小学二年级数学下册全册教案.docx
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小学二年级数学下册全册教案
二年级下册教案
一、学情分析：
本学期我所任课的班级还是二年级，二年级共有学生20人，二年级的孩子经过了一年多的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。
但是还有一部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。
学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。
需要更加的严格要求，多动手，多思考。
加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：
表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。
三、学习目标：
1、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、学习重点：
1、表内除法。
2、万以内数的认识。
3、用数学解决问题
五、学习具体措施：
1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。
在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个，有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”“万”的实际含义。
利用自制的方向板，在教室内或操场上辨认方向。
通过数学游戏你问我答，神奇的“495”练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
再如：
开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。
3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。
在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。
同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。
教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5、注重数学思想方法的渗透。
根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。
6、创造性地使用教材。
在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。
采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
8、加强估算，鼓励算法多样化。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本册教学中，教师要不失时机培养学生的估计意识和初步的估计技能。
例如，估计一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。
在进行万以内加减法计算时，先估计得数的大致范围，再进行计算。
在学习测量时，先估计测量的物体有多长，再实际测量，这样做，都有利于培养学生的估计意识和估计技能。
由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，我尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
六、教学进度
人教版二年级数学下册教学进度表
周次
教学内容
课时
一
期初教育解决问题（2课时）
4
二
解决问题
3
三
除法的初步认识
4
四
除法的初步认识（3课时）
用2---6的乘法口诀求商（1课时）
4
五
用2---6的乘法口诀求商
4
六
整理和复习（2课时）图形与变换（2课时）
4
七
图形与变换（3课时）剪一剪（1课时）
4
八
用7、8、9的乘法口诀求商
3
九
解决问题
4
十
整理和复习（2课时）万以内数的认识（2课时）
4
十一
机动
十二
万以内数的认识
3
十三
万以内数的认识（2课时）克和千克（2课时）
4
十四
万以内数的认识加法和减法
4
十五
万以内数的认识加法和减法
4
十六
有多重（1课时）统计（2课时）
3
十七
统计（2课时）找规律（1课时）
3
十八
找规律
4
十九
期末复习
二十
期末复习、测试
第一单元解决问题
单元要点分析
教材内容：
这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：
1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：
会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
学习目的：
使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题
第一课时：
加减两步应用题
【教材】教科书第4页例1。
【课程标准】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
【学情分析】
.在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
【学习目标】1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
【目标检测设计】
目标一检测：
采用学生表情、学生演示、师生问答和总结汇报。
目标二、三检测：
采用学生演示、师生问答、练习作业和总结汇报。
通过学生课上表现和交流情况，检测目标四。
【学习过程】
一、创设情境
1．师：
同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：
“我们看看画面中的小朋友们在做什么？
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：
看到这个画面，你想知道什么？
学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：
现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：
从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）
（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：
把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。
教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。
让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
教学反思：
教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。
课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
第二课时：
连减应用题
【教材】教科书第5页的例题2
【课程标准】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
【学情分析】
.在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
【学习目标】1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
【目标检测设计】
目标一检测：
采用学生表情、学生演示、师生问答和总结汇报。
目标二、三检测：
采用学生演示、师生问答、练习作业和总结汇报。
通过学生课上表现和交流情况，检测目标四。
【学习过程】
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”（出示课题：
两步应用题）
1．教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：
用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：
面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?
（2）全班同学读题后提问：
题目的已知条件和问题分别是什么?
根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？
[54—8＝46（个）]
那要求还剩下多少个?
又该怎样列式?
[（46—22＝24（个））
谁能列一个综合算式？
[54—8—22＝24（个）]
（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）
（3）教师：
大家想一想还有没有不同的想法？
（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?
（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式?
[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个?
又该怎样列式?
[54—30=24（个）]同桌的同学互相讨论一下：
如果写成一个算式，应该怎样列式?
教师：
要先算8+22，列式就要加上一个小括号。
54-（8+22）。
计算时先算小括号里面的运算。
列式：
54-（8+22）
＝54-30
＝24（个）
答：
还剩24个面包。
注意：
应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：
解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。
如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
（1）看图口头编题：
3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。
那第三小组收集了多少个易拉罐?
