妈妈作文之我读懂了妈妈的一番苦心作文.docx

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妈妈作文之我读懂了妈妈的一番苦心作文

我读懂了妈妈的一番苦心作文

【篇一：

“终于,我读懂了你”写作指导及实例】

“终于，我读懂了你”写作指导及实例

请以《终于，我读懂了你》为题目写一篇不少于800字的作文，除诗歌、戏剧外文体自定。

写作指导：

㈠“终于”的理解。

终于是一个副词，有“到底”的意思，表示经过较长的过程最后出现某种结果。

一般指获得成果，有时也指消极的结果。

㈡“读懂”的理解。

读懂是一个动补式的动词，“读”得怎么样，“懂”了。

细品一下，就会感到这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。

㈢“你”的理解。

①“你”是个第二人称单数的代词，不能扩大为“你们”或“他们”“自己”之类。

②“你”可指具体的人或物，也可指抽象的东西。

具体的“人”指自己身边的人（亲人、朋友等）、当代的人（球星、歌星、影星、运动员、时代的风云人物等）、现代的人（鲁迅、李叔同、曾国藩、谭嗣同、孙中山等）、古代的人（孔子、庄子、曹操、诸葛亮、嵇康、岳飞、郑板桥等）、外国的人（凡高、贝多芬、伦勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具体的“物”指小屋、一条河、一座山（如《泰山赋》中读出泰山的公正阅世，刚正不阿），一句诗、一首诗、一本具体的书（《西游记》《三国演义》等）等；抽象的东西指某种好的品质（诚信等）、某种处世态度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。

㈣整个题目的理解。

面对“你”的丰富内涵，考生只需找准一点，写出从不懂到懂的过程或写清“终于，我读懂了你”怎么样皆可。

以上四点旨在帮助考生激活思维、拓展思路，从而让考生在平时的作文训练中学会思考、学会分析，最终在山重水复中柳暗花明。

例文：

终于，我读懂了你

庄子，我也许读懂了你，也许我自以为读懂了你！

在我小时候，只是在片断的信息中接触到了你，更多的时候那是加着书名号的——《庄子》。

我虽小，但已知道“子”是对一个人的敬称，就像孔子。

但是何以一个人的敬称为书名？

这个人一定很伟大，我想，至少没有一本书叫“孔子”。

那时候不能称为我不懂你，因为我不了解。

我不知道我不懂的事情自然我就不懂。

小学时候，我从成语词典中时常看到你的名字。

有很多成语都标明出于《庄子》。

很多的典故也出于《庄子》，其中丰富奇特的比喻也使我对它有一丝期待。

中学时候，我终于接触到了你。

最初是通过濠梁之辩。

你站在河桥上看到鱼在水中游动，说道：

鱼能出游，这是鱼的快乐呀。

你的朋友说，你又不是鱼，你怎么知道鱼的快乐啊！

你反驳，你又不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐。

这个故事我看了三遍都没明白，因为当时是古文。

当我理解了语句，又思索了很长时间，其中智慧又深沉的语言令我对哲学产生了兴趣。

读到你的文章，有时尽管不能完全理解，但字里行间透出的一股浪漫与神气令我想象出了绚丽而宏大的远古景观，自然地领会了你的观点。

你著作不多，却是字字珠玑。

李白用酒和诗发泄愁闷，你却用哲理来发泄。

比起李白，你的文章更像一个报国无门的游子的呐喊。

李白用酒和诗，世人认为他放浪形骸，你却用诸多的诡辩和歪理令人感受你的无可奈何。

有人说你是精神病，人格缺陷，心理疾患。

可是在那样一个时代，浪漫而又惨烈的时代，你的心理是合理的。

诸侯的征战频繁，人民被驱使进行战争，而内部统治越残酷的国家越强大，至少在军事力量上。

你痛心，却又无能为力。

孟子忙于奔走各国。

善意地夸张着“仁政”的益处，而你却只有独自发泄。

人各有志，你的做法无可厚非，因为你知道自己太弱小，与人类本身的矛盾抗衡根本不可能。

于是，当楚王的相位在你的面前，你断然推辞了，这一点，我本无法理解，这是士人们施展抱负的机会。

但你知晓你的目标与贵族们相去甚远，不可能成功。

当我理解了这一点时，我甚至认为我读懂了你。

【点评】从成语到成语故事，从成语故事到《庄子》，从《庄子》到庄子，从作品到作者，作者抓住作品中的精髓来“读”庄子的人格魅力，并把庄子与李白、孟子做比较，突出了庄子的与众不同。

