幼儿园教育指导纲要..docx

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幼儿园教育指导纲要（试行）

《幼儿园教育指导方针（试行）》于2022年10月完成。

第一部分一般原则

一、幼儿园教育指导纲要依据《中华人民共和国教育法》、《幼儿园教育条例》和《幼儿园工作规程》制定。

2.幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的初级阶段。

儿童教育要为儿童的近期和终身发展打下良好的素质基础。

3.幼儿园应与家庭和社会密切合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。

4.幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们的各种发展需求，使他们有一个快乐而有意义的童年。

五、幼儿园教育要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分重视幼儿的体验，引导幼儿在生活和活动中生动活泼地学习。

6.幼儿园教育要关注幼儿的个体差异，为每个幼儿提供发挥潜能、在现有水平上得到进一步发展的机会和条件。

第二部分是教育目标和内容要求。

一、幼儿园教育应贯彻国家教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面教育，全面落实《幼儿园工作规则》提出的保育教育目标。

第二，幼儿园教育内容广泛，具有启发性。

根据儿童学习活动的类别可以分为五个方面:

健康、社会、科学、语言、艺术等。

也可以用不同的方式划分。

各方面要发展孩子的知识、技能、能力、情感等。

第三，孩子的学习是全面的，整体的。

在教育过程中，要根据孩子经过测试和学习的兴趣和特点，灵活全面地组织和安排各方面的教育内容，让孩子获得比较完整的体验。

，健康

——增强儿童体质，培养健康的生活态度和行为习惯。

（1）目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.良好的生活卫生习惯和基本自理能力；

具备初步的安全健康知识，懂得如何关心和保护自己；

3.我喜欢参加体育活动。

（2）教育要求

1.建立良好的师生和同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的快乐，形成安全感和信任感；

2.帮助孩子养成吃饭、睡觉、洗漱、大小便等良好的个人卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

2.引导孩子学习自助技能，培养基本自理能力；

4.开展多种有趣的体育活动，特别是户外和自然活动，培养孩子参加体育锻炼的热情，提高他们对环境的适应能力；

安全保健方面的教育要与儿童的生活、活动紧密结合，提高儿童的自我保护能力；

发展幼儿在走、跑、跳、钻、爬、爬等各种体育活动中动作的协调性和灵活性。

（3）指导要点

教师应该把保护儿童生命和促进儿童健康放在教育的首位。

2.身体健康和心理健康密切相关。

要高度重视良好的人际环境对孩子身心健康的重要性。

3幼儿不是被动的“保护者”。

教师要尊重孩子不断成长的独立需求，在关爱孩子的同时，帮助孩子学习自理技能，锻炼自我保护能力。

4体育活动应尊重儿童身体生长发育规律和年龄特点，不开展不适合幼儿的体育训练。

二。

科学

——激发孩子的好奇心和探索欲，发展认知能力。

（1）目标

2.保持好奇心，发现周围环境中有趣的东西；

3.我喜欢观察，也愿意开动脑筋，发现问题，解决问题；

4.了解生活中简单的数学关系，用简单的分类、比较、推理等去探索事物。

；

5.愿意与同伴一起探索，以适应性的方式表达自己的发现，并相互交流；

6.热爱动植物，亲近自然，关心周围的生活环境。

（2）教育要求

引导孩子接触自然环境，让他们感受自然的美丽和神秘，激发他们的好奇心和了解的兴趣；

1.结合和运用生活经验，帮助幼儿了解自然环境，初步认识自然与自身生活的关系；

2.引导孩子关注身边常见的科学现象，感受科技给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

3.引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的各种特性和作用；

4.给孩子提供观察、操作和实验的机会，支持和鼓励孩子用脑探索；

6.引导孩子关注周围环境中的数、量、形、时空关系，发现生活中的数学；

1.帮助孩子理解基本的数学概念，在解题过程中发展思维能力；

2.鼓励孩子用各种方式表达自己的探索过程和结果，表达发现的喜悦并与他人交流分享。

（3）指导要点

1.儿童科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发儿童的意识兴趣和探索欲望，帮助儿童学会运用观察、比较、分析、推理等方法进行探索活动。