（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。
（3）想一想，第一步要先求什么?
第二步要再求什么?
（4）列式计算：
94—34=60（个）60—29=31（个）
或34+29=63（个）94-63＝31（个）
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。
列好后要求学生说出每一步表示的意义。
94-34-29或94-（34+29）
2．教科书第7页练习一的第3题。
让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。
58-6-7或58-（6+7）
[第2题和第3题是配合例2设计的。
教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。
着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。
]
3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?
（用两种方法解答）
4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。
开联欢会时用去38张，还剩下多少张?
5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?
6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?
教学反思：
为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用”的乐趣。
根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。
学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。
第三课时：
练习课
学习内容：
巩固新学的加减、连减应用题。
学习目标：
使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。
学习过程设计：
1．口算：
78-1745+5471-3435+24
6l-4529+5629+4191-45
2．补充问题后，再列式计算。
（1）有20个乒乓球，17个小皮球，_____________?
（2）飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，____________?
3．妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一根，冰箱里还有21根。
妈妈一共买了多少根雪糕?
4．二年3班的小朋友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18个黄灯笼，送给一年级的小朋友15个，还剩下多少个?
5．幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，第二次又买来29个，现在分给17个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分?
6．图书馆有故事书54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。
第三次借出多少本?
7．1996年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下：
金牌银牌铜牌
1996年162212
2000年281615
（1）1996年共获奖牌多少块?
（2）2000年共获奖牌多少块?
（3）请你自己提一个问题，并解答。
教学反思：
精心设计问题的合理性，教师也注意了问题的开放性，解决问题的多样性，充分展示了学生不同的思维方式，从而让每一个学生都体验到成功的喜悦
2、乘加、乘减应用题
第一课时：
乘加、乘减应用题
【教材】教科书第8页例3。
【课程标准】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
【学情分析】
.在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
【学习目标】
1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
【目标检测设计】
目标一检测：
采用学生表情、学生演示、师生问答和总结汇报。
目标二、三检测：
采用学生演示、师生问答、练习作业和总结汇报。
通过学生课上表现和交流情况，检测目标四。
【学习过程】
一、复习
1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?
2．商店里有20个红皮球和17个花皮球。
卖出35个皮球，还剩下多少个?
（要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。
）
二、新授课
1．学习例3。
（1）出示：
教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。
用自己的话说一说画面的内容。
再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后，教师出示：
跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?
（2）全班读题后提问：
题目的已知条件和问题是什么?
根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?
（不能）
那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?
”应该知道什么条件?
（有多少人在玩?
旁边有多少人?
）
大家想一想我们第一步要先算什么?
（有多少人在玩跷跷板）
根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？
（有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩）
怎样列式?
[4X3＝12（人）]
为什么用乘法计算?
（因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算）
现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?
（跷跷板乐园里一共有多少人）怎样列式?
[12+7=19（人）]
谁会用一个算式表示?
[4X3+7＝19]
请一个同学说一说每一步表示的意思。
应用题解答完要记住写答案。
列式：
4X3＝12（人）或4X3+7
12+7＝19（人）＝12+7
＝19（人）
答：
跷跷板乐园里一共有19人。
（3）小结：
这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。
最后列式计算写答案。
2．练习。
完成教科书第9页的做一做。
[此题呈现的是一个开放性的画面。
教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。
]
让学生自己观察画面，口头编题。
如：
（1）树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟?
列式：
10-4+3或：
10-（4-3）
（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。
花丛中一共有多少小蜜蜂?
列式：
4X2+3
（可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。
教师在评讲时要肯定同学们的积极性。
）（学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义）
三、巩固练习
1．完成教科书第10页练习二的第1题。
（1）看图口头编题：
爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?
（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。
（3）想一想，第一步要先求什么?
第二步要再求什么?
（4）列式计算：
9X3=27（个）27+6＝33（个）
让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。
2．学校教学楼有四层，每层有6间教室。
后来又盖了8问，现在一共有多少间?
3．刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个?
4．文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔?
5．同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?
6．育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。
问一共选了多少名选手?
教学反思：
教学“混合运算”从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出“混合运算”的意义以及运算顺序。
由一个开放性的画面入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内
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