幼儿园家长工作指导培训课件.pptx

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什么是幼儿园家长工作,第一节,幼儿园家长工作就是指幼儿园旨在充分利用家长资源，提升家庭教育和幼儿园教育水平，促进幼儿发展的家园合作活动。

幼儿园家长工作,幼儿园家长工作的目标和任务,第二节,幼儿园家长工作的目标幼儿园家长工作的目标即幼儿园通过家长工作所要达成的活动预期结果。

幼儿园家长工作目标对幼儿园工作开展具有重要的作用。

具有导向的功能。

具有激励和协调的作用。

幼儿园家长工作目标的作用,幼儿园家长工作是要获得家长对幼儿园工作的理解与支持幼儿园家长工作是要整合家长资源优势，丰富幼儿园活动的内容与形式幼儿园家长工作是要改善家庭教育，形成教育合力幼儿园家长工作是要提升幼儿园的管理水平,幼儿园家长工作目标体系,反应幼儿园工作指导性文件中对幼儿园家长工作的规定保证幼儿家长工作与幼儿园整体工作相协调符合幼儿园家长工作的实际情况,制定幼儿园家长工作目标的依据,幼儿园家长工作的任务幼儿园的家长工作任务是指幼儿园为实现家长工作目标必须开展的工作。

主要任务是为教师和家长、家长与家长之间的交流和经验共享搭建平台，帮助家长提高教育能力和开发利用幼儿园以外的幼儿教育资源。

打造优质高效的管理队伍，使幼儿园家长工作具有严密的组织性；逐步完善幼儿园家长工作的组织和制度建设；组织家长工作的专业团队，使幼儿园家长工作具有专业性；构建开展家长工作的平台，为家长参与幼儿园工作和相互交流与学习提供条件。

幼儿园家长工作的基本任务,幼儿园家长工作的内容,第三节,进行家园之间的信息和情感交流,幼儿园的家长工作就是要架起较远双方沟通和交流的桥梁，让家园双方增加信息和情感交流。

家园在真诚的信息沟通和交流中，可以增进情感交流，促进家园关系更为和谐。

家园之间进行信息和情感交流要及时。

向家长展示幼儿园的工作内容和成果,开放日活动是幼儿园向家长展示幼儿园的工作内容和成果的最全面完整的方式。

家长可以在开放日进入到幼儿园，病参与幼儿园的教育教学活动中，零距离了解幼儿在园的活动。

幼儿园也会在此过程中，通过展板、视频等方式，全面展示幼儿园的工作内容和成果。

吸收和利用家长资源来改善教育教学活动,来自各行各业、阅历经验各不相同的家长中，蕴含着丰富的教育资源。

幼儿园家长工作要吸收和引进蕴藏在家长自身和家长的关系中的教育资源，来丰富幼儿园的教学内容，改变幼儿园的教育形式。

为家长的学习和交流提供平台和支持,幼儿园家长工作的一项重要内容就是通过实施专门的家长教育活动，改变家庭教育的自发性、盲目性格局，增强家庭教育的科学性和有效性，减少幼儿的家缘性问题。

幼儿园要采取有力措施，为家长提供学习与交流平台，让家长参与学习活动，也让幼儿园和家长之间、家长和家长之间有更多的、更深入的互动和交流。

吸收家长参与幼儿园管理,幼儿园吸收家长参与到幼儿园管理中，是家园合作最深刻的行驶，家长在参与幼儿园工作目标的制定、幼儿园活动的策划和实施、幼儿园的教育教学评估等活动中，与幼儿园的合作交流更为深刻，家园之间的了解也更为深刻。

幼儿园家长工作的原则,第四节,开放性原则,幼儿园要允许家长参与幼儿园各项活动，尤其是吸收家长深度参与幼儿园管理，让家长充分了解幼儿园工作情况、各个阶段的工作计划与要点、具体活动安排等，并能主要征求并采纳家长合理的意见与建议。

