第一学期科学教案Word文档下载推荐.docx
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10、5
10、9
国庆放假
国庆节三天放假
7
10、12
10、16
8
10、19
10、23
9
10、26
10、30
生命之源-----水
10
11、2
11、6
生命之源-----水
11
11、9
11、13
期中复习、检测
期中考
12
11、16/
11、20
13
11、23
11、27
14
11、30
12、4
15
12、7/
12、11
16
12、14
12、18
17
12、21
12、25
提出问题
18
12、28
1、1
总复习
19
1、4
1、8
技能科期末复习考试
第一单元我们都是科学家
1．科学是……
一．教学目的要求：
1．通过动手做动画活动，激发学生的好奇心。
2．知道科学是什么，生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣，能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
二．教学重点、难点：
1．提出问题。
2．选择问题。
3．解决问题。
4．
反思。
教学准备
纸、水彩笔
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导课：
今天，我们来上一节“科学”课。
你知道科学是
什么吗？
（板书课题）
自主学习：
二、讨论“什么是科学？
”
（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以
翻开教科书开阔一下视野），只有科学家那里才有科学
吗？
）
三、
这样的经历？
观察蚂蚁、拆玩具、看影子、看小鸡出壳、看看
电视机肚里有什么
（为什么想做这些事情呢？
四、
探究
1、学生读琴纳与牛痘的故事，找与自己
吹泡泡时的相似之处是什么？
2、你能把这些相似之处记录下来吗？
3、教师讲述电影的发明故事。
4、探究动画的秘密
（1）
学生按照书上的提示动手做实验。
B、
注意两张画要“对折”
C、
可照样画书上的两个小人，也可画形态各异的小动物等等
（2）你在玩中发现什么问题了吗？
先讨论，再
交流、反馈。
五、总结
科学就是提出问题并想办法解决问题。
2做一名科学家
教学目标：
1、过程与方法：
（1）能够从“玩”中提出问题。
（2）会提问题。
2、知识与技能：
找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3、情感、态度与价值观：
树立起我们也能做科学家的信心，立志做一位小科
学家。
教学重难点：
本课通过反复提问题，强化学生的问题意识，使
他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。
卡纸、水彩笔、圆规、剪刀、铁丝线
一、
激趣导入：
同学们玩过吹泡泡，你们有没有想到在
玩中也能发现大道理呢？
许多科学家就是这样，善于
在玩中发现问题、研究问题。
那么，你想当个小小科
学家吗？
二自主探究：
1、
鹦鹉站立的秘密
2、
让铅笔不倒
三、创设问题，将玩上升到有意义的科
学活动。
1、你在玩中发现什么问题了吗？
2、同学们提出的问题真好，但会提问题固然
好，会解决问题更棒。
当然，“科学是从提问题开始”
的。
3、提炼主题：
那么，科学到底是什么呢？
三、总结活动
你能从身边的事物说起，每人提10个科学的问题
试试看，谁提得好。
第二单元我眼里的生命世界
1寻找有生命的物体
一．教学目的：
1．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2．能够运用文字、图表等记录有关观察、调查
的结果。
3．知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，
认识常见的动物和植物。
4．体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二．教学重、难点：
通过细致观察，分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，建立初步的“生物”与“非生物”
概念。
三．教学课时：
一课时
四．教学过程：
导课：
生物体是什么？
生物体有什么相似之处？
生
物体需要什么来维持正常的生活？
这一节课就让同学们
共同参与这些问题，并找到答案。
教学新课：
一、寻找有生命的物体。
1、组织观察校园里的花圃，讲明考察的目的
和具体方法。
2、你看到校园中哪些有生命的物体，哪些是
没有生命的物体？
二、记录有生命的物体。
1、汇报观察结果。
（提醒学生不要只记录动物，
还要把观察到的植物记录下来。
2、把观察结果记录下来，不知道名称的植物
可描述其特征或画图示意。
三、交流自己所认识的生物体。
1、小组讨论
（1）为什么像蝴蝶、小鸟、小虫等是有生命体
的？
（提醒学生不能把生命看成是简单的会动的、会变化的、活着的……）
（2）让学生说出观察中发现的现象，讲出生命
体的任何一个相同的地方。
2、交流。
3、总结。
“生命体包括动物和植物，生命体都能长大，
能繁殖后代；
和我们人一样，所有的生命体只有一个
生命”。
2植物的不同与相同
一．教学目标；
1．会对各种各样的植物进行观察比较。
2．能描述一些常见植物的不同特征。