在读的过程中，作者产生了不理解，发现了有人称之为“精神病”，“人格缺陷”，“心理疾患”，但通过自己的解读，通过比较，理解了庄子的

一切做法，理解了庄子的人生观点，文中有了不理解到理解的过程，紧扣“终于”和“读懂”。

终于，我读懂了你

流年似水，岁月更迭，我先高傲地俯瞰你的奸邪，而后再轻抚你童真的脸庞，现今我又仰看你的大气磅礴。

那个在乱世中“众人皆醉而独醒”的曹操。

——题记

窗外，一缕阳光射穿了近几天阴霾的沉闷，射穿了我的思绪，射穿了我初识曹操的童年。

那时做梦都想骂你。

那是我初识历史的时候，一本《三国演义》让我对“三顾茅庐“的刘备赞赏，让我对“七纵七擒”的孔明膜拜，让我对“青龙偃月”的关羽青睐。

惟独恨那个曹操。

那个“挟天子以令诸侯”的曹操，那个“宁让我负天下人，勿让天下人负我”的曹操，那个打输在赤壁之战的曹操。

那时我欣喜地看到你落荒“华容道”，痛惜关羽没能斩下你的头颅。

那时的我以高贵的“好人”姿态俯瞰你，打心底瞧不起你。

随着如梭般的时光，我一点点的长大。

我细品《三国志》。

那时多想轻抚你的脸庞，孩子气的脸庞。

那一段偷新娘的趣事尤让我记忆深刻。

那是你童年的小事，和袁绍等哥们一起，你们成了有名的公子哥到处惹事生非。

人家的新娘好端端的，怎么就惹得你去偷出来，那大概是一种不驯，一种桀骜，一种叛逆。

而与你“心有戚戚焉”的我自然觉得少时你的可爱与别人不同，多想穿过时光与你见一面，轻抚你天真的脸庞，看看你邪气的笑容。

渐渐地，对你的那份憎恶悄悄地消退。

初中的校园中，早晨经常响起朗朗的读书声——“日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

”那是怎样一种大气啊。

日月星辰全部揽入你的眼帘，你的胸襟广阔让别路英雄低下高昂的头。

那时大气的你让我折服。

“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

”你已过骁勇之年，但你的壮心仍跨越疆驰千里之外。

尽管你的两鬓已经苍白，身躯已经佝偻，但那份豪气仍引得我为你喝彩。

后来读易中天的《品三国》，知道你在那烽火连天、硝烟四起的年代临危不乱，顺应民心，发展经济，增强军事。

而后你才能和刘、孙三分天下，那面魏国的旗帜多少次竖立在胜利的高坡。

司马家平了天下，而丰功伟绩，曹操你也须分得一羹，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

借东坡的豪迈仰看你的大气，在山巅为你司晨。

当然，也为我终于读懂你而举杯畅饮。

【点评】初识曹操时，作者是“做梦都想骂你”，是“恨”，是“瞧不起”，甚至于对曹操的遭遇还有点幸灾乐祸。

在长大的过程中，开始细品《三国志》时，作者却想“轻抚你的脸庞”，品味到了曹操的广阔胸襟，其作品中的豪气。

易中天的《品三国》对曹操的评价，再次让作者以另一个角度来读曹操，让作者真正的“读懂”了曹操。

文章循序渐进，层层深入，文思缜密。

终于，我读懂了你

小时，爸妈因工作忙，把我丢在乡下的奶奶家，点点滴滴，我发现了奶奶的三个习惯：

让路，拾遗，泼茶。

让路

奶奶是一个小脚女人，三寸金莲支撑着他走过那崎岖的小路，蜿蜒的一生。

奶奶家所处丘陵地区，沟沟壑壑的路原本就很难走。

村子里的小脚女人都呆在家里，惟独奶奶不行。

常年有病的爷爷没有让她享福，她必须用那三寸金莲踏遍这羊肠小道。

奶奶走路有个习惯，就是不论前方来了大人还是小孩，熟人还是陌生人，甚至是牲口家禽，奶奶都要让出一条道来，让他们先经过。

奶奶说，给他们让路就是给自己让路哩。

年少的我不懂奶奶的意思，但我知道村上的人对奶奶和我的家人都很好。

几次，我家遇到困难，奶奶都不用求亲问友，左邻右舍都会赶来帮忙。

奶奶一双金莲，踏过了八十三个春秋，出殡那天，村子里的人都出来为您送行。