幼儿园要充分发掘家长资源，发挥家长的教育优势，通过家园合作改善幼儿园的各项工作。

幼儿园要把家长教育纳入到幼儿园工作的范畴。

主动性原则,幼儿园要树立主动为家长服务的意识。

幼儿园在发挥家长工作主动性的同时，也要克服“自我中心”的倾向，发挥家长在活动中的主体作用。

幼儿园既要主动开展家长工作，向家长提出合作完成各项工作任务的要求，也要认真听取家长的意见和建议；既要考虑自身的需求安排家园联系活动，选择家园联系方式，也要考虑家长的需求。

平等性原则,家园合作的前提是教师和家长的情感融洽、关系和谐。

教师以平等的、真诚的态度与家长合作，要克服“以势压人”的工作作风。

幼儿园和家庭要实现双向的信息交流。

幼儿园和家长合作要相互尊重。

互动性原则,幼儿园家长工作中，多元主体必须发生互动并相互之间产生影响。

在幼儿园活动中，教师不仅是“指导者”和“组织者”的角色，更是“合作者”的角色；家长也不仅是一个“观摩者”或“服从者”的角色，也可以承当“策划者”、“组织者”、“管理者”的角色。

在家长工作中，教师和家长可以不断变换角色，变换活动内容和形式，承担不同的职责。

指导性原则,幼儿园首先要激发家长参与幼儿园活动的信心，从提高家长参与幼儿园活动的积极性入手，逐步提升家长参与和组织幼儿活动的能力。

其次，幼儿园在对家长实施指导上不能仅给家长们理念，还需要具体的行为训练与矫正。

做好幼儿园家长工作所需素质,第五节,做好家长工作应该具备的知识,做好家长工作应该具备的职业道德品质,做好家长工作应该具备的专业能力,做好家长工作应该具备的良好心理素质,做好家长工作应该具备的知识,具有多学科的知识结构，其知识水平可以广不而深，即懂得的知识要多，知识面要宽，对幼儿的求知和提问能做到有问必答。

热爱幼教事业；对幼儿充满爱心，爱护幼儿、尊重幼儿；对待教师集体和家长要相互尊重和团结；要不断更新知识，提高修养，严格要求自己。

做好家长工作应该具备的职业道德品质,做好家长工作应该具备的专业能力,必须要有精深的专业知识、渊博的相关知识、丰富的教育科学知识以及相应的教育机智或教育能力。

教师应具有良好的注意持久力和分配力；细致而深刻的观察力；良好的记忆力；良好的思维能力；丰富的情感和恰当地控制自己情绪情感的能力；高雅的气质；良好的性格以及较强的应变能力。

做好家长工作应该具备的良好心理素质,接送交流,第一节,接送交流是家长在送幼儿来园和接幼儿回家时，教师与家长面对面的、针对当天或近期发生在某个或某几个孩子身上的事情或某个幼儿的具体情况进行的交流方式。

