人教版一年级下册语文课程标准细化.docx

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人教版一年级下册语文课程标准细化

人教版一年级下册语文课程标准细化

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的识字与写字提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字550个，会写250个字。

3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4..养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序法查字典，学习独立识字。

具体细化如下：

1、         喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（1）鼓励学生课外主动识字。

教材开始设计了识字擂台。

17页为比谁认识班上的同学的名字多。

然后展示台中设计了识字加油站。

鼓励学生：

A.在生活中识字：

35页为看电视时认识的字，56页为在商店买东西时认识的字和食品商标中的字，78页为在大街上招牌中认识的字。

B.在课内书上识字。

94页为在数学书、美术书、音乐书上认的字。

C.在课外书上认字。

113页为在课外书上认的字。

最后133页又是识字擂台，比比课外谁认的字最多。

（2）本册书没有采用以前集中识字的做法，而是八课识字分别安排在每单元的开头。

识字课采用以下多种形式，提高学生识字兴趣：

A.词语（1页是关于春天的8个四字词语，在识字中积累词语。

）

B．三字经（18页在识字中让学生感受语言的韵律美，进行尊重长辈、孝敬父母的教育。

）

C．对对子（36对子的内容与大自然有关，教学时应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

114页把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴涵着对对子的启蒙教育。

）

D．谜语（79页三组猜字谜语，可让学生读读、想想、猜猜，在猜谜时主动识字。

）

E．谚语（135页由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累言语、丰富知识。

）

F诗歌（57页是一首写小动物在夏天的情形的儿歌，这里的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

教学时熟读后联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法（如形声字识字“蜻、蜓等”，肢体表演识字如“展、网”。

）读准字音，认记字形。

G积累量词（95页为数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图中，在认识事物的同时认字，避免了单个字的抽象认识。

）

（3）.本册注意教给学生识字方法：

如：

A．熟字加偏旁即“加一加”（15页如：

“平”加上言字旁变成“评”）。

B．熟字换偏旁（如：

15页“油”去掉三点水换成双耳刀变成“邮”）。

C．去偏旁即“减一减”（如：

33页“漂、飘”去掉偏旁变成“票”）。

D．两个字组成一个字（如54页“禾”和“火”组成“秋”）。

E．同一偏旁字归类。

如识字4中虫字旁的字就很多，放在一起学习使学生体会虫字旁的字和昆虫有关。

右边表示声音。

加深了对形声字的印象。

F．反义词识字（如92页用“美”引出生字“丑”）。

G．去一笔（如111页“鸟”去掉一点变成“乌”。

）

加一笔（如“日”加一笔变成“甲”）

加二笔（如“口”加两笔变成“句”、“兄”。

）

H．两部分组成一个字（如155页以儿歌的形式学习“千口舌、舌甘甜”）。

2.认识常用汉字550个，会写250个字。

3．能继续按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

A.学会写如下偏旁：

3课有：

父字头（爷、节）、双立人（行）

4课：

竖心旁（忙）

识字2：

三点水（洗）、言字旁（认）、提手旁（扫）

5课：

人字头（全）、秃宝盖（写）、宝盖头（完、家）

7课：

女字旁（妈、奶）、反文旁（放、收）

识字3：

禾木旁（和）、禾字头（香、秀）

9课：

口字旁（听、唱）、走之旁（连、远）

10课：

心字底（总）

11课：

两点水（净）、走字旁（赶、起）、日字旁（明）、左双耳刀（队）

识字4：

虫字旁（蚂、蚁）、穴宝盖（空）、户字头（房）

13课：

木字旁（林）、门字框（闭）

15课：

单立人（他）

识字3：

足字旁（跟）

18课：

大口框（园、因）

20课：

立刀旁（别、到）、右双耳刀（那、都）

21课：

四点底（点、照）

25课：

提土旁（地）

识字7：

矢字旁（短）、又字旁（对）

27课：

学字头（学）、党字头（常）

29课：

八字头（分）、女字底（要）、子字旁（孩）

30课：

雨字头（雪）、巾字底（帮）、王字旁（球、玩）

32课：

广字头（座）

33课：

斤字旁（新）

34课：

折文（条）

B.除独体字外，学写左右结构（如1课的“说、话”）、上下结构（如1课的“春”）；半包围结构（如4课的“处”）、全包围结构（如18课的“园、因”）；上中下结构（如1课的“高”）、左中右结构（如17课的“哪”）。