他们站在路边，让出一条路，现在的您终于安心地走上别人让出的路了。

拾遗

奶奶的小脚在坑洼的路上很难走。

于是，奶奶走路总是低着头，防止踩宝。

这也使她在路上拾到一些东西：

一串钥匙，一双新鞋，贵的有钱包、手镯。

古人云：

路不拾遗。

奶奶就不会，她把她拾起，回头挨家挨户地问，如果没有找到失主，她便会主动动员全家，等到失主拿到丢失的东西时，奶奶的脸上就会露出欣慰的笑。

奶奶经常拾一些东西，村里人丢了东西，便会到奶奶家领取。

农活时家里没人，奶奶为了方便，用玉米叶编了个箩筐，放上拾来的东西，挂在门口的老槐树上。

这样，村里的人都方便了。

很奇怪，没有人来冒领，连村里的顽童也没来捣蛋。

奶奶临终前说，拾来的东西要保管好，不然失主会着急的。

泼茶

奶奶喝茶前都会倒上一杯泼在地上，奶奶说这是祭先人。

奶奶是吃白米饭长大的，年华流逝，对她有恩的人都相继离去，奶奶很是伤心。

但村里规定女人是不可去坟上看的，否则便是诅咒，这也造就了奶奶的习惯，就是泼茶了。

奶奶走了，我都没对她说上几句，我想对她说：

“小时候我不懂你，现在我长大了，终于，我读懂了您。

您让我知道谦卑，知道与人快乐，知道知恩图报，知道了许多做人的道理。

我感谢您，希望您一路走好。

【点评】作者抓住了生活中的三个小细节，奶奶的三个习惯——让路，拾遗，泼茶，从小事入手，并把对奶奶的正面描写（如“拾遗”中奶奶拾到东西挨家挨户的问）和侧面描写（如“让路”中写“我”家遇到困难，左邻右舍赶来帮忙）相结合，人物形象生动、丰满。

生活中的细节，让作者印象深刻，长大后回想起来，终于明白了奶奶这样做的原因，奶奶让作者“知道谦卑，知道与人快乐，知道知恩图报，知道了许多做人的道理”，作者也读懂了奶奶的一片苦心。

终于，我读懂了你

仲玉蓉

那是一个破旧的不能再窄的平房。

十几年来，风风雨雨，它是我和妈妈最大的财产。

曾经多少次我痴痴地在梦中享受着那宽大舒适的我家的房子，可醒来惟有泪千行。

我从小就在努力掩饰这种心情，为的是不让妈妈伤心。

又是一个中秋的晚上，家里尽管穷，但每到这个时候妈妈都会带我出去逛逛买点东西。

或许?

?

妈妈最不愿在这个时候呆在我们的单亲房里。

我们依旧先去商场再去超市

【篇二：

“终于,我读懂了你”写作指导及实例（2000字）】

“终于，我读懂了你”写作指导及实例

请以《终于，我读懂了你》为题目写一篇不少于800字的作文，除诗歌、戏剧外文体自定。

写作指导：

㈠“终于”的理解。

终于是一个副词，有“到底”的意思，表示经过较长的过程最后出现某种结果。

一般指获得成果，有时也指消极的结果。

㈡“读懂”的理解。

读懂是一个动补式的动词，“读”得怎么样，“懂”了。

细品一下，就会感到这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。

㈢“你”的理解。

①“你”是个第二人称单数的代词，不能扩大为“你们”或“他们”“自己”之类。

②“你”可指具体的人或物，也可指抽象的东西。

具体的“人”指自己身边的人（亲人、朋友等）、当代的人（球星、歌星、影星、运动员、时代的风云人物等）、现代的人（鲁迅、李叔同、曾国藩、谭嗣同、孙中山等）、古代的人（孔子、庄子、曹操、诸葛亮、嵇康、岳飞、郑板桥等）、外国的人（凡高、贝多芬、伦勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具体的“物”指小屋、一条河、一座山（如《泰山赋》中读出泰山的公正阅世，刚正不阿），一句诗、一首诗、一本具体的书（《西游记》《三国演义》等）等；抽象的东西指某种好的品质（诚信等）、某种处世态度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。