接送交流在任何地方、任何级别的幼儿园中、任何教师和任何家长之间都可以使用。

什么是接送交流？

接送交流是在幼儿园的教学活动中教师使用频率最高、最直接、最普遍、最有针对性、最有个性化的交流方式。

接送交流形式多样，如集体式交流、小组式交流、个别式交流以及延伸交流。

接送交流不仅能丰富家园合作关系，而且能补充家长和教师个体化交流互动信息。

接送交流是教师与家长心灵沟通的桥梁,制订科学的交流计划，提高交流的效率和效果。

加强教师间的分工与合作，明确交流目标和方向。

不断拓展交流话题，提升交流的层次与素养。

把握接送交流中的重点，提升接送交流的层次,选好交流场所，室内外结合，创造宽松的交流环境。

妙用交流语言，抑扬结合，提高对幼儿的期望值。

适时行动交流，动静结合，引导交流方向。

善用接送交流的策略，提高接送交流的效果,家园联系栏设计,第二节,家园联系栏家园联系栏也称公告栏，是幼儿园为发布消息而专门设置的工具。

可以发布幼儿园最新消息和通告，也可以宣传幼儿园文化，发布关于幼儿发展或者家庭教育的图书推介，方便家长进行家庭教育知识学习。

公告栏还是幼儿园向家长反馈信息的重要途径。

公告栏分为园务公告栏和班级公告栏。

公告栏可以发布幼儿园最新消息和通告公告栏是幼儿园的文化宣传阵地公告栏还是幼儿园向家长反馈信息的重要途径,家园联系栏的功能,公告栏的内容要定期做好更新应避免公告栏过度的“儿童化”设计在公告栏中固定的位置设置相对固定的栏目多种家长工作形式并用,家园联系栏的应用,家园联系册使用,第三节,用语记录幼儿在幼儿园和家庭中的活动信息、幼儿发展状况的观察和评估信息以及传递家园双方的基本诉求的文本。

家园联系手册是最常用、最方便的家园联系手段。

它通过简单明了的书面叙述，反应孩子在幼儿园和家庭中学习、生活等方面的近况，家园双方都可以再次提出配合建议和要求。

什么是家园联系手册？

主要在于实现家园联系。

记录幼儿的成长轨迹，具有纪念意义。

家园联系手册的功能,家园联系手册的应用,家园联系手册的应用,家园联系手册应用中的问题常见的家园联系手册是装订成册的固定模式，其内容和记录方式多为固定的；家园联系手册的定量评价方式比较抽象笼统；家园双方对使用家园联系手册的不满。

