犹如此
（3）君子无终食之间违仁（重点字：
食）
（4）转轴拨弦三两声（重点字：
拨）
（5）晴川历历汉阳树
（6）有备无患（重点字：
患）
（7）一树梅前一放翁（重点字：
梅）
（8）似水流年（重点字：
似）
【提示】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能够正确书写，只要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定要仔细，不能出现书写错误。
【考点】名篇名句默写。
14.【答案】
（1）C
【解析】对仗要求字数相等，词性基本相同，意思相近或相反等，根据这些知识，前三联都是对仗，故选C。
【提示】本题考查了解古代诗歌基本知识的能力。
对仗是把同类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。
对仗是由骈偶发展而成的，对仗本身应该也是一种骈偶。
【考点】古诗词阅读。
15.【答案】B
【解析】王维生性恬淡，性喜隐居，所以对于这样的生活，王维是很享受的。
“烹葵”写出王维对客人的热情招待，“看竹”写出自己虽然清贫，但有竹足矣，宁可食无肉，不可居无竹。
【提示】本题以选择题的方式考查对诗歌的表现手法、诗人的思想感情、诗的语言特色等进行鉴赏评价的能力。
解答此题需要整体阅读诗歌，在读懂并深刻把握诗歌主旨的基础上进行分析、判断，结合运用排除法。
【考点】古诗词阅读。
16.【答案】“过”字看似平实自然，实则巧妙，它将黄莺、啼叫声、落花组合在一起，给读者带来多重想象空间，如黄莺啼叫着飞过落花，黄莺的啼叫声穿过落花等，进而引发诗人伤春惜时的感慨。
【解析】解答此题时，既要理解“过”的表面意思，又要结合诗歌意境，运用想象的手法，感悟“过”的深层内涵和文学意象。
【提示】本题考查了炼字。
答题模式：
解释该字在句中的语表义和语里义；展开联想和想像，还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
译文：
隐居的地方虽然荒凉，但是长满了松树和菊花。
家里藏书很多。
烹制葵菜邀请尊贵的宾客，来到贫穷简陋的家里欣赏青竹。
这时候春草还刚刚生长，鸟雀已经开始哺乳，鸟雀啼叫着飞过春天刚刚开败得落花。
看着春天的美景，自怜自叹自己年纪很老了，一定要加倍珍惜年华，享受这美好闲适的时光。
【考点】古诗词阅读。
17.【答案】
（1）憎恨
（2）预先
（3）打击
（4）遗憾
【解析】
（1）“疾”当“憎恨”讲是一个常见的义项。
同样的用法在《屈原列传》中，屈平疾王听之不聪也，结合语境，上一行中“令举钩党”，所以此处的“疾”可以理解为“憎恨”。
（2）因为史弼知道举孝廉会有一些权贵请托，所以预先上述断绝书信。
（3）“催折”后面接人意思是“挫折、打击”，根据语境来解释。
（4）“恨”，遗憾、后悔。
同样的用法在《出师表》中：
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
【提示】翻译：
（1）从事坐在客舍责问史弼：
“诏书憎恨党人，青州六个郡，其中有五个郡有党人，有什么。
由说唯独平原郡没有党人呢？
（2）于是预先下令与权贵断绝书信来往。
（3）明府摧折暴虐的臣子。
（4）昔人割颈，九死无恨。
18.【答案】
（1）各郡国上报的人，互相牵连到的多大百人。
（2）诸生就用其它的事为借口拜见史弼，于是趁机送上了侯览的书信。
【解析】
（1）所奏，上报的人；连，牵连。
（2）谒，拜谒拜见；因，趁机；达，送上。
【提示】翻译要结合上下文，结合语境，将重点的字词翻译到位。
根据①所奏，上报的人；连，牵连。
②谒，拜谒拜见；因，趁机；达，送上。
【考点】文言文阅读。
19.【答案】数为公卿所荐/出为彭城相/会病卒
【解析】大体疏通意思，史弼隐居的时候，多次被人推荐，后来出来做官，赶上生病死了。
另外“会”很多时候用于句首，当“恰逢、正赶上”来讲。
【提示】根据翻译断句。
多次被公卿推荐，出为彭城相，因病去世。
【考点】文言文阅读。
20.【答案】
（1）各地情况不同，不能强求一致
（2）不能迎合上司而违背事实
【解析】要在理解句子的基础上划分层次，概括出理由。
“水土异齐，风俗不同”是说各地情况不同，无法一致。
