国开儿童心理学-形考册答案文档格式.docx
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同化与顺应是皮亚杰用于解释儿童图式的发展或智力发展的两个基本过程。
4. 最近发展区
维果斯基还提出了“最近发展区”的概念。
他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区二
5. 社会生态系统论
美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的儿个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。
布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、选驿题（每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号填入横线中）
1. 学前儿童的发展是一个系统的整体。
但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为
生理发展、认知发展、 b发展三大领域。
a道德b情感和社会性c感知觉d游戏
2. 系统地对儿童进行研究开始于 b。
a十九世纪末期 b中世纪以前c上世纪六十
年代d中世纪3.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的《儿童心理》一书的出版为标志。
a皮亚杰 b弗洛伊德c普莱尔
d华生
4. 行为主义心理学的代表人物c用学习理论进行了一些开创性的实验,提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
a皮亚杰、埃里克森、华生 b弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森c华生、弗洛伊德、皮亚
杰 d埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰、
5. 不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是b
a法国思想家卢梭b英国生物学家达尔文c捷克教育家夸美纽斯d英国哲学家洛克
6. 遗传决定论的代表人物是 d,环境论的代表人物是.
a华生高尔顿b皮亚杰弗洛伊德
c弗洛伊德皮亚杰d高尔顿华生
7. “给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。
我敢保证，在这十二个要儿当中任意选择一个，不论他的夭份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼二这是的代表性观点。
a华生 b弗洛伊德c皮亚杰
d高尔顿
8. 学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前阶段。
a二个b三个c四个d五个
9. b是行为主义的创始人。
认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程。
a皮亚杰b华生c弗洛伊德d斯金纳
10. d提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。
a皮亚杰b华生 c弗洛伊德 d维果斯基
三、简答题（每题10分，共20分）
1.简述学前儿童心理学的基本理论问题。
答:
（1） 遗传与环境之争：
争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。
遗传决定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用;
环境论的代表人物是华生:
遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。
（2） 发展的主动性与被动性问题：
机械模型认为个体是被动的、封闭的，儿童只能被动的接受环境的影响：
父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把甘光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上:
机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造:
原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展;
老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到引领和支持作用。
（3） 发展的阶段性和连续性问题：
连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展是一条平滑的成长曲线。
而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。
2.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。
皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。
皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
⑴感知运动期（0-2岁）儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式），使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。
在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。
（2） 前运算期（大约2-7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。
儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。
该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。
（3） 具体运算期（大约7-11岁）儿童能借助具体实物的支持，进行运算：
思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。
但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。
（4） 形式运算期（11、12岁以后）儿童的思维摆脱了具体实物的束缚.能进行抽象的、假设-演绎推理。
四、论述分析题（每题20分，共40分）
1.清列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。
（1） 弗洛伊德的心理性欲发展理论：
弗洛伊德认为人格由三个部分组成一本我、自我和超我。
性本能是最重要的生命本能.人在不同的年龄，性的能量一力比多投向身体的不同部位即“性感带二在儿童的成长过程中.口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。
早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。
儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
（2） 埃里克森的心理社会发展理论：
强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调□我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥fl我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。
埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。
（3） 华生的行为主义观点：
认为一切行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程。
坚信儿童没有任何先夭倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
（4） 斯金纳的行为主义观点：
继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激-反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。
操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强:
同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。
斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。
每个人的行为模式与环境密切相关。
环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格.使我们每个人都成了独一无二的个体。
（5） 班杜拉的社会学习理论：
强调观察学习和替代强化。
儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。
通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。
“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
个体还存在自我强化。
当自身的行为达到II己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感
（6） 皮亚杰的认知发展观：
智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。
认知发展经历了四个主要的发展阶段（感知运动期（0-2岁）、前运算期（2-7岁）、具体运算期（7-11岁）、形式运算期（11、12岁以后））。
这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
（7） 信息加工理论：
儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程一感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
（8） 社会文化理论：
维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。
提出了
“蚁近发展区”的概念。
他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
（9） 社会生态系统论：
布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社文化）之间的凡个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。
个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
2.当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。
班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。
在他看来，儿童总是"
张着眼睹和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性.通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。
当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会喜爱小狗，并与它建立积极的关系。
替代强化一一由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化。
当儿童看到他的姐姐爱护小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。
“儿童心理学”练习二（本次练习覆盖教材第3-4章的内容，清在学完第4章后，约第8周末完成＜＞）＜,一、概念题（每题5分，共20分）
1. 遗传力
遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率
2. 髓鞘化
随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂.这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。
髓鞘的作用类似于电线中包赛在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。
3. 优势脑半球
在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。
在此基础上儿童形成了用手偏好。
强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个体的优势脑半球。
4. “补偿性生长”
营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。
但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不息，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。