个性化家园联系手册的设计设计可以更细致一些，让家园双方对需要记录、邮寄了意义的内容心中有数。

幼儿园教师可以根据本园的具体情况，制作活动卡片，添加本园的特色内容。

幼儿园根据自己园的情况，设计出更具个性、更方便使用的家园联系手册。

个性化家园联系手册的设计,家长约谈与接待,第四节,约谈是家长与教师围绕孩子教育中双方共同关注的问题有目的、有计划展开的深层次的对话与沟通。

通常为家长与教师一对一的交流。

家长约谈,约谈的意义,密切家园联系，缩短教师与家长间的距离增进了解，化解矛盾相互配合，达成家园教育的一致性,约谈的实施,做好约谈前的准备工作。

确定约谈的时间、地点和内容。

营造安静、宽松的环境。

保证谈话在轻松、舒适的环境中进行。

要注意与家长沟通时的体态和语言。

在访谈结束时，向家长明确访谈后的收获。

约谈结束后，教师要做好文字记录。

家长接待活动是幼儿园安排专门时间和场所，由幼儿园的领导和教师接待幼儿家长的家园合作活动。

它是和家长近距离交流的一种家园合作形式。

家长接待,1幼儿家长接送幼儿时的接待,家长很喜欢利用接送幼儿的时间找教师了解情况，交流想法。

幼儿园最好能设立专门的“家长接待室”做家长接待工作。

对于无法利用接送时间来和教师交流的幼儿父母，幼儿园要另外安排接待时间，来做好家长接待工作。

利用家长到幼儿园接送幼儿的时间来进行家园交流，时间比较匆忙，交流不深刻，但是交流较为及时。

2约见家长,约见安排可以是约见一个幼儿家长，也可以是几个情况比较相同的家长一起，以解决同质的问题，提高约见效率。

幼儿园各个班级可以根据实际情况，变被动接待家长为主动安排家长见面。

教师需要约见家长或者家长主动和教师约见，都是因为有了确定的话题，因此约见的人员要根据约见交谈的话题来确定。

幼儿园教师要为约见交谈准备好谈话提纲，以免遗漏要谈的问题。

约见谈话过程中，教师要尽量营造宽松、和谐的谈话分为，以平等的身份与家长交谈。

幼儿园教师每学期最好能和每个家长至少约见交流一次。

教师最好提前给家长发一个预约短信或预约通知书，以便帮助家长记住约见活动。

3园长接待活动,园长接待活动可以实现园长和家长的直接互动，一些简单的问题园长当下就可以给出处理意见加以解决。

幼儿园一般每个月都定期开设“园长接待日”，专门接受家长对幼儿园各项工作的意见。

“园长接待日”活动可以加强幼儿园领导和家长的情感和信息沟通，有利于及时发现家园双方交往存在的问题，及时化解矛盾，较少家园冲突。

幼儿园还可以有“园长信箱”“园长邮箱”等形式来配合完成园长接待家长的活动。

家长委员会建设,第五节,由家长自荐或班级推荐产生的协助幼儿园工作的组织。

家委会成员代表家长参与幼儿园民主管理，支持和监督幼儿园做好各方面工作，是幼儿园与家长沟通的桥梁和纽带。

家长委员会通常有班级家长委员会和园级家长委员会两种。

家长委员会,协调家长、教师、幼儿园三者的关系，架起沟通的桥梁重大活动前取得家长更多的理解和支持收集家长中的意见和建议，提高幼儿园教育质量,家长委员会的功能,家长委员会会议密度不宜过于频繁,一般在每学期初、末或重大活动前后召开。

召开会议的时间相对其他会议来说更简短，针对性更强。

一般在家长接孩子前一小段时间进行，密度不宜过于频繁。

定期对家长委员会成员适当表示感谢,家长委员会的成员在平时相互的交流沟通中，付出很多辛苦和智慧。

对于家委会成员幼儿园可定期表达一下感谢，送些小礼物等，提高家委会成员对幼儿园及班级工作的关注，表达对他们辛苦劳动的感谢。

家长委员会成员的选择,应尽量选择有较好的文化水平，重视孩子的教育，有责任心，热心公益活动，愿意为他人服务，能抽出时间参与活动，并有较好的语言表达能力、组织沟通能力的家长担任。

人员的组成上应考虑性别、年龄结构等因素，既有父母，又有祖辈。

班级网络平台建设,第六节,现代社会电脑和网络非常普及，幼儿园家长工作可以充分利用这些现代化设施来进行。

幼儿园可以开设自己的网站，设立公告、论坛、日志、家长平台、教师信箱、幼儿成长、家园互动等专栏，实现家园合作。

网站的内容可以很丰富，而且可以及时更新，使幼儿园与家庭之间、家庭和家庭之间、幼儿教师和幼儿家长、幼儿家长之间的交流可以更及时，更方便快捷。

幼儿园网站建设,幼儿园网站方便家长随时了解园内动态,班级网页帮助家长及时了解幼儿在园活动,班级网页为家长们提供了一个互动交流平台,网上交流的方式使家园间的交流更为理性,家园间的短信互动平台使沟通更为高效、方便、快捷,要及时更新网站内容要及时回复家长的留言班级网页展示的内容要面向全体在网上为家长提供私密空间,班级网络平台建设的应用,家长会,第一节,幼儿园家长会是幼儿园或教师发起的，以教师和家长的互动交流或以专家、教师的专题讲座形式为主的会议或活动。

幼儿园家长会是幼儿园常规家长工作的重要方式之一，其主体是幼儿园家长。

什么是家长会？

全园家长会。

次数不宜过多，一学期12次为宜。

幼儿园家长会的常规组织,班级家长会。

带班老师自己组织的，包括选择主题，确定家长会的内容、形式和程序等。

家长会的内容包括幼儿园向家长通报幼儿园近期的教育教学动态，向家长提出幼儿成长问题或是指出家庭教育的问题，提出家庭教育要求，传播家庭教育知识和技能，或者结合近期幼儿园要开展的活动主题，向家长求助等。