“若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为党”是说不能为了和上司意见一致而诬陷好人。
【提示】第①段翻译：
史弼，字公谦，陈留郡考城县人。
出任平原相。
这时朝廷下诏，检举与党人有关连的人。
各郡国上报的人，互相牵连到的多达数百，只有史弼一人也没有检举。
从事坐在客舍责问史弼：
“诏书憎恨党人，青州六个郡，其中有五个郡有党人，有什么理由说唯独平原郡没有党人呢？
”史弼说：
“先王疆理天下，政区划分界线，水土不同，风俗各异。
它郡自有，平原自无，怎能相比？
如果按上司的意旨，诬陷好人，滥施刑罚，那平原郡的人，家家都是党人。
我平原相不过一死而已，决不能这样做。
”他救活了一千多人。
【考点】文言文阅读。
21.【答案】刚正不阿或刚烈正直
【解析】史弼不为迎合上司而违背事实，对那些依仗权势，凭借关系跑官要官的人，史弼怒不可遏，由此可知，史弼刚正不阿。
【提示】翻译：
史弼，字公谦，陈留郡考城县人。
出任平原相。
这时朝廷下诏，检举与党人有关连的人。
各郡国上报的人，互相牵连到的多达数百，只有史弼一人也没有检举。
从事坐在客舍责问史弼：
“诏书憎恨党人，青州六个郡，其中有五个郡有党人，有什么理由说唯独平原郡没有党人呢？
”史弼说：
“先王疆理天下，政区划分界线，水土不同，风俗各异。
它郡自有，平原自无，怎能相比？
如果按上司的意旨，诬陷好人，滥施刑罚，那平原郡的人，家家都是党人。
我平原相不过一死而已，决不能这样做。
”他救活了一千多人。
史弼升河东太守，奉诏当为朝廷选拔孝廉。
史弼知道不少权贵会托关系找人，于是预先下令与权贵断绝书信来往。
中常侍侯览果然派一个儒生带着他的信请他办事，但好多日子不被接待。
那个儒生于是谎称有别的事情拜见史弼，于是趁机把侯览的信送给了他。
史弼大怒说：
“太守我有幸身担重任，应当选士报国，你是什么人，这样欺诈无体统！
”命令左右的人把他带出去，打了几百大板。
府丞、掾史十余人都到朝廷请谏，弼均不作答复，随后交给安邑监狱，当天就拷打死了。
侯览大为怨恨，就假造紧急的诏书送到司隶校尉，诬告史弼诽谤，用囚车载送朝廷。
吏人没有一人敢于接近他的。
只有前孝廉裴瑜送到崤山渑池之间，大声向道旁的人说：
“明府摧折暴虐的臣子，选举有德的人才报效国家，如果这样犯了罪，可以垂名竹帛，希望你不要担忧不要害怕。
”史弼说：
“‘谁说茶味苦，它像荠一样甜呢。
’昔人割颈，九死无恨。
”及下廷尉诏狱，得以减死罪一等。
史弼刑满归里，托病闭门不外出。
多次被公卿推荐，出为彭城相，因病去世。
【考点】文言文阅读。
22.【答案】简约雅致的亭子和安静清澈的溪流相得益彰，由此形成的胜景。
【解析】“之”指代前文的“亭制约而雅，溪流安以清，是二者相为用”，因题干要求“用自己的话来回答”，所以把这句话翻译成现代文即可。
【提示】译文：
亭子的样式简约而雅致，溪流平稳而清澈。
这二者相得益彰，因而主人完全享用它们，主人的聪明才智由此可以知晓。
【考点】文言文阅读。
23.【答案】为了反衬许氏不求奢侈而又不远离世俗的特点。
【解析】作用题除了内容之外，还要注意结构和手法，本题结构上的作用不明显，手法是比较明确的。
亭子是为了反衬主人的性格特点：
不求奢侈、不远离世俗。
【提示】联系最后一段的翻译：
哎！
整个社会，人们追名逐利而丧失了天性却过得不自在，而且弄错了一张一弛的文武天道。
而许氏的做法，做官来代替耕种，而且做官又必在山水之乡，因此他在义兴、武康之地为官，都赢得了良好的口碑。
他无事可做的时候，就仰卧在亭子中晒晒太阳，安分守己，自食其力，不骄不躁。
哪里知道今天的自我封闭，不是将来的吉祥亨通呢？
我深知其中的道理，所以借助这个亭子来传播我的这些话。
【考点】文言文阅读。
24.【答案】这句话描绘了空中飞鸥、溪中游鱼悠然自得的样子，营造出和谐静谧的意境。
【解析】首先是雅致的句子翻译出这句话的意思，然后用一两个词语总结什么样的意境。
根据这话的意思“鸥鸟飞翔，鱼虾游泳，不慌不忙，自在徜徉。
”天上水里和谐、静美。
【提示】本句译文：
鸥鸟飞翔，鱼虾游泳，不慌不忙，自在徜徉。
【考点】文言文阅读。
25.【答案】D
【解析】根据本段的意思，有薄田自给，有薄酒盈樽，就心满意足了，是非得失不再乱我怀，所以答案应是D。
【提示】本句译文：