㈣整个题目的理解。

面对“你”的丰富内涵，考生只需找准一点，写出从不懂到懂的过程或写清“终于，我读懂了你”怎么样皆可。

以上四点旨在帮助考生激活思维、拓展思路，从而让考生在平时的作

文训练中学会思考、学会分析，最终在山重水复中柳暗花明。

例文：

终于，我读懂了你

庄子，我也许读懂了你，也许我自以为读懂了你！

在我小时候，只是在片断的信息中接触到了你，更多的时候那是加着书名号的——《庄子》。

我虽小，但已知道“子”是对一个人的敬称，就像孔子。

但是何以一个人的敬称为书名？

这个人一定很伟大，我想，至少没有一本书叫“孔子”。

那时候不能称为我不懂你，因为我不了解。

我不知道我不懂的事情自然我就不懂。

小学时候，我从成语词典中时常看到你的名字。

有很多成语都标明出于《庄子》。

很多的典故也出于《庄子》，其中丰富奇特的比喻也使我对它有一丝期待。

中学时候，我终于接触到了你。

最初是通过濠梁之辩。

你站在河桥上看到鱼在水中游动，说道：

鱼能出游，这是鱼的快乐呀。

你的朋友说，你又不是鱼，你怎么知道鱼的快乐啊！

你反驳，你又不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐。

这个故事我看了三遍都没明白，因为当时是古文。

当我理解了语句，又思索了很长时间，其中智慧又深沉的语言令我对哲学产生了兴趣。

读到你的文章，有时尽管不能完全理解，但字里行间透出的一股浪漫与神气令我想象出了绚丽而宏大的远古景观，自然地领会了你的观点。

你著作不多，却是字字珠玑。

李白用酒和诗发泄愁闷，你却用哲理来发泄。

比起李白，你的文章更像一个报国无门的游子的呐喊。

李白用酒和诗，世人认为他放浪形骸，你却用诸多的诡辩和歪理令人感受你的无可奈何。

有人说你是精神病，人格缺陷，心理疾患。

可是在那样一个时代，浪漫而又惨烈的时代，你的心理是合理的。

诸侯的征战频繁，人民被驱使进行战争，而内部统治越残酷的国家越强大，至少在军事力量上。

你痛心，却又无能为力。

孟子忙于奔走各国。

善意地夸张着“仁政”的益处，而你却只有独自发泄。

人各有志，你的做法无可厚非，因为你知道自己太弱小，与人类本身的矛盾抗衡根本不可能。

于是，当楚王的相位在你的面前，你断然推辞了，这一点，我本无法理解，这是士人们施展抱负的机会。

但你知晓你的目标与贵族们相去甚远，不可能成功。

当我理解了这一点时，我甚至认为我读懂了你。

【点评】从成语到成语故事，从成语故事到《庄子》，从《庄子》到庄子，从作品到作者，作者抓住作品中的精髓来“读”庄子的人格魅力，并把庄子与李白、孟子做比较，突出了庄子的与众不同。

在读的过程中，作者产生了不理解，发现了有人称之为“精神病”，“人格缺陷”，“心理疾患”，但通过自己的解读，通过比较，理解了庄子的

一切做法，理解了庄子的人生观点，文中有了不理解到理解的过程，紧扣“终于”和“读懂”。

终于，我读懂了你

流年似水，岁月更迭，我先高傲地俯瞰你的奸邪，而后再轻抚你童真的脸庞，现今我又仰看你的大气磅礴。

那个在乱世中“众人皆醉而独醒”的曹操。

——题记

窗外，一缕阳光射穿了近几天阴霾的沉闷，射穿了我的思绪，射穿了我初识曹操的童年。

那时做梦都想骂你。

那是我初识历史的时候，一本《三国演义》让我对“三顾茅庐“的刘备赞赏，让我对“七纵七擒”的孔明膜拜，让我对“青龙偃月”的关羽青睐。

惟独恨那个曹操。

那个“挟天子以令诸侯”的曹操，那个“宁让我负天下人，勿让天下人负我”的曹操，那个打输在赤壁之战的曹操。

那时我欣喜地看到你落荒“华容道”，痛惜关羽没能斩下你的头颅。

那时的我以高贵的“好人”姿态俯瞰你，打心底瞧不起你。

随着如梭般的时光，我一点点的长大。

我细品《三国志》。

那时多想轻抚你的脸庞，孩子气的脸庞。

那一段偷新娘的趣事尤让我记忆深刻。

那是你童年的小事，和袁绍等哥们一起，你们成了有名的公子哥到处惹事生非。

人家的新娘好端端的，怎么就惹得你去偷出来，那大概是一种不驯，一种桀骜，一种叛逆。

【篇三：

读懂爸爸妈妈的心102】

读懂爸爸妈妈的心

一、教材简析：

《品德与社会》课程是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，促进学生良好品德形成和社会发展的活动性综合课程。

