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Ⅱ
目录
绪论1
一、孟二冬精神和大学生自主学习能力的关系.........................................1
（一）孟二冬精神的内涵1
（二）大学生自主学习的内涵2
（三）孟二冬精神与大学生自主学习能力的关系3
二、大学生自主学习的现状和存在的问题................................................4
（一）大学生自主学习的现状4
（二）大学生自主学习能力培育存在的问题6
三、弘扬孟二冬精神，加强大学生自主学习能力培养的途径..................7
（一）以孟二冬精神塑造昂扬向上的人文精神，鼓励大学生树立远大的学习目标7
（二）以孟二冬精神创建务实奋进的校园文化，营造自主学习的良好环境7
（三）以孟二冬精神引导教师角色的重新建构，建立民主平等的师生关系8
结语9
注释10
参考文献11
致谢12
附录13
绪论
新时期教育改革的主旋律是提高人才培养质量。
而学生的学习能力则是人才培养工作的核心，也是未来社会竞争的焦点。
在学习能力中，自主学习能力对学生的可持续发展极为重要，因此它成为现代高等教育的主要关注点之一。
那么如何来提高大学生自主学习的能力呢？
关于其影响因素和培养途径前人做过很多研究。
但是这些研究大多从整体着眼，缺少对高校的针对性和对学生榜样的激励作用。
笔者主要从宿州学院的实际情况出发，在充分分析大学生自主学习能力的内涵的基础上，亲手制作了一份自主学习能力问卷在本校展开调查。
并从本校的指导思想——孟二冬精神入手，针对调查问卷中所得出的大学生自主学习能力培养现状和所存在的问题，通过分析孟二冬精神中所包含的自主学习思想，深入探讨这一思想在培育大学生自主学习能力上的启发和促进作用。
这对于本校乃至其他高校的大学生自主学习能力培养来说，都有着重要的理论和实践意义。
1、孟二冬精神和大学生自主学习能力的关系
（1）孟二冬精神的内涵
孟二冬教授是宿州学院的优秀毕业生，生前是北京大学中文系教授、博士生导师，2004年在对口支援新疆石河子大学时突发重病，但仍以顽强的毅力坚持上完了最后一节课，圆满完成支教任务后倒在了讲台上，经全力抢救后无效，于2006年4月22日带着对钟爱的事业没有完成的遗憾离开了人世。
孟二冬教授平凡而不普通的先进事迹深深感动了我们每一个人，他的学识魅力与人格魅力受到了社会各界的高度评价。
胡锦涛总书记称他是“为人师表，品德高尚”，“不愧是教书育人的杰出楷模，不愧是当代中国知识分子的优秀代表”。
胡锦涛书记在给孟二冬教授的女儿孟菲的回信中，号召各行各业的人们学习孟二冬教授“立足平凡岗位，勤勉踏实的治学精神，教书育人的敬业精神，为人师表的高尚品德”。
高校在积极引导学习孟二冬精神上有义不容辞的责任。
孟二冬教授一生读书、教书、写书，在浩如烟海的古籍中学习和研究中华文化，在三尺讲台上讲授传承中华文化，在自己的行动中诠释躬行中华文化的精髓，他的高尚品格是改革开放和中华文化共同哺育出的圣洁的莲花。
孟二冬始终坚守着他的求知愿望，坚守着他的求学信念，坚守着他的学术追求，锲而不舍地求索在漫漫人生路上。
正如学者桂和荣所言“他的学识，他的才华，他的灵气，在这充满艰辛的跋涉中演绎超越；
他对知识的热爱，对学问的痴迷，也在这永无止境的求索追寻中得以升华”。
[1]孟二冬精神是新时期精神的浓缩，是新时期主流思想的代表，孟二冬的学习能力同样是新时期大学生所要学习的能力之一，其对中华文化的喜爱，学习中华文化目标的设立，以及传承中华文化的志向确立，包括他对这些志趣的追求过程，都是值得高校去挖掘并引导学生学习。
（二）大学生自主学习能力的解析
自主学习的概念产生于二十世纪六十年代。
自产生之后，学术界对这一概念解释众说纷纭，其中影响较大的是霍尔克（HenriHolec）的思想。
霍尔克1981年在其专著《自主性与外语学习》中指出：
“学习者自主性是对自己学习负责的一种能力，是一种潜在的，在一种特定的环境中可以实施的能力，具备自主学习能力意味着获得学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和态度，以及对学习进行评估的能力。
”[2]自主学习的特征有自主性、主动性、独立性、协调性和相对性的特征。
与通常所说的自学又有所不同，自学只是自主学习的一个组成部分。