二、选择题（每题2分，共30分，清将正确答案的字母序号填入横线中）
1. _是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩
子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。
如爱运动的父母可能
将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
a唤起性的互动b主动性的互动c被动的互动d无选择的互动
2. 是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个
体，可能会唤起不同的环境。
如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，比闷闷不
乐、消极被动的婴儿多：
老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。
a被动的互动b唤起性的互动c主动性的互动 d无选择的互动
3. 从受精卵形成到出生，共a天左右,其间，受精卵不断地自我
复制，经历三个阶段的发展变化过程：
—O
a270,胚种期、胚胎期、胎儿期b360,胚种期、胚胎期、胎儿期c270,胚胎
期、胚种期、胎儿期d360,胚胎期、胚种期、胎儿期
4. 致畸因子指所有能对造成损坏的因子。
a胎儿b母亲c婴儿 d亲子关系
5. 分娩过程通常要经过一虫_明显的阶段。
a不确定的几个b三个c四个d两个
6. 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即ao
a缺氧、早产和足月低重儿 b脑瘫和早产 c早产和足月
低重儿 d缺氧、早产、脑瘫和足月低重儿
7. 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如a，还有一些原始反射没有适应性价值，如_等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
a眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射b游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射c眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射d行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射
8. 对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由a设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量:
表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射.每项得分为0~2分，满分为10分。
a阿普加 b埃里克森 c比纳d安斯沃斯
9. 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点一一"
_^_二
a突起b轴突c突触d树突
10. 在神经系统逐渐发展的过程中.神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的d
a复制b修复c脸鞘化d分化
11. 大脑b 包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感
表达中枢，控制着身体的右侧。
大脑半球包括空间视觉中枢、非言语声音中
枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。
a右半球，左半球b左半球，右半球c中脑，下丘脑d下丘脑，中脑
12.儿童身体的生长发育遵循头尾原则和 d原则。
a大小b左右c上下d近远
13. “非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于^抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。
a营养不应b营养过剩c睡眠习惯d情感剥夺和爱的缺失
14.和d 都影响着儿童的生长发育。
a性腺分泌的性激素，脑垂体分泌的生长素b性腺分泌的性激素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素c脑垂体分泌的生长素.甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素d雄性激素，雌性激素
15.儿童早期动作发展遵循b原则和近远原则。
a大小b左右c前后d头尾
1. 简述儿童身体发育的不同步性。
身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线。
生理系统的发育是一个不同步的过程.各系统的发展是不均衡的。
神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢:
而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长，在青春期前凡乎停止:
到育春期时曲线才陡然上升。
淋巴系统则在婴儿期和儿童期发育速度非常快.甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点。
之后就迅速下降。
2. 幼儿一般要经过儿年的时间才能正确地握笔写字。
这一过程通常分为哪几个阶段？
幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。
这一过程通常分为三个阶段：
涂写。
两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的，可谓书画同源。
一开始，幼儿往往是乱涂记号、乱画线条，以此代表某些他们心中想表达的事物。
模仿和临幕。
在早期书写中，幼儿亳无文字意识，但是，当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。
对文字的注意和感知，有助于孩子提高对线条和顺序的认知程度。
由于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。
流畅书写。
6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。
稍加训练，孩子就可以准确地书写出自己的名字。
当然，受空间知觉能力所限，他们写出来的字会过分紧密或过分松散。
三、论述分析题（每题15分，共30分）
1.影响儿童早期身体发育的因素有哪些？
（1） 遗传和激素：
遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。
身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。
脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。
甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。
（2） 睡眠习惯：
良好的睡眠有助于儿童的生长发育。
（3） 营养：
人类营养的主要来源是食物.饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。
蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。
（4） 疾病：
对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。
儿童一般会出现补偿性生长的现象。
如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。
（5） 受伤：
儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。
儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。
（6） 情感：
良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。
那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。
“非器质性发育不和
“心因性矮小症”两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。
关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。
2.亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看法。
动作是人类最基本也是最重要的发展领域.尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来
说，动作发展极为重要。
动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。
动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。
运动是实现动作发展的基本途径。
儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。
所以，成人要多为孩子提供运动的机会。
游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验.帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。
同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。
父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。
如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。
如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运动中强调输姬而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的枳极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿姓。
社会对儿童动作的发展也会产生影响。
目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。
对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。
“儿童心理学”练习三
（本次练习覆盖教材第5-6章的内容，清在学完第6章后，约第11周末完成。
一、概念题（每题5分，共20分）
1. 视觉偏好法
指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察要儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。
2. 知觉整合能力
知觉整合能力是指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。
婴儿知觉整合能力的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。
3. 感知运动图式
感知运动图式是指用来达到目标的活动的表征。
这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。
4. “妈妈语”
养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的雨法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语二
二、选择题（每睡2分，共24分，清将正确答案的字母序号填入横线
中）
1.视觉悬崖是吉布森等人用来研究要儿发展的经典实验设计。
a视觉b听觉c深度知觉d感觉
2. d 在婴儿期就己经出现了，是在两岁左右逐渐出现的。
a回忆，再认b记忆，再现c再现，再认d再认，回亿
3. 18-24个月时，婴儿能逐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。
说明这时婴儿获得了a..
a客体永久性b守恒c自我中心d前概念性
4. 皮亚杰关于儿童的自我中心最有说服力的解释是±
研究。
A黄花与花的实验b守恒实验c视觉悬崖实验d三山实验
5. 3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。
小草被踩了会疼的，布娃娃有一天也会睁开眼晴叫妈妈了。
幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。
这一现象说明姓于皮亚杰的前运算阶段幼儿思维具有c的特点。
a自我中心性b前概念性c泛灵论d直觉思维
6. 皮亚杰用著名的守恒任务来研究幼儿的 b。
a自我中心b直觉思维c客体永久性d分类能力
7. 一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。
因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“
d）
a简单句b被动言语c主动
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