3．知道大自然中有种类繁多的植物。
4．体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生
近亲自然的感觉。
本课的教学重点，难点是让学生在充分观察、描述
多种多样的植物后，引导学生比较植物间的不同与相同。
我们前几节课认识了不少植物，那么你知道植物
之间有什么相同与不同之处吗？
（板书课题：
2植物
的不同与相同）
自主学习
1、带领学生到校园进行仔细观察，让学生找出
在不同的地方生长着不同的植物。
谈话：
你能说出这
些植物的名称和这些植物的特征吗？
2、说一说你还认识哪些植物？
拿出上节课让学生带来的各种植物。
例如：
君子
兰，仙人掌……讲讲自己带来的花叫什么，有什么特征。
4、教师出示向日葵和桃树。
（1）提问：
这两种植物有什么不同之处？
有什么
相同之处？
（2）组成学习小组，对上面问题进行讨论，并把
它们的相同之处及时记录下来。
（3）学生汇报，教师把发言重点板书。
（4）教师归纳：
哪些是形态构造方面的相似，哪
些是生命特征方面的相似，哪些是生存的基本需求上
的相似。
5、反思：
植物有很多种，你能说一说其他两
种植物之间的不同与相同之处吗？
3动物的不同和相同
一．教学目标：
1．会观察比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。
2．能够通过画图和文字表述，交流狗、兔等动物
的异同。
3．知道动物的多样性，喜欢小动物，与动物有亲近感。
二．教学重、难点：
利用所学的知识按照一定的分类依据给动物分类。
三．教学课时：
四．教学过程：
导入：
1．放一段“多种多样的动物”录像，谈话：
你能
说一说认识的其它动物名称吗？
2．学生尽情畅谈，谁说的动物多，谁还能模仿动
物的叫声。
学习新课：
1．教师出示狗、兔等动物的图画，知道学生看图。
2．组织学习小组，讨论狗和兔的不同和相同，并
且把结果记录下来。
3．交流自己的学习所得，教师相机小结。
4．教师小结动物分类的依据，如以“有胡须”、
“有尾巴”、“有翅膀”，把各种动物进行分类。
4植物动物人
1．会比较植物和动物的相似和不同。
2．会比较人与黑猩猩的相似和不同。
3．知道人是生物界中一员，人和动物、植物都
享有生存的权利。
4．意识到人是自然的一部分，要与其他生物和
谐共处。
5．意识到要为自己及其他生物保持一个健康的
生存环境。
会比较植物和动物相似和不同。
（一）比较动物和植物的相似和不同之处。
1．教师讲述关于兔子和萝卜的故事：
小兔子第
一次去找萝卜，可它不认识萝卜，兔妈妈拿出萝卜，让
小兔把自己与萝卜比较，说说自己和萝卜的不同之处。
2．学生尽情发言。
3．教师归纳：
萝卜和兔子是生存条件的相似之处。
（二）交流任意两种植物不同和相似之处。
应让学生尽情畅谈，充分发挥学生的主体性，要
让学生从多角度多方位讨论这些动植物的不同和相似之
处。
（三）研究黑猩猩与人的相似之处和不同之处。
1．设计一个图表让学生自己找出黑猩猩与人的
相似之处。
2．思考人类为什么与其他动物和植物相类似的
理由。
（四）小结
我们应该养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树
木的好品质，为自己及其他生物保持一个健康的生存
环境。
第三单元生命之源——水
1、生命离不开水
一、教学目标
过程与方法：
学会提取植物体内水的方法。
初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
知识与技能：
知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
情感、态度与价值观：
意识到水在生命活动中的重要性。
二、重点、难点：
使学生意识到水在生命活动中的重要性。
三、课时安排：
一课时。
四、教学过程：
1、创设情境，导入课题。
（1）、教师有感情地朗读单元页上的小诗：
“因为有你，小草……；
因为有你，……；
”让学生猜猜诗中赞美的是谁？
让学生说说为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。
当学生畅谈感想后，教师归纳：
水是生命之源。
（板书单元题）
（2）、教师接着问学生：
“喜欢老师朗诵的小诗吗？
自己也学着做首诗，好吗？
”学生写诗、读诗后，教师小结。
可以这样说：
“同学们从各个角度表达了动物、植物、人类与水的密切关系，归纳为一个共同观点——生命离不开水。
”（板书课题）
2、讨论生命离不开水。
（1）、教师提出要求：
生命离不开水的事例很多，每人在小组内说出十个，把本组的共同观点写在或画在大白纸上。
（2）、各组代表到前面汇报讨论结果。
（3）、教师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。
3、想办法，把一些植物体内的水挤出来。
（1）、教师启发学生想各种办法。
学生可能会想到手挤、刀拍、捣碎、压汁机等，学生想的办法越多越好。
（2）、每组学生在众多的办法中，选择1-2种办法，亲自感受水在各种植物体内被挤出的过程。
（3）、要比较植物体内的水的多少，按理说应该是同量的植物才行。
这里不必要求精确，但可以提到这一点。
注意到蔬菜的量大致要差不多。
（4）、实验后，引导学生说明哪种植物含水量比较多，哪种植物含水量比较少
（5）、教师引导学生归纳。