1.学习科学的过程应该是孩子主动探索的过程。

老师要让孩子用感官、动手、动脑去发现问题、解决问题。

鼓励幼儿之间的合作，积极参与幼儿的探索活动。

2.儿童的科学活动应与儿童的现实生活密切相关，教师应充分利用儿童周围的事物和现象作为科学探究的对象。

三。

社会

——增强儿童的自尊和自信，培养他们关心和友善的态度和行为，促进儿童人格的健康发展。

（1）目标

喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐自信；

乐于与人交往，礼貌大方，对人友好；

知道是非，能够按照基本的社会行为规则行事；

3.愿意接受任务，努力做自己力所能及的事情；

4.爱父母，爱老师，爱同伴，爱家乡，爱祖国。

（2）教育要求

引导幼儿参与游戏等活动，体验与同伴共处的乐趣；

2.加强师生和同伴之间的交流，培养孩子对人亲密友好的态度，教会他们必要的沟通技巧，学会和谐相处；

3.为每一个孩子提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

4提供自由活动的机会，支持孩子自主选择和策划活动，并给予鼓励。

学生努力完成任务；

5在共同的生活和活动中，帮助孩子理解行为规则的必要性，并学会遵守；

6.教育孩子爱护玩具等物品，用后清理干净；

7.引导孩子接触和认识与生活密切相关的不同职业的成人，培养孩子尊重不同职业的人的劳动；

扩大孩子对社会生活环境的了解，激发孩子热爱家乡、热爱祖国的感情。

（3）指导要点

社会是一个综合性的研究领域。

学习往往融入到各种学习活动中，渗透到孩子日常生活的方方面面。

学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情绪的学习，往往不是教师直接“教”出来的结果。

孩子学习主要是通过积累现实生活和活动中的相关经历和经验。

教师要注意通过环境影响和感染孩子。

教师和家长是影响儿童社会学习的重要来源。

模仿儿童的社会学习是一种重要的方式。

老师和家长的言行直接和间接地影响着孩子，构成了他们学习的“榜样”。

所以大人要注意自己的言行，给孩子树立一个好的榜样。

4.儿童的社会性培养需要家庭、园所、社会的一致和密切配合。

四。

语言

提高孩子语言交流的积极性，发展孩子的语言能力。

（1）目标

喜欢与人交谈和交流；

认真听，理解对方的话；

能够把自己想说的说清楚；

我喜欢听故事和看书。

（2）教育要求

创造自由轻松的语言交流环境，支持、鼓励和吸引幼儿与老师和同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

培养孩子注意听的习惯，发展语言理解能力；

鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想感情，发展语言表达能力；

教育幼儿使用礼貌语言与他人交流，养成文明交往的习惯；

引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富和美好；

培养孩子对生活中常见的简单标志和文字的兴趣；

用书籍和绘画来激发孩子阅读和写作的兴趣，培养读前和写前的技能；

提供普通话的语言环境，帮助孩子熟悉、理解和学习普通话。

少数民族地区也要帮助孩子学习自己的语言。

（3）指导要点

儿童的语言是通过生活中的积极运用发展起来的，仅靠老师的直接“教导”是很难掌握的。

教师要充分利用一切机会，引导孩子积极运用语言进行交流。

语言学习具有个性化的特点，教师应注重与儿童的个别交流和儿童之间的自由对话。

语言能力是一种综合能力。

儿童语言的发展与他们的情感、思维、社会参与、交流技能、知识和经验等的发展密不可分。

语言教育应该渗透在一切活动中。

动词（verb的缩写）艺术

——丰富孩子的情感，培养孩子感受美、表达美的初始兴趣和能力。

（1）目标1。

能够初步感受环境、生活、艺术中的美；

喜欢艺术活动，能以自己喜欢的方式大胆表达自己的感受和经历；

乐于和同伴一起娱乐、表演、创作。

（2）教育要求

引导孩子接触生活中美好的事物和感人的事件，丰富他们的感性体验和情感体验；

引导孩子欣赏艺术作品，培养孩子表现美、创造美的兴趣；

提供自由表达的机会，鼓励孩子大胆想象，用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；

引导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具和工艺装饰品，体验创作的乐趣；

创造条件让孩子展示自己的作品，引导他们相互交流、理解、欣赏。

（3）指导要点

艺术是孩子表达知识和情感的另一种“语言”。

儿童艺术教育要引导儿童接触生活中各种美好的事物和现象，丰富他们的感性体验和情感体验。

艺术活动是一种情感和创造性的活动。

在儿童艺术活动的过程中，要有愉悦感和个性化表达。

教师要理解并积极鼓励孩子与众不同的表达方式，注意不要把美术教育变成机械的技能训练。

第三部分是教育活动的组织与实施。

第一，幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿活泼、积极、主动的各种形式的教育过程。

第二，教育活动的组织与实施是教师创造性劳动的过程。

教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、灵活机动的工作计划，并灵活实施。

三、教育目标的确定要以对本班幼儿发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作条例》和本纲要提出的保育教育目标。