《读懂爸爸妈妈的心》是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元的第二篇课文。

本单元由三个主题构成：

家人的爱；读懂爸爸妈妈的心；来自社会的爱。

整个单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验、理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱；学校老师对自己成长付出的无私的爱；社会对少年儿童成长给予的关爱。

二、学情分析：

由于现阶段的孩子都是独生子女，他们从小只知道受人爱，不知道去爱别人，他们习惯于接受父母付出的爱，从不知父母所受的苦，更不思回报父母的情。

因此，教学中教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，还应当读懂爸爸妈妈的心，学会爱父母，体谅父母。

三、教学目标：

知识与能力：

学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼，懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深地爱。

能理解父母对自己的严格要求。

过程与方法：

了解父母的望子成龙的迫切愿望，在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法，能够互相尊重、相互理解。

情感态度与价值观：

能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，尽量少给父母添麻烦。

四、教学重点、难点：

1、让学生感受父母的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，能初步理解父母。

2、学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。

五、活动设计及理念依据：

学生是学习的主体。

课堂教学情景化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《品德与社会》课程教学的基本思想。

在本堂课的设计过程中，我们就努力试图将这一理念贯彻始终。

六、教学过程：

（一）、创设问题情景，进行讨论：

1、介绍问题背景：

今天老师想和大家探讨一件事，这件事想必曾经遇见过，这件事是这样的：

一个四年级的大哥哥，在吃完晚饭后，爸爸妈妈因为还要到忙家里别的家务，让他洗一下碗，他说：

没空，我还要做家庭作业。

要么给二元钱。

2、讨论交流：

3、你觉得这位大哥哥该不该讨这两元钱？

为什么？

4、指名回答。

5、教师小结：

家里的事，仅仅是爸爸妈妈的吗？

确实，爸爸妈妈赚钱不容易。

（二）、了解父母的辛劳：

a:

父母赚钱不容易：

1、为了家庭，为了我们有一个舒适的环境，爸爸妈妈努力工作。

你知道你爸爸妈妈是干什么的吗？

他们什么时候起床，什么时候回家？

回家后还要干什么吗？

（1）指名回答，同桌互说。

（2）他们这样辛劳又为的谁？

2、小结：

我们吃的，穿的，用的都是父母的血汗钱呀，一元一角都来得不容易呀。

（课件出示图片：

钱是这样赚来的）

b:

父母养育我们不容易父母亲为了我们，他们一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们的爱。

有一位学生是这样写她妈妈对自己的爱。

1、（课件出示）配乐诗朗诵：

妈妈的爱

2、爸爸妈妈的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。

你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

3、同桌互说，指名说。

（生病时，但更要注意一天中的小事，从身边小事引导父母亲对孩子的爱。

）

4、教师随机评价

5、歌曲：

《世上只有妈妈好》

c:

、分担父母辛劳，关心父母：

1、爸爸妈妈为我们倾注了无限的爱。

现在我们长大了，成为了一个三年级的小学生了，那么我们该怎样报答爸爸妈妈呢？

揭题关心父母

2、关心父母，我们可以做些什么事，使他们高兴？

小组讨论。

3、小组代表发言，

4、归纳并板书：

（1）不让父母操心，自己能做的事自己做

（2）不让父母劳累，主动做父母的小帮手

（3）不让父母生气，不跟父母顶撞，听从父母的教导

这就是我们送给爸爸妈妈的爱心，画爱心（半个，会说并不表示会做）。

（三）我们是怎样做的：

1、母亲节，你为妈妈做了什么事

2、学生回答，随机补画爱心。

3、节假日我们应该想到爸爸妈妈，但更多的是平平常常的日子。

平时你又曾经做了哪些事，使爸爸妈妈很开心。

回答一个补画一段，直到爱心画完。

4、因为我们的年幼无知，因为我们的淘气不懂事，我们曾经做了些傻事，使爸爸妈妈很伤心呢？

你曾经做了什么？

过渡：

从同学们的讲述中，我们深深的感受到了父母是多么的关心我们，然而“可怜天下父母心”，有的同学却不能理解家长的一片苦心，给爸爸妈妈增添了不少麻烦。

5、教师评价：

你很有诚意，老师相信你，你以后一定不会再让爸爸妈妈伤心了。

（四）我们又可以怎样做得更好：

1、为了爸爸妈妈的微笑，为了我们的长大，我们可以做的更好，下列行为现在你做的怎么样？

请同学如实对下列行为进行自我评价。

2、反馈学生自我评价。

3、表彰激励。

夸夸我们班孝敬父母的好队员。

1）讲述孝敬父母的事迹。

2）发笑脸贴。

（五）总结谈话，课后延伸：

1、通过今天的学习，我们学会了什么？

指着板书，引导学生齐读。

2、快下课了，智慧阿姨还有些话要告诉我们，我们一起来听听，播放课件。

3、父母是我们的第一任父母，老师就是我们的第二任父母，同学们让我们起立，一起谢谢谢谢教育我们的老师、父母。

师：

同学们，关心父母，就要时时处处体谅，了解父母的需要和要求，不惹父母生气，不让父母为自己操心，尽量分担父母的辛劳，给父母带来快乐。

老师愿每一个同学都能为父母献上一份真挚的爱。

师：

我们不但要读懂父母的爱,更要学会回报父母的爱,那就是给爸爸妈妈一个微笑，就是为爸爸妈妈做一件小事,就是和爸爸妈妈说出你的心里话。

让我们每个人都怀着一颗感恩的心，在你的心语卡上写下自己的心声,送给爸爸妈妈。

老师相信他们一定会很高兴！

孩子们,其实读懂爸爸、妈妈的心很简单，只要我们以一颗感恩的心理解父母，多与父母沟通，用实际行动给父母增添欢乐，那么我们一定会拥有一个幸福和谐的家！

老师还有一句话对你们说：

我们不光要学会读懂爸爸妈妈的心，还要学会读懂老师的心、同学的心、家人的心、朋友的心以及身边所有关心你、爱你的人的心，那你将会成为一个人见人爱的孩子!

（六）课外作业：

（课件出示）回家后，把自己制作的感谢卡送给爸爸妈妈，和爸爸妈妈说说心里话。

（七）板书：

读懂爸爸妈妈的心

爸爸妈妈

爱

读懂读懂

我

七：

教学反思：

（一）、教学亮点：

1、纵观整节课，教师能比较准确地把握目标，教学思路主线清晰；细看每个环节，目的明确。

2、学生的主体地位得到较好的落实，情境创设和活动开展贴近学生生活，创设情境，激发情感。

3、积极引导学生参与课堂活动，努力做到课堂教学情景化，课堂教学活动化。

让课堂教学与学生的生活实践相结合，让学生能更深入的领会知识，开发知识

4、重视学生的情感体验。

品德教育是“知、情、意、行”的统一，“知、情”是基础。

本节课通过听歌曲、听故事、现场采访、写感谢卡等多种方式，使学生获得直接的感受和情感体验，让学生从“动心”到“动情”。

5、在整个教学中，我始终坚持“从学生的实际出发”的原则，紧紧跟随新课标所强调的关于“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，而且我还注意用发展的眼光来评价学生，有师生评价，生生评价，注意课堂的互动。

。

（二）、教学中的不足：

课堂精彩还需预设，但教学中教师面对的是几十位活生生的学生，教学信息也是千变万化，因此实际与预设往往存在距离，这也许就是课堂教学被称作遗憾艺术的缘故吧。

本节课在以下方面还存在着欠缺：

1、教会学生如何“读懂”，应把落脚点放在“学会”上。

本节课教学的重点应引导学生学会如何“读懂”，教学中体现了听故事、换位思考、采访等几种形式，但存在着落实不到位的情况。

通过课堂的学习，教师要帮助学生掌握这些方法，让学生学会，这样才能更好地培养学生的能力。

2、教师“讲道理”过多，语言欠生动精炼。

学生是活动的主体，教师要通过生动精炼的语言或引导、或点评、或小结，不断地带领学生“入情入境”或“出境升华”。

如本节课教师的评价语言、点评语言不精炼，随意性较大。

3、对课堂活动的掌控能力有待进一步加强。

创设愉悦的教学情境和丰富多彩的活动每位教师都能做到，但对于活动的掌控却是难点，这节课活动时紧时松，收放不自如。

4、教师应对语言进行加工。

本课中，教师的“讲道理”过多，语言欠生动精炼，教师要通过生动、精炼