0823中小学管理投稿国际视野 本土行动 中外融合 学会共存上海市两所学校外籍学生管理的个案研究Word下载.docx
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1作为首批上海市实验性示范性高中称号的获得者建平中学即为浦东新区3所设立国际部的重点高中之一。
建平中学接受外籍留学生的历史可以追溯到上世纪九十年代初，当时澳大利亚驻沪总领事的儿子麦英斌在该校完成了初中学业和高一、高二的学习；
04年有3位来自同一家族的印尼学生申请随班就读；
05年全校有24位外籍学生，来自5个不同的国家和地区；
2006年就增加到了35人，来自8个不同的国家和地区；
2007年有53位来自德国、韩国、日本、伊朗、厄瓜多尔等10个国家和地区的孩子在念书；
08年在读的外籍学生数达到60人；
09年因为受金融危机的影响减少到30人；
2010年学校将引进美国斯坦福大学EPGY课程，在校外籍生数目有望回升。
2鉴于建平中学在2007年8月通过了上海市教委等相关部门的认证，成为具有“直接从境外招收留学生”的学校，外籍学生可以直接跟学校联系，申请入学。
（一）定位：
招收外籍学生是建平中学自身发展的需要3
1、促进民主、开放、和谐、进取的现代学校文化的形成
构建具有现代学校文化特质的建平学校文化是今后一段时期的核心任务，这是一个以开放、民主、和谐、进取为精神内核的学校文化，这是一个包括组织文化、环境文化、管理文化、课程文化在内的学校文化系统，所谓开放就是海纳百川，包容差异，多元选择，非封闭，非歧视的人生态度；
所谓民主则是指合作共生、对话协调、非独断、非专行的价值取向；
所谓和谐就是指人际友善，天人和谐的人生境界；
所谓进取就是追求卓越、崇尚一流的精神风貌。
接受外籍学生对于建平中学形成民主、开放、和谐、进取的现代学校文化具有重要意义。
2、成为建平中学国际化的推手
建平中学新5年规划的指导思想就是“必须把建平教育放在教育全球化的大背景下，放在上海现代化国际大都市的背景下，放在建平几十年教育改革、不断提升核心发展力的历史进程中，来思考谋划。
以国际视野、科学思维、战略眼光来规划未来”。
4建平中学认为要站在国际教育发展的前沿，接受外籍学生能有效推动学校国际化的发展进程，实现学校国际化的发展目标，进一步提高教育质量，更好地优化教育资源，使办学达到最大效益，以应对新的形势对的挑战。
“成为接受外籍学生的学校”对建平中学在未来更高层面上的发展来说不仅是必须的，而且是非常重要的。
3、优化育人目标，培育国际视野
招收外籍留学生和建平的办学理念与育人目标是一致的，要培养现代社会未来人才，具有自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质。
建平的学生在一个多元文化的环境中，有利于培养建平学生的国际视野，增强国际交往的能力，将来能更好地参与国际竞争；
有利于实现建平中学“促进人的社会化与个性化的和谐发展”、“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念和育人目标。
（二）外籍学生管理特色5
1、教育与管理原则
建平中学对外籍学生教育和管理工作非常重视，有专人负责，本着“对每一个外籍学生负责”的指导思想，按照“以随建平教学班学习为主，兼顾个体差异因材施教”的工作原则，逐步形成了具有“有分有合、导师带教、伙伴互助”的人性化、个性化，较有针对性的管理制度和教育方法。
所谓“合”是指高一、高二年级HSK水平达到三级以上的留学生一天7节课和建平学生一同随班上课；
所谓“分”是指每天第7、8节课，这些留学生按照自己的汉语水平选择和建平学生一起上选修课，或者按照自己的汉语水平选择上不同等级的汉语水平课。
没有汉语基础的留学生第一学期集中进行汉语和中国文化基础的学习，高三独立成班。
“导师带教”是指每位留学生都有自己的导师，无论有什么问题都可以及时得到导师的大力帮助。
所谓“同伴互助”是指每位留学生在自己的班级里都会有一名和他结对的建平同学，不仅帮助他提高汉语水平，还帮助他尽快适应建平的学习生活，带领他一同参加班级和学校的活动。
2、管理制度建设