家长会安排的时段包括开学初、期中或期末。

开学初：

主要是向家长传达幼儿园的一些规定，指导家长帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

期中：

主要是对幼儿园上一阶段工作的总结，协商解决上半个学期出现的问题，也常针对上一阶段中的问题提出下一阶段工作的要求。

期末：

常常是对一个学期工作的总结，也经常针对幼儿园毕业班家长做一些幼小衔接教育。

准备环节确定家长会的主题。

可以是全园一致，也可以是各班自定；可以根据幼儿的发展目标和幼儿园阶段性工作目标，也可以根据幼儿成长阶段、幼儿园教育和家庭教育近期出现的问题来确定家长会主题。

确定家长会实施方案。

通常以会议时间进程为线索，把会议的基本环节、发言的顺序、讨论的主题范围等都预先安排好。

发放家长会通知。

给家长发送书面通知，确定家长参会情况。

还可利用网络通讯方式通知家长。

家长会的组织流程,实施环节在家长会开始前，应做好参会人员的接待安排。

家长会期间，要有专人利用相机、摄像机或者是录音笔对会议的全程进行记录，留下宝贵的活动资料，作为后续活动的参考和借鉴。

总结、反思环节家长会结束之后，教师应结合会议记录，做好家长会的总结和汇报工作。

及时解决家长会上家长们提出的问题和要求。

解决不了的问题及时上报给园里。

问题解决的结果要及时向家长反馈，对于一时难以解决的问题，也要做好解释和应对工作，以保持家长参与幼儿园活动的热情。

家访,第二节,幼儿教师对幼儿家长的访问，不考虑访问的地点和方式；教师到幼儿家中所做的访问活动。

一般由幼儿园教师主动发起，也有幼儿家长主动邀请幼儿教师入户访问的情况。

对家访的理解,有助于教师全面了解幼儿及其家庭教育环境通过家访，教师可以直观地感知幼儿在家庭中的真实表现和其家庭互动方式，了解家长的教养态度、教养方法及幼儿家庭和周围环境对幼儿身心发展的影响。

加深家园之间的交流在家访过程中，教师可以协调影响幼儿的多种因素，在充分发挥幼儿园教育主导作用的基础上发掘家庭教育的积极作用，形成教育合力。

家访的意义,普访即普遍访问，是对全体幼儿家庭都实施的家访活动，属于常规的家访。

幼儿园每个学期都会有计划、有步骤地在一个相对固定的时段安排普访。

专访是教师对幼儿存在发展问题、家庭教育有问题的幼儿家庭进行的专门访问。

目的在于了解幼儿家庭教育环境，协调家园关系，共同解决幼儿成长过程中存在的问题。

家访的类型,家访的实施及注意事项,做好家访前的准备教师要规划好家访的内容，规划好家访的路线，和家长做好预约工作，确认家访时间。

家访前，教师要对幼儿家庭情况做尽可能多地了解；家访时要两个老师相约同行。

注意举止得体家访的时间比较集中，因此，在结束上一家时，要给下一家预先打个电话，确定较准确的到达时间。

另外，教师在家访时的穿衣打扮要得体端庄，家访时要对家长保持信任和尊敬的态度。

注意沟通内容教师家访时的谈话要注意结合主题，以解决问题为目的。

要委婉地反馈幼儿在园所犯的错误；要耐心诚恳地听家长说的话；要向家长宣传正确的教育观点和方法。

做好总结和反馈教师要及时、准确地做好家访记录，以备后续观察幼儿的变化并向家长反馈情况。

家长在家访中提出的问题和意见，教师要在合适的时候向家长做出反馈。

家长评教活动,第三节,幼儿园家长评教的功能,幼儿园的家长评教活动就是幼儿家长对幼儿园教师教学情况的评定。

在幼儿园的管理过程中，我们要充分肯定家长作为幼儿园教育质量评价主体的地位，充分考虑家长的幼儿教育价值诉求，还需要尊重管理人员、教师、幼儿等其他评价主体的权利与利益。