初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.认识大写字母（93页），熟记汉语拼音字母表。

可以教唱字母歌。

6.能借助汉语拼音认读汉字，能用音序法查字典（113页），学习独立识字。

要了解汉语字典的构成；掌握音序查字法的基本程序——先找第一个字母；再到下面相应页面找音节，（告诉学生因为一个音节有很多调值，索引中的音节是不带调值的），根据音节索引的提示，到相应的页面去翻查相关的字（对于一年级学生来说，查字典主要是了解字义或确定读音调值，不做认字方法）。

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的阅读提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。

6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7认识课文中出现的常用的标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

8.积累成语和格言警句、谚语，背诵优秀诗文。

课外阅读不少于1万字。

9.喜爱图书，爱护图书。

具体细化如下：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

课本上课文形式多种多样，如：

童话、诗歌、故事等。

2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

这种感情不是教师强加给学生的，而是读书中学生自悟、自得的。

可以采用多种形式读，如给画面配音、分角色朗读、表演等。

3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语（如关于春天的词语）。

理解词语的方法多样，如：

A.结合上下文理解（如《邓小平爷爷植树》中“连声”的理解，可以结合下文连声说：

“不行，不行！

”知道连声就是连续说两次以上，体会到邓爷爷植树时严肃认真、一丝不苟。

B.结合生活实际理解（如“和风细雨”让学生说说春天的风和雨有什么特点）。

C.预习时询问理解（如“忙趁东风放纸鸢中纸鸢”的理解）。

D.做动作理解。

E.教师直接讲解（学查字典后查字典）等。

5.阅读浅近的童话（如自读课文《象鼻桥》、《咕咚》、《小猴子下山》）、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。

6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

要会背1、14、18、19、20课和识字三，16和24课中自己喜欢的部分，4课、13课的古诗，和语文园地中的《花园果园》、《鞋》、《小鸟》、《祖国多么广大》。

7认识课文中出现的常用的标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

如6课中对话较多，其中“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

”指导读好疑问的语气。

爸爸、妈妈、姥姥、我说的4句话中都有感叹号，指导读好赞美、感叹的语气。

49页“我会读”中集中出现了分别带有句号、问号、感叹号的三个句子，应进一步指导区分三种句子的语气。

教师可以先范读，让学生注意听，比较三个句子的不同语气，再让学生自由读，体会这三种句子的语气。

也可以让学生仿造，进一步体会。

8.积累成语（1页为关于春天的四字词语）和格言警句（130页为课文中出现过的警句）、谚语（136页在学完谚语后，进行扩展，让学生积累其它的谚语），背诵优秀诗文（112页《祖国多么广大》）。

课外阅读不少于1万字。

可以选择童话、寓言、故事等方面。

9.喜爱图书，爱护图书。

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的写话提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在写话方面主要落实以下目标：

说话，不要求写。

91页为讲故事、用“一边……一边……”说话。

106页为用“那么……那么……”说话。

154页为用“已经”说话。

教学时可以先让学生读读书上的句子，体会用法（“一边……一边……”表示两种动作能并且同时进行，“那么……那么……”那么表示程度深，有“非常”的意思，两个“那么”连用是说同一事物的两个方面。

“已经”表示事情完成了。

），然后再仿造。

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的口语交际提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在口语交际方面主要落实以下几个目标：

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

3.能较完整地讲述小故事。

4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

具体细化如下：

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

3.能较完整地讲述小故事。

（157页展示台要学生讲述一个完整的故事的四幅图中，空出了最关键的一幅——怎样捞皮球。

教学时，在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理的想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。

）

4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

八次口语交际的内容为：

17页春天在哪里，35页我该怎么办，56页我们身边的垃圾，78页续讲故事，94页为猜谜游戏，113页为怎么过“六一”儿童节，132页为该怎么做，157页为未来的桥。

教师要创设情境，交际课之前，提前布置准备工作，除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际能力。

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的综合性学习提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在综合性学习方面主要落实以下几个目标：

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然。

用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

具体细化如下：

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

（如语文园地三中的口语交际，让学生就身边的垃圾问题进行交流讨论：

垃圾是从哪里来的？

怎么处理生活垃圾？

）

2.结合语文学习，观察大自然。

用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

如语文园地一的口语交际《春天在哪里》，教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，活动的准备要从开始本组学习时就提出要求，让学生注意观察春天来时外面的世界有什么变化，可以提示学生从花草、小河、树木、人的穿着和活动、动物等方面去观察。

活动时用语言、图画交流自己找到的春天。