尽管建平接受外籍学生入读的历史尚短，但是至始至终关注、探索不但适合外籍学生特点，又能规范其行为准则的管理制度，将其视为校园制度建设的重要部分。
建平中学在学校ISO管理和《建平学生手册》的基础上制定了《建平外籍学生手册》，涉及到外籍学生招生管理、学籍管理、校园管理、宿舍管理、签证管理、安全保卫等方面，包含了外籍学生办主任管理工作职责、外籍学生任课教师工作职责、外籍学生奖励和违纪处理规定。
3、国际部班主任与导师制
考虑到在建平中学就读的外籍学生以韩国学生居多，学校聘请熟稔韩语的汉族教师作为外籍学生班主任，负责与随班就读的平行班班主任沟通外籍学生在校学习生活，安排国际部授课，并从2005年开始实行“导师带教，同伴互助”的外籍学生管理模式，保证每一位外籍学生都有自己的导师，无论有什么问题都可以及时得到导师的大力帮助。
（三）课程设置
一般外籍学生随班接受的课程主要有三种：
第一种是本地课程和校本课程--教材、授课完全与本地班级一致，常见于校内无设置国际部或境内班的小学与初中，如新基础实验学校使用的是上海市二期课改教材；
第二种是组合型课程--随班念本校课程，再由国际部或者境外班负责补习或者增开其他课程，如建平中学国际部开着HSK辅导和中国文化概况；
第三种是引进国外课程，上中的IBO课程，复旦附中的AP课程，建平中学正在筹备引进的EPGY课程。
随着学校通过了香港品保局ISO9001（2000）先进教育质量保证体系的审核，建平的校本课程建设、学分制管理、走班制教学等模式的不断完善，除国家规定课程外，建平还开设了近100门选修课和拓展课，保障外籍学生自主学习、个性化学习的权利。
以建平中学2009-2010学年度外籍学生课程设置方案为例，上午外籍学生随班上课，下午选修课时间（第7、8、9节课）由国际部组织按年级和HSK水平开展分层教学，高一年级按照外籍学生的HSK水平分层授课，高二年级外籍学生跟本部学生一样开始文理分科，修读文科综合和理科综合课，高三针对外籍学生参与中国大学留学生考试科目设置高考辅导。
外籍学生可以根据自身学习能力，选择跟读平行班内难度更高、知识面更广的课程，也可以选择修读国际部开设的更有针对性的HSK课程、难度稍低的其他科目。
建平中学高一年级按照外籍学生HSK的水平开展分层授课：
ＨＳＫ初级层次——处在此阶段的外籍学生汉语水平较低，远达不到建平中学申请随班就读要求的HSK5级以上水平，因此全天在国际部上课，等汉语水平过关后再跟班念，开设的课程有HSK、水彩、英语、数学、生物、篆刻、音乐、近代史、物理、化学、中国概况、HSK听力、体育、太极拳等，另外还有专门的社会实践课和班会课；
HSK中级层次——参与随班就读，由国际部专门开设中级HSK课5节/周、听力课2节/周、阅读课1节/周、英语课4节/周、写字1节/周、数学1节/周，由外籍学生根据自身情况选修；
HSK高级层次——参与随班就读，由国际部开设高级HSK课5节/周、听力课1节/周、阅读课1节/周、写作课1节/周、口语1节/周、英语课4节/周、数学2节/周，同样也是由外籍学生根据自身情况选修。
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建平中学高二年级外籍学生开始文理分科，相应课程分为文科综合课程和理科综合课程。
在高二学年，国际部负责开设：
HSK、英语、写作、数学、文科综合课程和理科综合课程，外籍学生可以根据自身HSK汉语水平，随班跟读或是修读国际部开设的高二课程。
文科综合里的中国概况分为5个模块来组合完成：
（1）中国的国土、人口、民族、旅游，每周4课时，由地理老师授课；
（2）中国的历史、风俗、中外文化交流，每周2课时，由历史老师授课；
（3）中国的政治制度、经济、教育，每周2课时，由政治老师授课；
（4）中国的文学、中国的传统思想，每周2课时，由语文老师授课；
（5）中国的艺术，每周2课时，由音乐或美术老师授课。
理科综合包括理化生3个模块，分别由相应的物理老师、化学老师、生物老师教授，每周分别教授5、5、4课时。
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建平中学国际部为高三外籍学生开设每周一共35节课堂教学加8节自习课，分别是：