有利于幼儿园与教师了解工作中的问题与不足，为改进工作指明方向，促进教师的专业成长；家长评教结果可以作为幼儿园教师聘任、职称评定、学期奖惩等的依据。

一般从教师的师德、师能等方面的表现进行，具体包括教师的仪表言行、工作责任心、孩子对教师的喜欢程度、家园沟通合作情况、教师的专业能力表现等多方面的内容。

在进行家长评教活动前，幼儿园需要制订合理的评教标准，设计合理的评教问卷。

家长评教的实施,家长开放日活动,第四节,幼儿园邀请家长来园参观或者让家长参与幼儿园的各类活动的家园合作方式。

家长开放日活动不仅是展示幼儿生活、展示教师才能的机会，也是更新家长观念的机会。

家长开放日活动,教师可观察家长在开放日的表现，引导他们采用正确的方式参与活动，以提高活动质量，实现活动目标；教师还可以根据家长在开放活动中与幼儿的互动方式，推测其家庭教育方式，从而给予有针对性的指导。

开放日活动也是幼儿园重要的专业研讨的机会。

帮助幼儿园了解自己的优势与不足，有助于促进幼儿园管理工作的改进和教师的专业发展。

家长开放日活动的意义,幼儿园开放日活动的内容,家长在开放日活动中的角色,幼儿园的其他开放形式,亲子活动,第五节,亲子活动的含义,家庭日常生活中，家长和孩子一起完成的活动，就是亲子活动。

幼儿园亲子活动就是幼儿园组织家长和幼儿一起完成的教育教学活动。

幼儿园中的亲子活动有其他家庭和幼儿的参与，有竞争，有合作，更能激起家长和幼儿的活动热情。

家长还可以在幼儿园的亲子活动中了解到其他家庭的亲子交往模式，了解到自家孩子在集体中的表现等，这些都有利于家长积极改善自己的家庭教育方式。

亲子活动不仅可以加强家园交流，增加亲子之间的合作，增进亲子之间的情感，实现对家庭亲子关系的调适，也可以增加幼儿家庭之间的交流。

幼儿园亲子活动还是进行家长教育的重要途径。

家长们在参与亲子活动的过程中，可以对幼儿的身心发展特点、幼儿教师的教学方式等有更具体、更直接的了解，从中学习正确的幼儿教育方式。

亲子活动的意义,亲子活动的组织与实施,亲子共游活动,第六节,亲子共游是由幼儿园或教师组织，家长、幼儿自愿参加的，有目的、有计划的共同出游活动。

亲子共游活动,亲子共游活动的意义,亲子共游是家长与幼儿间的良好交流渠道，能凝聚家庭的亲和力，也是实施教育的一种好方法。

让幼儿在娱乐游戏中、亲近自然中，接受语言、动作、感官和品德等多方面的教育。

亲子游如果在自然环境中游玩，可以提高幼儿对外界环境的适应能力和抗病能力。

亲子共游的组织与实施,活动中应对不同家长的策略,利用各种机会使家长了解亲子共游的各种事项，还要向家长指出需要携带的物品及注意事项等，消除家长不必要的担心和质疑。

对待不响应、不参与的家长，应通过个别谈话的方式使他们了解到幼儿园集体共游对幼儿的积极作用。

家长助教活动,第七节,指家长以教师的身份，直接参与幼儿园的教育教学活动，协助教师完成教育教学目标的一种活动。

可以是家长走进幼儿园，也可以是幼儿到家长工作场所或者是家长提供的场所，由家长进行教育教学活动。

家长助教活动,能让家长深刻地感受教师平时教学工作的辛苦，增加家园之间的理解和尊重。

家长在助教活动中，可以学习和幼儿交流的方法，提高家长实施家庭教育的能力。

能帮助家长提高他们在幼儿心目中的形象，增强家长在家庭教育中的影响力。

家长助教的意义,主要集中在警察、医生等专业，可以帮助幼儿学习一些自我防卫方法、消防和交通安全知识、良好的饮食卫生习惯等。

主要集中在厨师、园林设计师、服装设计师等专业。

幼儿园可以利用这些家长在技术方面的优势，向幼儿传授技能，或者协助幼儿园进行手工、游戏材料制作。

技能助教,可以请幼儿家长为孩子们讲讲与习俗有关的民间故事、节庆习俗，教孩子们做一做民间游戏，或者是邀请幼儿到专门宣传这些习俗文化的场所参观，如博物馆或者是陈列室等。