4、比较人体及各种食物中的含水量，目的是开拓学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。
（1）、教师提出问题：
你知道我们的身体内含有多少水吗？
我们喝的牛奶含有多少水吗？
我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？
（2）、学生猜测或查阅资料回答。
（3）、学生在教科书上涂色，初步了解人体及几种食物中的含水量。
（4）、学生补充其他食物含水量的数据，使学生进一步
认识到：
我们吃的各种食物中都含有大量的水，补充我们人体活动的需要。
5、观察小草第天“喝”多少水。
怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？
（2）、学生讨论：
小草放在什么样的容器中？
怎样把小草固定？
怎样保证容器中的水是小草喝的？
（3）、学生设置实验装置。
可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。
（4）、以小组为单位，课堂内安装装置，并做好第一次记录。
6、教师布置课后观察作业，要求记在活动记录上。
2、观察水
一、教学目标
学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。
能用语言、文字描述观察水的结果。
初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。
能区分什么是假设，什么是事实。
知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用。
知道不能产生毛细现象，了解毛细现象在日常生活中的应用。
了解水的表面张力。
在探究过程中，能够细心观察、尊重事实，新生别人的意见。
喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
通过对水的观察，认识水的性质。
两课时。
第一课时
认识水是无色、无味、透明的液体，发现水在各种物体表面的现象，认识水的溶解性。
1、观察水，描述水。
导入课题：
通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么，为什么生命离不开水呢？
这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？
让我们通过实验，揭开它的奥秘吧！
（1）教师出示一杯水，说：
“这是一杯普通的水，请你们利用自己的感官和桌面上的仪器或身边可利用的物体，观察这杯看似熟悉的水，希望你们有新的发现。
我们比一比，哪一组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字和图画记录下来。
也可以画大星、小星来表示你们的大发现和小发现。
（2）学生分组活动。
（3）教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。
如杯中的水是什么样的？
当水被溅出、洒出有什么现象？
水滴在别的物体上，会发生什么现象？
当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈会发生什么现象？
几滴水从空气中落下时，呈什么形状……学生活动时，教师不能做旁观者，要眼观六路、耳听八方，积极参加到学生的研究活动中去，成为学生发展的促进者。
（4）学生分组汇报观察到的现象，从多种角度描述水是什么样的物体。
（5）教师肯定学生的发现，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。
（6）各组比赛：
找出六种液体中哪一杯是水。
教师要引导学生寻找最科学的方法：
一看、二闻、三尝。
教师强调：
不认识的物体不能随便尝，以防重毒。
注意点：
A.鉴别六种液体，需要的仪器、“药品”比较多，为了
、避免浪费，全班可分成几个大组。
B.一定要让每组学生汇报自己的方法，让学生在比较中找出最简捷、科学的方法。
2、认识水的溶解现象。
（1）教师问：
“同学们，喝过糖水吗？
知道它是怎么做出来的吗？
制作糖水的过程中，你发现过什么现象？
”学生根据生活经验汇报后，教师请同学们带着“方糖在水中有什么变化？
”的问题，亲自实验，先看看有什么新的发现，再想想用什么方法可以证明糖已溶解在水中。
（2）学生分组实验，教师深入到各组倾听学生的发现，并启发学生想多种办法（除尝甜味外，还可以用蒸发水分、称重量等方法）判断水中已溶解了糖。
（3）学生汇报，教师要特别强调：
同学们常说的“化了”、“溶化了”，科学上叫做溶解，学过这课以后，一定要用科学名词。
（4）教师引导学生发现：
固体、液体、气体都能溶解在水中。
溶解在生活中既有好处，也有坏处（如有害物质溶解在水中，水被污染了）。
（5）学生动手实践：
做一杯快餐汤。
教师可提醒学生：
除了用学具袋中的材料，还可以自由添加其他调料，比一比，哪一组做的汤最好喝。
A.盛汤的杯或碗和搅拌用的筷子要洗干净。
B.热水最好由教师倒在每组的容器中。
C.教师在讲台前准备一些调料，以备学生自由选用。
D.学生品尝快餐汤时，用自备的小勺。
（6）学生汇报，除了谈本组汤的做法、品尝效果外，还要谈谈新的发现。
（7）教师小结全课并布置作业：
找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？