是非宠辱，黑白得失，争相逃走还来不及呢，哪里还能够撩乱自己的内心呢？
【考点】文言文阅读。
26.【答案】文中的“动静之理”是指无论为官还是隐退都能遵循本性而自适（1分）。
许氏为官之时，必选山水之乡，符合自己的趣味，而且政绩斐然（1分）；隐退之时，则玩赏山水，自食其力，不骄不躁1分）。
【解析】先要阐述清楚“动静之理”的具体内容是什么，第三段“举世徇物以失性，而不能自适，且谬戾于动静之理”由此推知，动静之理就是“不失性”以“自适”，这句话在二三段中起承上启下的作用。
第二段说的就是隐退之时我玩赏山水，怡情悦性，第三段情调为官之时选择“山水之乡”。
这是“动静之理”在许氏身上的表现。
【提示】结合全文作答。
【考点】文言文阅读。
二写作
27.【答案】优秀范文
更重要的事
从小，父母和亲戚们都非常关心我的学业、成绩。
当我因名列前茅而得到一份份父母赠送的小礼物时，当我因成绩好而被老师和同学称赞时，我一度认为，学习是世界上最重要的事。
然而，直到半年前我才发现。
那天傍晚我的心情低落，满脑子都是被划了一道道叉叉的试卷。
那鲜艳的红色否定了我的努力，让我从被人羡慕的天堂跌落到了深渊谷底。
回到家，母亲在客厅布菜，父亲笑着摸着我的头，叫我赶紧入座吃饭。
我沉默地拿出这次的成绩单递给他们，忐忑地等待着责骂的到来。
犹记得小学二年级时，我特别喜欢看动画片，作业也不做。
等到期末成绩出来后，母亲拿起鸡毛杆子就往我身上招呼，疼得我眼泪直掉。
自此之后，我发奋学习，就是为了躲避这种疼痛。
没想到这次很可能又要往事重演了。
“傻盯着面前的菜看什么，吃呀！
”母亲的声音传了过来。
我的手有些发软，对疼痛的恐惧让我浑身提不起劲。
“这是怎么了？
他爸，赶紧的。
”
醒来后我发现自己躺在床上，医院特有的消毒药水味道钻入我的鼻孔，我不自禁地打了个喷嚏。
“你终于醒了，真是快吓死妈妈了——来，喝口水，肯定渴了吧。
”妈妈端着一杯温水温柔地照顾着我，爸爸也请假做了我最爱吃的红烧排骨。
这种温情的生活我似乎总觉得离我的世界特别遥远——妈妈不是应该痛骂我这次成绩的下降吗？
爸爸不是应该站在妈妈那边，沉默地不帮我吗？
“告诉妈妈，到底发生什么事了？
医生说你受了刺激。
”面对着妈妈严肃的表情，我的眼泪终于忍不住流了下来。
“这次我成绩下滑了，没考好。
”
“就为这？
”爸爸听了后皱紧了眉头。
“你们不打我吗？
”我心虚地把心里话问了出来。
“成成都是大人了，我们怎么会打你。
”妈妈不解地看着我。
“可是，小时候你们打得可狠了。
那会我成绩一下降你们就骂我，成绩好就送我东西。
还有同学们也是，我成绩好的时候就说我聪明，这次成绩出来却理都不理我…”我破罐子破摔，决心把自己的委屈都哭出来。
“阿成，你怎么会这么想呢？
你看，胡老师听到你的话眼睛都红了。
我们不理你，是怕你敏感，觉得我们在笑话你。
你别生气啊。
”我吃惊地看着同桌的到来。
他的身后是班主任胡老师。
“成成，小时候打你是怕你学坏，现在你长大了，我们从来都是以你为傲的。
学习固然重要，但我们更看重的是你快不快乐。
”
感受着他们的关怀，我眼泪又掉了下来：
其实，我知道在我的潜意识里，别人能够爱我、关心我是比学习更重要的事。
【解析】作为一道开放性的题目，给了考生很大发挥空间。
从题目类型来看，要求考生根据材料内容，自选角度成文。
从题目内容来说，引导学生不只关注自己，更关注他们、关注社会。
考生可以结合实际生活，全面诠释自己的观点。
因为这道题目中存在转折关系，考生可以选择着重写转折部分。
比如，自己埋头干活没错，但不时也要抬头看天，仰望星空，拓宽视野；人该朝着自己的目标努力奋斗，也该思考对社会的贡献和价值；每个人除了要灌满自己这条小河，也该思考如何汇入社会这条大河。
【提示】虽是材料作文形式，但其突出明确核心词以提示考生，在题目关键句中，出现“但”字，表明一种转折关系，也表明后半句“更重要的事”更重要。
另外，文本中两次提及“思考”，显然需要考生以议论为主，写出自己的思路和观点。
比较常用写法是从“小我”写到“大我”，从个人关注到他人乃至社会、国家、人类。
这也就是为什么由此写到“中国梦”，因为“中国梦，也是每一个人的梦”。
【考点】话题作文。
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