a高一第一册期中复习一文档格式.docx
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可以结合单元后面朱光潜先生的文章,进一步领悟诗歌鉴赏的技巧。
初中阶段学生已经读过不少新诗,本单元即在此基础上,通过欣赏不同思想内容和风格特点的诗歌,进一步培养学生对新诗的感悟力和理解力。
还可以了解一下新诗的发展历史,深入分析诗歌意象和象征手法。
但这都仅仅是手段,而不是最终的学习目标。
我们应按照中学生读诗的特点,在培养良好的审美情趣上下功夫。
本单元的教学目标是:
通过诵读,感受诗歌的音乐美,体验诗中的节奏、韵律,体会诗中浓郁的感情;
通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想像,理解诗中生动、鲜明的形象(意象);
品味诗歌的意境美,领悟诗的主旨和意味。
单元后的读背篇目可以纳入课堂教学内容,也可以留做课外自学;
教读与自读的划分也是相对的,仅供参考,教师可以根据教学实际灵活处理。
单元后的综合性学习是“拥抱文学的骄子——诗歌”,在诗歌学习的基础上,设计了“诗歌朗读比赛”“诗歌鉴赏研究”“尝试诗歌写作”三个专题活动,可以根据实际,有选择地开展活动。
二、基础知识聚焦
(一)文学常识
1.徐志摩(1896—1931)现代诗人,“新月派”代表诗人,著有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。
有名作《再别康桥》等。
2.闻一多(1899—1946)现代诗人、学者、民主战士。
早年参加“新月社”,著有诗集《红烛》《死水》。
3.艾青(1910—1996)现代诗人,原名蒋海澄,1932年加入“中国左翼作家联盟”,《大堰河——我的保姆》是他的成名之作。
抗战期间,写了长诗《向太阳》《火把》。
解放后,又写了《在浪尖上》《光的赞歌》。
4.舒婷当代女诗人,“朦胧诗派”代表诗人。
出版有诗集《双桅船》,并与顾城合编《舒婷、顾城抒情涛选》,她的创作有典型的浪漫主义风格。
5.普希金(1799—1837)19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。
著有抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》等,中篇小说《上尉的女儿》,代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》(也译作《欧根•奥涅金》)。
6.华兹华斯(1770—1850)英国“湖畔派”代表诗人,消极浪漫主义代表诗人。
7.爱密丽•狄金森(1830—1886)十九世纪美国女诗人。
诗写得都很短,富有奇想,常寓有深邃的哲理。
但也常有玄秘主义和晦涩的毛病。
8.裴多菲(1823—1849)十九世纪匈牙利最伟大的爱国诗人。
他的《自由•爱情》一诗被白莽意泽为《爱情和自由》:
“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。
”在我国流传甚广。
9.词产生于唐代,最初称曲子词,是民间创作,到中唐时期一些文人也开始作词.经过五代到宋,词发展到了极盛时期。
词最初是配音乐的,后来词逐渐和音乐分离,成为诗的别体,故也有人称词为“诗余”。
词牌,就是词的格式的名称。
不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。
(二)关于诗歌鉴赏
诗歌鉴赏的教学目的是培养学生理解、鉴赏诗歌的能力,进而能对诗歌作品作出正确的评价。
本单元所选诗歌有一定的代表性。
中国新诗诞生于五四运动前夕,其中有些诗篇的作者早在五四运动时期就享誉诗坛了,他们在各个历史时期,发挥了各自不同的作用,特别是在当时的青年读者中有很大的影响。
新中国成立以后,当代诗歌创作继承五四以来的优良传统,从古典诗歌和民歌中汲取养料,取得显著成就。
外国诗歌对我国新诗的发展影响很大,本单元介绍了不同时期不同流派的诗人,读这些诗篇。
有助于开阔我们的视野,便于我们进一步吸收外来营养,促进新诗创作的繁荣。
鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动,学习鉴赏诗歌更应强调欣赏情趣的培养,教学过程要突出形象性、直观性,可以利用视听设备,由学生自己录音、录像,借助表演、图象、音乐,让学生更直观地体会诗的意境,认识诗的意象,初步理解诗歌的意象和象征手法的作用,品出诗的味道,激发读诗的兴趣,从而培养良好的审美情趣。
由于高中学生生活经验尚不丰富,创作背景知之不多,无疑会限制对这些诗篇丰富的内蕴的理解。
针对这一情况,可以适当地了解诗人的生平和创作诗篇时的背景,进一步懂得“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的道理。
懂得只有写出诗人生活中的新鲜趣味,有力地干预了生活的作品,才有可能跨越时空,在文学史上拥有一定的位置。
学会广泛欣赏各个流派的诗作,以扩展视野,从而“到处都可以觉得人生世相新鲜有趣.到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”。
懂不懂欣赏诗歌是文化修养水平高低的重要标志,只要我们肯下功夫,诗歌鉴赏能力达到一定水平是指日可待的。
这个单元所收的诗歌数量较多,风格多样,可组织比较阅读,在比较中品味不同流派的特点,全面提高鉴赏能力。
二、单元测试
(一)
1.加点字注音有误的一组是
A.罗绮(qǐ)百舸(gě)寥(liá
o)廓遏(è
)止
B.沦漪(yī)霉菌(jūn)青荇(xì
ng)酵(jià
o)母
C.漫溯(sù
)栅(zhà
)栏咆哮(xià
o)喷薄(bó
)
D.虔(qiá
n)诚慰藉(jiè
)憩(qì
)息屏(bì
n)息
2.下列四组词语中都有错别字,其中只有一个错别字的一项是
A.伴侣慷概主宰风华正茂B.岐视草霉废墟激浊扬清
C.奥丧追朔贫脊抑扬有致D.簇新摸萦星晨天纶之乐
3.下列句子横线上依次填入的词语是
①没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出高的诗歌作品的。
②舒婷把这个深厚的感情在她的诗歌里,希望引起读者的强烈共鸣。
③鉴赏时,要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点,认真体味诗的意象。
A.品位灌注揣摩B.品位贯注揣测
C.品味灌注揣摩D.品味贯注揣测
4.下列句子力口点的成语使用恰当的一项是
A.班级的一些规章制度都应该固定下来,不能翻云覆雨,叫人难以捉摸。
当然也不是说一切都要墨守成规,一成不变。
B.3年前那个淘气顽皮的小姑娘,如今却以全省理科状元的成绩进入我国第一大学府,真是不堪设想。
C.假如不愿走向深渊,就让我们走向广阔;
假如不愿坐享其成,就让我们勤勉奋斗。
D.月明星稀,鸦雀无声,院子外的一只不知名的鸟,被明亮的月光惊醒,扑啦啦扇动着翅膀绕树盘旋。
5.下面对加点词语分析不恰当的一项是
A.万山红遍,层林尽染
“红遍”、“尽染”所描绘的景色虽是深秋的,但“红”这一暖色给人以富于活力的壮美印象。
B.鹰击长空,鱼翔浅底
一个“击”字生动地塑造了雄鹰飞翔时迅猛有力拍打翅膀的形象,移用鸟儿飞翔的“翔”字来代替“游”字,把游鱼在水中轻快自如的动作表现得极其生动传神。
C.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮
这一设问句含蓄地提出了革命领导权的问题。
通过询问应由谁来主宰大自然的盛衰荣枯,表现了词人的博大胸怀。
D.曾记否,到中流击水,浪遏飞舟
“遏”,阻止之意,“浪遏飞舟”,写风浪很大,都把行船阻挡住了。
6.下列两句话的横线上依次填入的两句应当是
①鉴赏诗歌,正是要通过语言媒介,去。
②古今中外,许多著名的诗人都是大自然的朋友,我国唐代有山水、边塞诗派,英国有“湖畔派”,山川风物给他们灵感,。
①a.感受作品中鲜明的形象,深入作品的意境之中,体会诗歌的意境美。
b.深入作品的意境之中,体会诗歌的意境美,感受作品中鲜明的形象。
②a.他们从春花秋月中寻求寄托。
b.春花秋月给他们以寄托。
A.aaB.abC.baD.bb
(二)
7.对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是
纸船
——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它找着她的爱和悲哀归去。
A.诗人在第一节涛中写出了自己充满天真童心的行为,表达朴实、平淡,为下面抒发感情作了铺垫.