（1）公共必修课21节：
语文课5/节（相当上海高一水平）、写作课2节、英语4节（中教2节，外教2节）、数学课4节、HSK听力2节、体育2节、写字1节、班会1节；
（2）文科综合课节课14节/周：
中国概况12节/周（包括中国历史、地理、时政、文学、艺术）、世界近现代史2节；
（3）理科综合课同样也是14节课：
物理5节、化学5节、生物4节。
高三外籍学生可以根据自身HSK汉语水平，随班跟读或是修读国际部开设的高三课程，如下表所示。
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表1：
建平中学高三国际部课程表
高三国际部课程表
节次
周一
周二
周三
周四
周五
1
数学
汉语写作
中国历史
2
中国地理
汉语阅读
体育
时政
3
写字
4
中国文学
5
听力
自习
英语
艺术
班会
建平中学外籍学生入学之初要接受中文水平能力测试，只有HSK成绩达到5级以上才能申请随班就读，获得随班就读资格的外籍学生就高中阶段的科目可以选择与平行班同步，也可以选择到国际部修读这门课，一般中文水平较好、立志报考中国名牌大学的华裔学生或者刻苦努力的韩籍学生倾向于严格要求自己紧跟平行班教学进度，而国际部开设的科目比平行班难度要低，由任课老师开展一对几的小班化教学，从作业布置到考卷都是由任课老师根据每位外籍学生的实际专门挑选、编制的，授课对象多为实在无法适应平行班教学诸如数理化等科目的有实际困难的学生。
（四）评价方式
如何评价外籍学生在校的表现情况，如何规范外籍学生的行为方式使其符合学校的规章制度要求，如何建设中外学生和美与共的校园是建平一直在关注、在摸索、在实践的热点问题。
国际部、平行班两套课程评价体系和学业测试同时向外籍学生开放，供其根据自身实际加以选择。
从2007年初开始建平中学将举行外籍学生中文写作、演讲、书法、中华文化知识的比赛常规化，将外籍学生纳入到评选历年“建平十大感动人物”的初选体系中，2008年日籍学生三好智之，2009年韩籍学生赵阎晶都以刻苦学习、爱校爱班的实际行动感动了建平学子，成为了当年建平十大感动人物，为校园内中外学生和睦相处、相互学习树立了好榜样。
为了奖励外籍学生刻苦努力的学习精神，建平中学金苹果奖学金也向外籍学生伸出了橄榄枝，韩籍学生赵阎晶就成了2009-2010年度该项奖学金的获得者。
（五）丰富多彩的校园活动
外籍学生在建平的生活是紧张、有序、有时甚至是忙碌的。
他们和建平师生一起在建平校园共同学习和生活，不仅学习知识，他们还积极参加学校组织的各项活动，包括高一的军训和南京行、高二的学农，以及每年的春游、国庆通宵活动、运动会、国际文化节等，不仅很快提高了汉语表达能力，并且更好地了解了中国的灿烂文化与民族传统。
外籍学生在建平，丰富了建平的文化。
让建平人学会了与不同国家、不同民族的人和谐相处，懂得了弘扬民族文化的重要性，也懂得了尊重别国的文化，更使得建平的师生具有了开阔的国际视野。
开放、和谐的文化精神在建平校园得到了很好的诠释。
经过多年外籍学生招收和管理工作的经验积累，建平培养了一批能胜任外籍学生教育教学的教师。
近三、四来来在建平就读的国际学生毕业时都被北大、清华、复旦、上海交大等国内一流大学以及国外的大学录取，外籍学生的管理与教育已初现成效。
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二、九年一贯制学校：
新基础实验学校10
新基础实验学校位于闵行、长宁交界的金汇社区。
近年来，随着金汇地区经济、文化的迅速发展，大量外籍人士选择定居于此，尤以日韩为甚。
这个数量庞大的“新上海人”群体，在为上海的经济做出贡献的同时，也急切地需要在生活上得到各方面的保障，而其中的重中之重便是子女的就学问题。
新基础实验学校自1998年起开始接收外籍和港澳台学生，2008学年有来自11个国家和港澳台地区的学生共约300人，占全校学生总数的1∕4强，其中外籍学生147人，港澳台学生134人，同年学校获得了国务院汉办授予的“汉语国际推广基地”的称号。
2009年校内共有32个班级，1041名学生，其中有来自十五个国家的外籍学生约150人，港澳台学生约140人。