大学生自主学习是在教师的指导下，大学生根据自己学习的基础和特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需的学习材料等，并能调控学习过程、评价学习结果，以实现自觉、主动学习的学习模式。
[3]自主学习能力是学生在自己已经掌握知识的基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。
具体来说，自主学习能力的内涵主要包括以下三个方面：
1.学习目标的自我设计能力
目标是催发人不断奋进的动力，自主学习的能力首先包括学习目标的自我设计能力。
在学习中，大学生应充分认识到学习目标的重要性，能够根据自身和学校、社会等外在因素的要求，认真设计学习目标，并能根据实际情况，分清目标的主次和缓急，有效加强目标对自身学习的导向和考量作用。
2.学习过程的自我管理能力
在自主学习中，学习目标诚然重要，但目标一旦设计好之后，要实现学习目标，还必须加强学习的主体——大学生在学习过程中的自我管理能力，即大学生在学习过程中，应根据学习目标进行一定的自我控制、自我调节，做到目标明确，学习时间、地点安排合理，认真做好每一段的学习计划，慎重选择适合自己智力水平、学习习惯、个性特点的学习方法，确保学习目标的顺利、高效达成。
3.学习结果的自我评价能力
在进行自主学习中，还需要具备对自己的学习效果检测评价的能力，不仅仅是对学习结果进行评价，还包括学习态度、学习过程、学习方法等方面的评价，且能够做到评价反馈，以及时对自己的学习目标、学习方式、学习进度进行正确的检测评价，适时的进行自我调节。
这样学生才能积累自主学习的经验，掌握学习方法，提高自主学习的能力。
（三）孟二冬精神中所能体现的自主学习的内涵
1.学习目标的自我设计能力体现
孟二冬教授从小有着独立自主的意识，有着高远的学习志向，他的一生是与中华传统文化密切交织在一起的，相识、相知、相处，他爱好中华文化，废寝忘食地研究学习中华文化，为传承传播中华文化而不懈努力。
正如孟二冬自己所言，他的目标就是读书、写书、教书，他的一生就是为传承中华文化而奋斗。
孟二冬的研究领域是源远流长的中华古代文学，不断地在学术上将这个领域扩大，将研究挖深，然后为讲授他的研究所得而服务，为传播中华传统文化而积累。
在烟台大学期间就较早的将中华传统文化推向世界，向来自当时还没有和我国正式建交的韩国游客传播华夏文明，为他们举办了中国文化讲座。
为此，他带领一批人仅用两个月的时间就编写了《中华文化讲座》、《中国古代文学选粹》、《法与篆刻》、《烟台文化与旅游》4本教材。
包括后期到日本讲学和到祖国边疆的石河子大学支教，以及病榻坚持辅导研究生都是心怀传承中华文化的志趣的显现。
孟二冬教授所拥有的对中华文化喜爱、渴求之心，所确立的学习、研究、传授中华文化的明确目标，是他从一个专科生到北京大学的博士生导师的基础。
现代大学生只有像孟二冬般心怀高远学习志趣，确定明确的学习目标，才能为自己自主学习能力的提高打下基础。
孟二冬的求学路途并没有因为他是高干子弟而一帆风顺，而是在曲折艰辛的求学读书路上，以惊人的毅力追求着自己的志趣，坚持不懈，顽强拼搏，从而完成了由专科到硕士再到博士不平凡的超越。
孟二冬在自主学习的过程中，除了拥有坚强的意志力和顽强的毅力之外，他能够认真地对待自己每一阶段的学习计划，并及时对自己的学习规划和学习效果进行评价管理，来管理自己更大的学习规划。
在对清代学者徐松的《登科记考》补正工作便是最好的证明：
耗费了7年心力，为的还只是研究唐代的省试诗这一课题前期资料搜集工作；
在日本讲学期间，他接触到了大量国内绝版甚至失传的古籍，更是潜心研读古书，并发现了一批国内没有见到的有关《登科记考》的新资料，就立即将这些资料另行撰写成《登科记考新补正》的专题论文。
这更加体现了孟二冬先生不著空文，精益求精，追求完善的学术品质。
孟二冬优良的自主学习品质和管理、评价能力让他在学术上取得了惊人的成绩，短短的二十余年的学术生涯出版学术巨著四百多万字。
如今大学生自主学习正是缺乏毅力，不善于协调各个阶段的学习目标，以至于学习计划多是半途而废，因此学习孟二冬优良的学习品质迫在眉睫。
2、大学生自主学习的现状和存在的问题
（一）大学生自主学习的现状
关于大学生自主学习的现状，前人已做过不少相关的调查研究，结果显示，“高校学生的自主学习学习的现状并不乐观。
大学生自主学习能力水平一般，知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力都只是处于中等水平”[4]。