它对人们的生活是有益，还是有害？
第二课时
认识水的毛细现象和表面张力现象。
1、认识毛细现象。
（1）导入：
上节课，我们通过观察、实验，认识了水的一些性质。
今天，我们继续观察、实验，认识水的其他性质。
俗话说：
从往高处走，水往低处流，现在，我们做个实验，看看水到底往哪里流？
（2）教师说明实验要求：
窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？
再试试真是这样吗？
A.纸巾要窄，这样效果明显。
B.捏纸巾的手尽量不要晃动，基本保证纸停留在水中的位置不变（也可把纸巾固定）。
C.水中加的颜色要多一些，保证颜色随水一起上升。
（3）学生分组实验，交流观察到的现象。
（4）学生汇报后，教师引导学生思考：
生活中还有哪些水往上爬的现象？
（5）教师小结：
科学上把水沿着缝隙往上爬或四周散开的现象叫做毛细现象。
教师板书“毛细现象”。
2、认识水的表面张力。
刚才实验，我们发现水往高处爬的奇妙现象，其实水还有更神奇的地方，不信，大家试试。
（2）教师讲解往硬币上滴水的实验要求：
A.每次滴一滴水，记住水溢出时，一共多少滴？
B.要从各个角度（正面、侧面）观察硬币上的水。
C.先猜测，做好记录，再实验验证。
（3）学生分组实验。
教师注意引导学生观察水溢出硬币前，水的表面呈什么形状。
（4）学生汇报。
汇报过程中，学生可能会提出问题，如：
硬币上的水为什么会呈弯曲状？
教师可先请同学解答，当都解答不了的时候，老师告诉学生：
是由于水的表面张力的原因，才会产生这种现象，这里要向学生讲解“张”字的含义，可以让学生用“张”组词、解释。
至于水为什么会产生张力，请同学们查找资料，试着解决。
并告诉学生：
这个问题以后中学学过物理知识，就会明白了。
（5）教师讲述：
水的表面张力有多大呢？
让我们继续实验。
讲解第27页左下图实验要求，强调：
杯中的水一定要满，曲别针或小钉子要从杯边缘慢慢放，先猜测，再实验。
（6）学生分组实验，并试着对现象做出解释。
这里的解释应该是开放的，鼓励学生发表不同的看法，教师不必追求统一的答案。
要引导学生感受探究的过程。
（7）给学生一个问题：
让瓶盖停在水中间。
这是一个拓展活动，一定要让学生动脑想一想，动手试一试。
3、师生共同总结本课的收获和感想。
教师要引导学生从多方面总结观察水后的收获。
一定不要局限在知识的掌握上。
教师让学生发表感想和体会，不是多余的，是非常必要的。
这是学生经历了一次典型的认识过程之后发自内心的感受和体验，是震撼心灵的一次认识上的升华。
3、家乡的水资源
初步学会利用科学思维方法展开调查，并对各种现象进行解释。
能初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方法和结果。
能初步运用实验方法，说明水污染的危害。
了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。
知道水污染的危害及主要原因。
通过小鱼在污水的表现，体验水污染对生命的危害。
通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。
经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。
经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。
1、导入课题
（1）教师提问：
“关于家乡的水，你知道哪些事情？
还想知道哪些事情？
”学生可能说出一些有关家乡水的事情，也可能提出很多问题。
如：
家乡的水是怎么污染的？
喝了污染的水，人会得什么病？
污染的水对植物、动物有多大影响？
（2）教师引导学生把众多问题归类，确定几个小专题。
家乡水资源状况；
污染水对动物的影响；
污染水对植物的影响；
污染水对工农业生产、人们的生活带来的危害；
水污染的原因。
（3）按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组，并给本组起一个富有个性的名字；
自荐或推荐组长。
（4）在组长的带领下，全体组员共同制调查计划表。
组长：
组员：
题目调查项目调查方法调查时间小组分工汇报形式可能遇到困难，如何解决
（5）各组汇报调查计划，其他组提出意见或建议。
（6）师生共同修改、完善调查计划。
2、调查阶段（课余时间完成）
（1）在教师的带领下，学生考察学校附近的污染水域，寻找污染源。
建议用摄像机或照相机记录污染的场面，学生还可以带瓶子，取些污染的水做样品，观察其颜色、气味……
（2）在小组长带领下，学生访问有关专家或家长、老师等。
建议带录音机录音。
（3）小组成员到阅览室、图书馆或上网查找资料。
以上活动，教师一定要强调注意安全。
3、整理阶段（课余时间完成）
（1）各组在组长带领下，分析、处理、加工有关资料，
选择有价值的内容汇报。
（2）组内各成员确定自己的汇报内容和形式的建议。
4、汇报阶段
（1）教师导入：
“经过同学们的大量调查研究，你们对家乡水资源已有了比较全面的认识，现在请各小组汇报。
（2）各组采用演讲、图片、图画、录像、实验等形式汇报本组的研究过程和研究结果，其他同学认真倾听，可以提出问题，也可以评价汇报组的表现。
争取形成互相交流、互相激励的氛围。
（3）教师小结：
听了你们的汇
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