对这部分学生进行教育和管理始终是新基础实验学校发展的一个重要议题，始终将做好中外学生的融合教育作为该校和谐校园创建工作的一个重点、难点和亮点。
按照许多中小学的惯例，往往会专设国际部，并在教学上采用不同的教材，辅以特殊的教育策略和评价机制。
但新基础实验学校更希望通过这样普通社区配套学校的国际化教育，采用随班就读制，使外籍学生能真正融入班级、感受中国文化；
加强中外学生，甚至包括中外家长之间的融合，最终形成和美与共的新型现代化校园。
根据新基础实验学校发布的2009秋季外籍学生招生简章，学校招收2009年9月秋季入学就读小学一至五年级，中学六至八年级，并满足以下条件的外籍中小学生：
（1）具有外国国籍；
（2）父母有一方在沪工作并是监护人；
（3）有一定中文对话能力；
（4）身体健康。
凡有意申请入学的学生需准备好以下材料来校报名：
（1）学生及父母的护照（原件及复印件1份）；
（2）学生的居留许可证明，有效期在一年以上（原件及复印件1份）；
（3）学生父母在沪工作的就业证（原件及复印件1份）；
（4）亲子证明。
由学校就外籍学生的汉语、英语、数学能力组织测试，测试合格后予以录取，并安排至本地班级随班就读。
（一）学校外籍生管理工作思路
1、混合编班彰显教育公平原则
学校在面对外籍及港澳台学生编班问题时，经过多方咨询和反复研究，决定对中外学生进行混合编班。
多年来，学校力求做到在德育教导上不搞特殊化，在学习指导上不搞多样化，在考评机制上不搞区别化。
中外学生共处一校，共学一堂，共食一餐，共从一师。
这样的办学思路，不仅让学生能够真正获得成长，也让外籍学生的家长感到了实实在在的教育效果。
在XJC的校园里，没有外国学生、台湾学生和上海学生之分，大家同为新基础实验学校的学子。
期冀在这种公平公正的价值观的引导下，实现校园和美的氛围。
2、外籍辅导员队伍促进中外交流
虽然新基础实验学校对于中外学生的教育是一致的，但是考虑到新进的外籍学生，在语言和文化的适应能力上，往往与本地孩子抑或是早些入学的外籍学生有着较大差距。
有鉴于此2007年新基础实验学校成立了外籍学生管理处，逐步由一些业务能力强、责任心重、善于交流的一线教师组建成一支外籍辅导员队伍学校决定培养一支专业的外籍辅导员队伍，对初入学的外籍学生进行文化及汉语的指导，以此加强辅导员队伍和外籍学生之间的师生融合，给予外籍学生人文学业关怀的同时，夯实教师的专业能力，促进教师的专业发展，进而大力推动学校汉语国际推广工作的开展。
外籍辅导员的工作包括：
每周一次的汉语言文化辅导课致力于提高外籍学生们的汉语水平和中国文化感知度；
每月一次的外籍学生年级会议旨在凝聚学生的向心力；
每学期两次的大型主题活动和日常年级活动提供外籍学生展现自我的舞台；
每学年末的总结表彰给予学生以更准确、更积极的评价。
在外籍辅导员队伍的管理上，学校始终追求共赢的结果：
外籍学生学习成长而外籍学生辅导员们也得到了一个展示自我，体现价值的平台。
在两年多的时间里面，由学校的外籍辅导员队伍设计并实施多项教育教学活动，中外融合教育体现在方方面面、时时刻刻。
3、搭建展示舞台，共建校园多元文化
作为一所国际化的学校，新基础实验学校始终认为：
开展符合学生需要和学校发展需要的各类校园活动，营造中外融合的校园文化至关重要。
学校整合利用好现有各种资源，在校内开展各项旨在弘扬中国传统文化的主题教育活动，同时给予外籍学生展示自我的舞台，让他们能够在融入校园文化的同时，为学校文化的多元化提供新的资源。
外籍学生和国内的孩子一起参与活动“用感动为春天开幕”“五月歌会”“班班唱”等活动，在活动中相互了解，求同存异，在“主动发展，和美与共”的学校文化熏陶下，成为新基础大家庭中同样重要的一分子。
新基础实验学校的管乐教学、头脑奥林匹克特色教育以及与之相关的交流、考察、比赛等活动，都同样活跃着外籍学生的身影。
（二）日常管理实践
1、及时跟进：
每周教育反馈
新基础实验学校德育工作组会根据上周学生的表现给出本周的教育内容，并在这周结束之后给出相应的反馈意见，本着对外籍学生德育要求不搞特殊化的原则，每周的教育内容和教育反馈如果涉及到外籍学生，也同样会指出不足，给出指导意见。