大学生学习能力所反映的问题比较普遍，相当一部分同学从高中向大学过渡还存在相当多的不适应；
成绩愈差者学习能力方面所反映的问题也就更加突出；
在影响学生学习的诸多因素中，学习能力是最关键、最主要的因素[5]。
笔者在前人的研究上根据自主学习能力的要素，精心设计了一份调查问卷（调查问卷见附录），并在宿州学院进行了随机调查，以力求客观准确地了解现在大学生自主学习的现状。
发放问卷共200份，回收有效问卷186份，回收率为93%。
其中文科生83人，理科生76人，艺术生27人；
一年级46人，二年级34人，三年级51人，四年级55人。
调查结果如下：
表1：
大学生自主学习能力现状比例表
自主学习能力要素
问卷题号
（问卷见附录）
被调查学生在各项能力要素所占总人数比例
备注
学习目标的自我设计能力
2、3、4
39%
此项调查为重复调查，大学生在自主学习能力掌握上对于各项能力要素少有兼备
学习过程的自我管理能力
5、6、7、8、9
31%
学习效果的自我评价能力
10、11、12、13
41%
图1：
大学生在各项能力要素所占的人数现状柱形图
对照柱形图可以看到在问卷调查中大一学生在自主学习中各项能力要素所占的人数：
有学习目标自我设计能力的22人，有学习过程自我管理能力的21人，有学习效果自我评价能力的23人；
大二学生在自主学习中各项能力要素所占的人数：
有学习目标自我设计能力的13人，有学习过程自我管理能力的9人，有学习效果自我评价能力的12人；
大三学生在自主学习中各项能力要素所占的人数：
有学习目标自我设计能力的14人，有学习过程自我管理能力的8人，有学习效果自我评价能力的11人；
大四学生在自主学习中各项能力要素所占的人数：
有学习目标自我设计能力的23人，有学习过程自我管理能力的19人，有学习效果自我评价能力的31人。
根据以上问卷反应的情况分析，了解到大一和大四的自主学习能力较强，结合实际分析原因为：
大一新生刚刚从高中进入大学，对新环境的好奇刺激了他们的求知欲望，且高中阶段学习的良好习惯依然保留，自觉性较高；
大二、大三的学生因为对环境的熟悉，人际关系的发展，加上更多的利用课余时间参加校内外的各种兼职，导致自主学习能力下滑；
大四的学生由于忙于准备考研、考公务员等考试，加上课程减少，且在大三下学期接受过职业生涯规划课程学习，对学习有了一定的规划，其自主学习的氛围较足。
（二）大学生自主学习能力存在的问题
1.学习目标不明确
通过问卷结果显示，大学生普遍对自主学习的认识不够，认为自主学习就是自学。
对自主学习和如何培养自主学习能力，缺乏正确的认识。
一部分在校大学生对专业的认同感不强，有些学生的专业选择是迫于高考成绩的无奈，这类学生学习兴趣比较低，对学习往往只求考试不挂科，能正常毕业就好；
一部分同学有目标，但目标不确定，从大学生自主学习能力现状比例表中，我们可以看出大学生有学习目标设计能力的占调查总人数的39%，其中大一和大四所占比例较大，分别为11.8%和12.4%，而大二、大三学生加起来才占14.8%。
2.学习毅力差，控制力弱
学习目标规划不合理，学习毅力差，缺乏对学习过程的自我管理能力。
在学习过程中，往往由于目标设定过高，在短期内无法完成，加上学生学习意志力不够坚定，甚至只要外界出现任何非正常因素，学习计划就半途而废。
或者是由于目标设定过低，实施起来毫无成就感可言，没有做到对学习目标进行反馈调剂。
大学生自主学习能力现状比例表显示，大学生有学习目标自我设计能力的与有学习效果自我评价能力的分别占调查总人数的39%和41%，而有学习过程自我管理能力的学生却仅占调查总人数的31%。
3.自主学习的氛围有待改善
由于大部分学生习惯了中学时期教师的灌输模式，且不少学生把上大学当作自己的终极目标，到了大学放松了对自己的要求，开始各种社交活动。
学习氛围远不如高中时浓厚；
在自主学习方法的选择上，与授课老师主动探究学习方法或接受老师学习指导也少了。
这就需要高校营造出自主学习的氛围，发挥教师在培养学生自主学习能力的指导作用，强化学生的自主学习意识。
3、弘扬孟二冬精神，加强大学生自主学习能力培养的途径
鉴于大学生自主学习的现状和大学生自主学习能力存在的问题，结合孟二冬精神中的自主学习能力的体现，树立孟二冬教授自主学习先导形象，笔者认为可从以下三条途径来加强大学生自主学习能力的培养。
（一）以孟二冬精神塑造昂扬向上的人文精神，鼓励大学生树立远大的学习目标