习俗与传统助教,可以请幼儿家长为孩子们讲讲生活中经历的趣事或有启迪性的事件等，还可以以照片、图片的展览等方式进行。

阅历助教,家长助教的类型,家长助教活动的指导原则,幼儿园教师和家长是平等、合作的关系，教师应以平和、平等的态度对待每一位家长，互相学习、互相帮助、互相指导，共同提高。

具备接纳家长的积极态度，不挑剔家长的素质，尊重每一位参与助教活动的家长。

注重活动细节，让家长知晓活动目标、意义，与家长真诚沟通。

指导应适时进行，给予家长发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的指导方式。

家长助教的最终目的是促进幼儿的发展，活动的核心应围绕幼儿的全面发展进行。

抓活动前的准备工作首先通过调查问卷、调查表等方式全面了解家长资源。

其次是真诚相邀，采用招募栏、电话预约等方式邀请家长参与助教活动。

再次是与家长共同设定活动目标、内容。

家长助教活动的具体指导策略,做好活动中的组织工作首先是营造平等、信任、尊重的心理环境，让家长能消除顾忌，充满信心地投入到整个活动之中；其次是要因人施教、适时指导。

重点对活动中一些突发现象进行指导，把握时机，适当牵引。

重视活动后反馈、延伸活动活动后收集助教家长的建议，合理化改进，并继续指导家长正确的育儿方法，达到真正的互动。

良好的情感关系是有效沟通的基础,第一节,当幼儿教师与家长建立良好的情感关系时，家长就会像朋友一样，支持幼儿教师的工作，相信幼儿教师的能力，体谅幼儿教师的辛苦，喜欢幼儿教师的为人。

这样对于幼儿园的一些教育方法、活动安排等，家长就会理解和信任，有效沟通才容易形成。

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心体验,情感在家园沟通中的微妙作用,要具有亲和力一名有亲和力的幼儿教师总是能吸引家长更好地参与交流。

因此，幼儿教师要做到常微笑、树形象、讲礼貌。

1给家长留下良好的第一印象,与家长建立良好情感关系的艺术,要先解决当前需要在第一次与家长沟通前，要好好分析孩子和家长的心理，因人而异，共性问题与个性问题相结合，尽量满足家长的需求。

这样就可以在第一时间赢得家长的信任。

要适当地展示自己幼儿教师要想在短时间内让家长信任就要适当地展示自己的特长。

有时候，短短的几句话就说到家长的心坎里了，也让家长了解到幼儿教师的背景、特点以及优势。

幼儿教师可以通过家长开放日活动、班级博客、日常教育活动等，向家长展示自己的专业知识、教养智慧、组织能力和才艺水平，让家长觉得幼儿教师在幼儿教育方面很专业，自然就会对幼儿教师产生信任和理解。

2展示出幼儿教师的专业与品德,幼儿教师要在家长面前展示出公平、公正、无私、尊重、关爱、耐心、责任心、热心等职业品德，并且通过适当的行为来让家长看得见、听得见、感觉得到。

平时，幼儿教师可以利用自己的专业资源，通过各种途径向家长提供一些具有教育智慧的故事、名言以及教育经验等，让家长从中得到启发与教育，进而更好地教育孩子。

3为家长提供有效的教育指导,幼儿教师不仅要指出幼儿存在的问题，还要找出根本原因，并向家长提供有效的解决方案，进而解决持续困扰家长的幼儿教育问题，如此，家长就会由衷地佩服幼儿教师。

例子：

有的幼儿教师为了锻炼幼儿自己吃饭，总是等到幼儿吃得差不多了才去喂饭，而如果家长不了解，就会认为幼儿教师怕麻烦，不喂孩子。

6主动化解与家长的误会,如果幼儿教师不及时解释误会，就有可能导致家长对幼儿教师、对幼儿园产生更深的误解和敌对情绪。

所以，幼儿教师一定要找合适的机会解释和澄清，在解释的过程中，如果家长