B.“我仍是不灰心的每天的叠着”一句表达了诗人因远离亲人,只身漂泊而产生的百无聊赖的心情。
C.诗人在奇特想象中让自己的小船流到了母亲的身边,表达了对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀之情。
D.这首诗构思新颖,以托物寓情的方法抒发了生动具体的情怀,含蓄委婉,富有余韵。
8.对下面的这首诗的赏析,不恰当的一项是
时间
罗念生
有人说时间在光影里,但黑暗也不问的
推移:
有人说它随着动力样变,
但静止也像在运行;
有人说时间
原住在声音里,但沉没也像在拖延.
我忽然忘记了时间,那不是一条线,
也不是一道圈;
那是一个浑圆的
整体,密密的充塞着天宇,这一点
是太初也是末日,更无从分辨
过去,现在与未来,我们别怨
生命的短促,这短促是永恒的一片。
A.这是一首哲理诗;
诗人在前四行否定了人们对时间的通常的理解,在后六行阐释了自己对时间的豁达、健康的观念。
B.诗歌讲究韵律,诗行与诗句标点不同,有的诗句含有行中,有的跨越两行;
行尾用韵,音乐感强,巧妙地借用了西方诗体的写法。
C.诗歌讲究节奏,每行大体五个节奏,整齐和谐,易于上口,较好地借鉴了我国古代格律诗的相关特点。
D.这首诗的缺点是,哲理有余,诗化不足,没有对具体物象的吟咏,难以引发读者的联想和想象。
9.对下面这首外国十四行诗赏析不恰当的一项是
老橡树(乔尔丹诺•布鲁诺)
老橡树啊,你把树枝伸向
天际,而且在土地里扎根,
不论土地如何震颤,严酷的风神从天上
发出的力量多大多沉,
也不论冬天是多么猖狂,
你仍然巍峨屹立,昂首挺身;
任何意外打击,你都无动无衷,
你是我的榜样,为我所信奉。
你永远环抱同一块土地,
使它半腴而有灵性,
通过土地的脏腑,你把根儿
欢欣地往宽宏的胸脯延伸,
我有丰富的智慧和深邃的灵性,
永远向一个固定的目标迈进。
[注]乔尔丹诺•布鲁诺是意大利文艺复兴后期伟大的思想家、科学家。
他为维护和发展母白尼的“日心说”,为坚持自己的哲学观点,于1600年2月被宗教裁判处以火刑,在罗马鲜花广场殉难。
A.开头两句,诗人怀着崇仰的感情为“老橡树”写意,它高大参天又脚踏实地。
“老橡树”是为真理而战的思想家。
科学家的化身。
B.诗中所写的“风神”“冬天”都有象征性,让人想到扼杀科学和真理的邪恶势力严酷而猖狂,但布鲁诺没有因此而退缩和屈服。
C.诗的最后六句深化了主题,布鲁诺从老橡树的形象中汲取力量,他深信自己的事业扎根在科学和真理的沃土中,定会结出硕果。
D.全诗以老橡树豪迈的自白结尾:
“我有丰富的智慧和深邃的灵性,/永远向一个固定的目标迈进。
”这也是布鲁诺殒身不恤的誓言。
10.对下面这首外国诗歌赏析不正确的一项是
三月(捷克)塞弗尔特
请再向冬天道声好,
再向融雪鞠个躬!
半边儿春天已从高处降临我们这里;
瞧那地平线花开,蓝色的风磨在转动。
好像刚从床上爬起的孩儿,
睁开惺松的睡眼,
在白蒙蒙的晨曦中,
望着妈妈的面孔。
他那总也看不够的妈妈呀,
怎能不乐得对她欢唱,微露笑容!
A.诗的首节写春天的降临。
前两句写春天对冬天的感谢,两个“再”字强调了感谢之情,这种写法实在新颖不俗。
B.第三句用拟人化的手法写春的降临,“半边儿”点明了此春乃初春。
C.第二节写初春的美妙。
诗人别出心裁,用”孩儿”和“妈妈”作喻,虚实结合;
特别是“妈妈”与“孩儿”对望的神态,将初春的美妙可爱,诗人的爱“春”之情表达得既深刻又委婉。
D.这首小诗运用拟人、比喻、象征的手法,使其意境高远,想象瑰奇,清新脱俗。
附:
参考答案
(一)1.D2.A3.A4.C5.D6.B
(二)7.B8.D9.D10.D