学习主体树立自主学习的意识是促进自主学习能力的培育的关键，大学生只有树立自主学习的意识，才能自愿参与到学习活动中，学习行为才能持久，并逐步达到积累知识，提高分析、解决问题的能力，锻炼科研写作、口语表达、逻辑组织等能力[7]，以促进学习效果。
大学文化中的人文精神能够对学生的价值观、世界观、人生观起到潜移默化的作用，而积极主动的人文精神能够培养大学生的自主学习意识。
高校应定期举办有关大学生自主学习的专题讲座，普及他们对自主学习的认识，意识到自主学习的重要性，同时将孟二冬的平凡而伟大的事迹宣传开来，介绍孟二冬学习历程、学术成就等，给学生树立榜样师范作用。
可以组织学生观看电影《孟二冬》，让学生在视觉直观上去感受孟二冬高远的学习志趣，优良的学习品质，体会孟二冬在自主学习中的管理能力，感受孟二冬教授的“板凳坐的十年冷，文章不写一字空”的务实精神，能够以积极上进、谦虚务实的态度去学习孟二冬坚守为学为文的信念。
以孟二冬精神塑造昂扬向上的人文精神，使大学生树立自主学习的观念，认识到学习的目的不只是在于应付考试，不只是在于找个好工作，不只是在于谋个好前途，而是要把学习定位在自我发展的水平上，把培养自己的素质放在第一位，鼓励大学生树立远大的学习目标。
这不仅符合大学生的发展规律，也符合新时期对于人才的培养要求。
（二）以孟二冬精神创建务实奋进的校园文化，营造自主学习的良好环境
营造满足学习者需求的学习环境是培养大学生自主学习能力的另一个关键。
只有当大学生感到有学习的需求，才能引发其自主学习的热情和欲望。
当前的教育体系、教学氛围不够完善，结合调查情况来看，给学生创造一个开放、民主的学习环境，以提高大学生对自主学习过程的认识和学习效率尤为重要。
良好的校园文化可以激发学生的求知欲和创造欲，提升学生的价值理念，增强学生的历史责任感和使命感，从而促进学生的健康发展。
[8]以孟二冬的诚朴率真、恬静谦和的友善品德，扬帆书海、上下求索的博学志趣，坐冷板凳、做真学问的务实风格，自强不息、勇于攀登的奋进态度，淡泊名利，潜心学术，甘于寂寞尽瘁讲坛的奉献精神[8]作为大学精神的主旋律，建设务实奋进的校园文化，营造良好的自主学习环境，高校可以将孟二冬精神物化到物质层面，如塑建孟二冬塑像，以孟二冬命名建筑物，并将孟二冬精神提炼为各种训言。
同时高校要满足学生的个性化发展，去营造培养大学生自主学习能力的教学氛围，创造自主学习的学习条件，比如提供满足学生自主学习需要的图书和电子资料，提供满足不同学生自主学习的实验实践条件，提供满足不同学生开展自主学习需要的的课程及活动安排。
（三）以孟二冬精神引导教师角色的重新建构，建立民主平等的师生关系
大学生自主学习能力的培育，除了从学生的主观意识和客观学习环境着手之外，还需要通过课堂角色定位的转变帮助学生摆脱对课堂教学中对教师的依赖，我国著名教育学家叶圣陶先生就曾经说过：
“教师的职责就是使自己变得多余”。
发扬孟二冬为人为师的精神品质，引导教师进行角色的重新建构，建立民主平等的师生关系，将课堂的中心转变为学生这个主体，注重培养和保护学生自尊心，在与学生的相处中以鼓励赞扬为主，引发学生的内在情感共鸣，调动学生的各种积极因素，在沟通交流中引导学生积极主动地学习实践。
高校教师要像孟二冬教授那样既是学生的良师又是学生的益友，以平等的思想和态度对待每一位学生，达到师生之间相互理解相互促进的教学相长状态。
作为教师，首先要深刻体会孟二冬精神，然后从教学观念上进行转变，将课堂的主动权交与学生，更多地关注学生的学习过程，不断地进行反思，并适当地调整教学。
且在教学等各种师生交往活动中，教师要注重激发学生自主学习的动机，培养其学习兴趣，帮助学生树立对自己学习认真负责的态度，并及时给与积极的鼓励，帮助学生保持良好的自主学习习惯。
教师是高校与学生直接接触者，也是与学生接触最多的，弘扬孟二冬精神，从师生关系着手培养大学生自主学习能力是切实可行的措施之一。
结语：
孟二冬教授作为新时期的师德楷模，给我们留下了宝贵的精神财富。
孟二冬精神中有关自主学习的内容，为解决当前大学生在自主学习中存在的问题，有效促进大学生自主学习的能力，更好地创设积极向上的校园文化，乃至提高高校的人才培养质量和促进大学生的顺利就业，都具有重要的指导价值和借鉴意义。
孟二冬精神可谓是新时期人类文明的瑰宝，值得我们不断去研究和学习。
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