四、教育活动的选择应符合本大纲第二部分的有关规定，并同时体现以下原则:

（1）既符合儿童的兴趣和已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；

（2）贴近儿童生活，有助于拓展儿童经验；

（3）既体现内容的丰富性和时代性，又注重幼儿学习的必要性和适宜性以及与小学教育的衔接。

第五，教育活动的组织要充分考虑儿童的学习方式和特点，强调综合性和趣味性，将教育融入生活和游戏中。

不及物动词教育活动的组织形式应根据需要合理安排，为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益:

（一）因时、因地、因内容、因幼儿学习特点，灵活运用集体、小组、个人等多种活动形式；

（2）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证孩子每天有足够的时间独立开展活动。

七。

环境是一种重要的教育资源，应该创造并有效利用它来促进儿童的发展。

（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿之间的主动探索和交流。

（2）教师的态度和管理方法应有助于形成安全、温暖的心理环境；言传身教要成为孩子学习的好榜样；

（3）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。

八、科学合理地安排和组织一天的生活。

（1）时间安排要相对稳定、灵活，有利于形成秩序感，满足活动需要；

（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除被动等待等浪费时间的现象，提高活动效率；

（3）教师直接指导的集体活动应能满足绝大多数儿童的需要；

（D）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养孩子的自律能力。

九。

实施教育计划的过程就是教师再创造的过程。

教师应该是教育过程中儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。

（1）以关心、接纳和尊重的态度与幼儿交流。

耐心倾听，努力理解孩子的想法和感受，支持和鼓励孩子大胆探索和表达；

（B）注意并敏感地察觉儿童在活动中的反应。

当计划的活动或材料不能引起预期的反应时，教师要主动反思，找出原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合幼儿的学习；

（3）善于发现儿童兴趣和意外事件中隐含的教育价值，把握教育时机，给予适当引导；

（4）尊重儿童在发展水平、已有经验、学习风格等方面的个体差异。

，并以适当的方式给予帮助和引导，让每个孩子都能感受到安全、快乐和成功。

X.家长是幼师的重要伙伴。

基于尊重和平等的原则，应该吸引家长主动参与幼儿园教育。

（一）向家长介绍入托教育工作，争取他们的理解、支持和参与；

（二）了解儿童的特点和家庭的需求，有针对性地进行教育；

（3）家庭协调，使儿童在幼儿园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，孩子在家里获得的经验可以应用到幼儿园的学习活动中。

第四部分是教育活动的评价。

1.教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。

教师要有意识地运用评价方法，了解教育活动对儿童发展的适宜性和有效性，从而调整和改进工作，提高教育质量。

二、教育活动的评价过程是教师将幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识运用于教育实践、分析和解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。

第三，对教育活动的评价应以教师的自我评价为基础，同时发挥教师的智慧和合作精神，共同学习和提高。

第四，教育活动的评价应与教师的实际工作相结合，并自然地伴随整个教育教学过程。

5.孩子的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、最直白、最真实的评价。

教师要关注孩子的反应和变化，并将其作为重要的评价信息和改进的重要依据。

六、对教育活动的评估应重点关注以下几个方面:

（a）教育活动是否基于该班儿童的实际理解；

（二）教育活动的目标、内容、组织与实施，环境是否能为儿童提供有益的学习体验，有效地促进其符合目的地的发展；

（3）教育的内容、方法和环境条件能否调动儿童学习的积极性，有利于他们主动学习；

（4）活动的内容和方式能否兼顾群体的需求和个体差异，让每个孩子都有一个进步的、成功的体验；

（5）老师的引导是否有利于孩子的进一步探索和思考、拓展、整理和孩子的体验。

七、教育活动的评价，涉及幼儿发展的评价，应注意:

（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，特别要避免只注重知识技能的掌握，忽视情感、社会性和实践能力的倾向；

（2）在日常活动和教育教学过程中，通过观察幼儿、与幼儿交谈、分析幼儿作品、与其他工作人员和家长交流等方式,了解幼儿的发展和需求；

（3）要认识和关注儿童在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用统一的标准评价不同的儿童；

（D）应从发展的角度看待儿童，不仅要知道他们目前的水平，还要注意他们最近的发展领域。