根据对2009学年第一学期每周教育内容以及教育反馈的整理，可以看到涉及外籍学生管理的记录如下表：
表2：
新基础实验学校009学年第一学期每周教育内容与教育反馈（涉及外籍学生部分摘选）
周次
反馈内容
第五周教育情况反馈
学生处
2009-3-13
本周发现八年级外籍女生午间吃棒棒糖、小学部学生午间随意走动吃水果等现象。
希望各班班主任加强这方面的教育，杜绝在游走中的零食现象。
第十周教育情况反馈
2009-4-20
七年级部分外籍学生的基础礼仪和着装要求等均存在一定问题。
希望各班班主任和外籍辅导员要加强这方面的教育。
2、外籍学生养成教育推进与评价方式的变革
所谓养成教育，是指对学生的学习，生活和思想性格的形成过程中各种良好的行为习惯和素质的教育及培养。
养成教育重在“养成”，而“养成”的过程却是漫长而艰苦的。
一种良好的习惯往往需要长年累月甚至三年五载才能养成；
而一种已养成的不良习惯，也需要长期努力才能纠正。
因此养成教育要注重日常点滴积累，贯穿于学校教育的各个阶段。
在外籍学生中推进养成教育，目的是使外籍学生更好的融入到校园生活中。
自从实行了《新基础实验学校外籍学生奖学金条例》，外籍学生在校的行为规范，学习表现，参与活动等方面都有了一定的改观。
每学期一次的外籍学生表彰大会是对外籍学生进行的一次终结性评价但它对于学生的动力效应强度还是比较低，持续时间不长。
2009学年学期初始，在学生处的统一领导下，在与年级组长的沟通交流中，各年级制定出符合本年级外籍学生的养成教育推进内容，并对养成教育的实施进行形成性的评价。
这种形成性的评价指向外籍学生平时参与养成教育的态度，积极性，以外籍学生在活动过程中的内在动力及外在表现为关注点，对他们进行每月一主题，每月一评价的阶段性评价。
这个过程对外籍学生的表现进行适时的评价，让辅导员了解外籍学生在养成教育推进过程中产生的问题和不足，有利于辅导员对其进行及时的辅导帮助，也为外籍学生期末的奖学金获得提供了依据，并成为推动外籍学生在新基础学习与生活的强有力动力。
三、结语
尽管两所学校在外籍学生管理上的各自摸索、自成体系，但是通过比较我们可以发现开展外籍生管理的两所学校的共同特点在于学校领导层具有国际视野，以阔达的胸襟接受外籍学生入读并带领教职员工采取积极地本土行动，探索适合学校实际的外籍学生教育管理模式；
鼓励学有余力的外籍学生随班就读，促进中外学生融合教育；
培养中外师生相互包容的精神，通过开展丰富的校园文化活动和特色德育活动教导中外学生学会共存。
“国际视野、本土行动、中外融合、学会共存”这十六个字是对两校多年以来外籍生管理工作努力方向的最好诠释，以此希望对处于摸索阶段的基础教育场域中的外籍学生跨文化教育与管理有所启示。
参考文献：
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InternationalVisionLocalActionIntegrationofStudentsLearningtoLiveTogether
--TwoCaseStudiesofEducationandmanagementofShanghailocalSchools
ZhaoXuanSongHai-yun
（EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062）
（JianPingHighSchool,Shanghai200135）
Abstract:
WiththeinternationaldevelopmentprocessofShanghaigoingtobemetropolis,moreandmoreforeignprimaryandsecondarystudentschoosetostudyinRegularClasses.ThepaperselectsJianpingHighSchool,NewFoundationExperimentalSchool（nineconsistentsystem）ascase
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