部编版语文5年级上册18慈母情深教案.docx
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部编版语文5年级上册18慈母情深教案
第六单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《父爱之舟》一文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了“我”的梦中出现的难忘的场景——父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送“我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带“我”赶庙会及给“我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送“我”离开家乡去报考无锡师范和上学。
记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉，表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
《精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点体会场景并抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。
本单元的编排意图是引导学生注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。
篇章页上呈现了诗句般的人文导语“舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
”配合精美的插图，引发想象，发人深思。
2.单元重点：
（1）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
这是本单元的语文要素。
《慈母情深》一文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价、贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书，这部分是全文的重点。
在角落工作的妈妈“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
”——瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：
“我挺高兴他爱看书的”。
——通情达理的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这是一位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
《父爱之舟》一文所写的内容看似零碎，其实结构谨严。
全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。
以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾连贯。
往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。
文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。
最后一次提到小船时，作者明确地写道:
“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。
这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。
本篇课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。
（2）学习书面表达，记录自己的生活和感受。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，与本单元的口语交际“父母之爱”紧密联系，旨在引导学生通过生活中的小事感受到父母的爱，表达出对父母的敬爱和感激之情。
指导学生在习作中抓住人物的语言、动作、神态等细节进行细致描写来表现人物，运用恰当的词句准确表达自己的看法和感受。
【学情分析】
五年级学生已经具备了认真观察生活现象及表达自己看法的能力，并且他们也能够发现生活中观察到的零碎的现象之间的联系，再加上他们阅读量不断增加，积累了一定的语言，所以在习作中把自己看到的、想到的、感受到的记录下来并不很难。
教学中教师要引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累喜欢的语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。
【教法建议】
1.加强学生自主阅读。
小学高年级阅读教学的最终目的就是使学生具有独立阅读的能力。
小学高年级的学生在前两个学段靠教师有意识地把方法渗透在平时的阅读教学之中，经过一次次的阅读实践，潜移默化，初步养成了一些良好的阅读习惯，掌握了一些阅读方法。
在高年级段，我们应该教给学生一些更有效的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅读能力。
培养学生自主阅读的途径有很多，应加强课前的阅读和课后的阅读。
在自主阅读中，重点指导批注。
学生在课前阅读的预习中应该留下思考的痕迹，把写得特别好，感受特别深的地方画下来加上批注，写一写你的理解和体会。
批注的思路可以从内容、情感、表达方法等方面入手，可以写我从这一语段中知道了什么，体会到了什么，我觉得哪个词用得好，这句话采用了什么写法等。
批注是指导学生细读文本的一种有效途径。
批注式阅读突出了学生的“自我思考”。
2.抓住“牵一发而动全身”的问题。
“牵一发而动全身”的问题是把握全篇，引导学生关注课文的关键、重要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入理解课文的关键性问题，可以避免教师琐碎的提问。
抓住“牵一发而动全身”的问题，我们可以从抓关键词句、抓文题文眼、运用教材资源等几个切入点入手。
3.落实读写训练点。
新课标在教学建议中强调阅读教学要注重朗读感悟。
读是基础，感才是重点。
教材中常有一些课文描写留有一定的空白，我们如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的理解与体会，同时又能培养学生的能力。
3.把握好精读和略读的关系。
从课文内容的学习来看，精读在于咬文嚼字，细琢细磨，对重要的语句和情节所表达的思想内容要做到透彻理解与感悟，揣摩文章的写法；略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
但精读和略读都是新知，都要读懂。
从训练阅读能力的目标出发，精读课文还担任着授之以“法”的角色，重视阅读方法和技巧的教学。
而略读课文则为用“法”服务，即学生用已有的阅读方法和技巧自主阅读，教学时要把握好方法上的“粗放”。
至于略读课文该抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。
4.系统教学单元组课文。
教学每一单元课文之后，我们还可以把这一组课文系统地进行梳理，找一找这几篇课文在写作方法，作者的表达方法上有哪些相同点和不同点。
通过强化使学生进一步掌握本单元的训练重点。
同时也为习作打下基础。
本单元课文都是有感染力的记叙文，写法上都是抓住故事中的人物进行刻画，主要是抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动四个方面来描写的，这是写好写人记事这一类文章的重要的习作技巧，可引导学生好好回顾其中的精彩语句，再次感受写法。
5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
18.慈母情深
2
19.父爱之舟
2
20.“精彩极了”和“糟糕透了”
2
口语交际
父母之爱
1
习作
我想对您说
2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
2
合计
11
18慈母情深（精读课文）
【教学目标】
1.学会“魄、抑”等11个会认字，读准多音字“龟、挣”等，熟练书写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等词语。
2.默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
3.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达效果。
4.过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读，深入体会母亲生活的辛苦，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
从而进一步体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
5.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
【教学重点】
1.默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
必备品格
2.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达效果。
过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
关键能力力格
【教学难点】
1.默读课文，边读边想想课文中的场景。
2.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达效果。
3.过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会“魄、抑”等11个会认字，读准多音字“龟、挣”等，熟练书写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等词语。
2.默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：
古诗导入。
课件出示：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——（唐）孟郊
互相交流：
互相交流读后的感受。
（开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。
三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。
母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。
伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。
前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。
最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。
这两句采用传统的比兴手法：
儿女像区区小草，母爱如春天阳光。
儿女怎能报答母爱于万一呢？
悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。
）
谈话导入：
临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!
唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？
今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。
（板书：
18.慈母情深）学生齐读课题。
【设计意图：
兴趣是最好的老师。
教学开始，通过欣赏古诗，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更进一步接近文本，很自然地导入课文的学习。
】
二、简介作者和写作背景。
1.作者简介：
梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。
汉族。
原名梁绍生。
现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。
曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。
当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。
1974年入上海复旦大学中文系，1977年毕业后分配至北京电影制片厂。
1988年调至中国儿童电影制片厂任艺术厂长。
2002年调至北京语言大学，任人文学院教授。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
近年发表有长篇小说《一亿六》、《生非》，其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
文章《慈母情深》（《母亲》的节选）被选入部编人教版教科书第九册。
现任教于北京语言大学人文学院，中国作家协会会员。
著有短篇小说集《年轮》等。
小说《这是一片神奇的土地》《父亲》《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
小说《为了收获》《学者之死》《一只风筝的一生》《双琴记》分获《小说月报》百花奖。
第十届、十一届全国政协委员（民盟）。
2.时代背景：
本文写的是20世纪60年代初的事。
当时正值国家困难时期，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。
大多数老百姓的家境都很困难，一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。
一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）学习生字
①小声读课文，画出生字和不懂的词。
②学生按要求自学生字、词。
（课件出示）
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
失魂落魄压抑颓败缝纫噪音褐色疲惫耽误衣兜龟裂权利
（重点指导生字“噪”为平舌音；“耽、纫、龟、权”为前鼻音等。
）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读好词语：
噪音、耽误、龟裂
（3）学习多音字：
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
（引导学生发现多音字。
）
a.那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
挣（zhèngzhēng）
zhèng用力支撑或摆脱，如挣脱、挣开；出力取得，如挣钱、挣饭吃。
zhēng尽力支撑或摆脱，如挣扎。
b.七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
缝（féngfèng）
féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。
fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。
c.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
龟（guījūn）
guī爬行动物的一科，腹背都有硬甲，头尾和脚能缩入甲中，耐饥渴，寿命很长，如乌龟、龟甲（龟的腹甲，可入药，古人又用以占卜，亦用作货币。
亦称“龟板”）。
jūn皮肤因暴露于风中或寒冷中而发生的裂口或变粗糙，如皲裂。
d.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：
“谁叫我们是当妈的呀！
我挺高兴他爱看书的！
”
塞（sāisèsài）
sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。
sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。
sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。
读一读：
a.一只蚊子被粘在了蜘蛛网上，它拼命挣（zhēng）扎着，企图逃跑飞走。
最后终于挣（zhèng）脱了蛛网的束缚，获得了自由。
b.妈妈真是心灵手巧，我裤子上的裂缝（fèng）经过她的缝（féng）合像新的一样。
c.老农用龟（jūn）裂的手托起受困的乌龟（guī），把乌龟放生了。
d.塞（sài）外寒风怒号，交通闭塞（sè），一家简陋的房舍的主人把破布塞（sāi）进墙壁的缝隙里阻挡寒风。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
怂恿颓废衰败,破败。
辞退指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。
多用于贬义。
压抑是用人单位解雇职工的一种行为，是指用人单位由于某种原因与职工解除劳动关系的一种强制措施。
颓败情绪、感情低落、精神压抑内压抑等精神状态。
忙碌列举过失加以指责，泛指责备，和批评的意思相近。
角落忙着做事，不得空闲。
疲惫两堵墙或类似墙的东西相接处的凹角；偏僻的地方。
毛票极度疲劳。
数落毛票是人们对面值一元钱以下的纸币零钱的俗称。
失魂落魄皮肤因寒冷干燥而破裂。
震耳欲聋形容极度惊慌，行动失常的样子。
龟裂形容声音很大，耳朵都震得快要聋了。
（4）指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：
课文写了什么？
（ 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得（“整天失魂落魄”），可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
在角落工作的妈妈“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
”——（瘦弱）的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——（贫苦）的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——（辛劳）的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：
“我挺高兴他爱看书的”。
——（通情达理）的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
辞抑碌吊噪脊竟哇忍酸权
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的字中，“抑、碌、噪、哇、权”是左右结构，左窄右宽；“辞、酸”是左右结构，左右基本同宽；“吊”是上下结构，上窄下宽；“脊”是上下结构，上宽下窄；“竟、忍”是上下结构，上下基本同宽。
）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“脊、竟”和左右结构的字“辞、权”，学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中的场景和细节描写，反复朗读：
（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（2）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（3）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
（4）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（5）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（6）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
2.练习运用：
练习仿照上面的句子说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到平凡母亲的伟大，伟大的母爱。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（2）
（3）
（5）
（6）
（7）
（8-10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15-27）
（28）
（29-32）
第二课时
【学习目标】
1.注意文中反复出现的地方体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。
2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.这节课我们继续学习课文《慈母情深》，深入感受“情深”，板书课题：
18.慈母情深学生齐读。
2.通过上节课的学习你都了解到了什么？
3.学生自由发言，教师梳理：
（1）这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
（2）课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现；接着，写母亲给钱让我买书；最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
4.这节课我们继续学习课文《慈母情深》，深入感受“情深”。
二、初读课文，感知“情深”
1.请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。
（学生自由发言。
）
2.刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。
课件出示：
失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥
3.谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事？
（学生自由发言。
）
教师评议并小结：
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
4.学习字词，理解词语。
（1）“龟裂”什么意思。
（全班交流，课件出示有关图片。
）
（2）“攥”是什么动作？
它的意思是？
（全班交流，引导学生做出有关动作。
）
（3）“鼻子一酸”是一种什么感觉？
你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？
（没有）围绕一个问题：
我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？
（学生各抒己见。
）
（4）母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！
为什么我会鼻子一酸？
请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。
三、研读课文，感悟“情深”
（一）提出要求，学生默读
1.默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。
2.在旁边写上你的感受与体会。
（注意抓住描写母亲工作环境和描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
）
（二）生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。
（三）指名读找出的重点句，师生交流。
1.家境贫寒
（1）请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经
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