再塑生命的人教案.docx

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再塑生命的人教案

教学内容

10再塑生命的人

课标对本节课的教学要求

1本文人文内涵丰富，能很好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。

本文贴近学生生活，语言优美，记录了一个个滋润生命的故事，表明时间的词语勾勒出作者心灵由黑暗走向光明的过程，借助它们以及一些暗示语，运用讨论法引导学生快速有效地获得相关信息。

教学目标

知识与技能：

①充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

②把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。

过程与方法：

①培养学生筛选局部和整体信息的能力

②培养学生综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：

通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，建立正确的生命观。

教学重点

难点

1对课文内容的整体把握

2领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

③培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

教学准备

多媒体设备，课件

教学时间

一课时

教学过程

第

（一）课时

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

备注

复习旧知

情境导入

一、导入

以古今中外获得成功的残疾人士导入，介绍作者。

失去光明的民间艺人阿炳，他的一曲《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。

今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹，去认识那个引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

通过导入学生可以了解古今中外获得成功的残疾人士，他们以惊人的毅力，克服重重困难，取得巨大的成功。

这些真实的故事令同学们很快融入课堂氛围。

新课讲授

二、课堂展示、探究

三、把握课文内容,引导学生进行自主合作学习

（一）从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

再塑生命是什么意思？

再塑谁的生命？

她原来的生命是个什么样子？

现在又是什么样子？

（二）莎莉文老师为海伦·凯勒做了哪些事？

（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

培养学生筛选、整理概括信息的能力）

参考标题有“认识文字”、“理解爱”或“认识具体事物”、“爱的认识”等等。

（三）关于“爱”的教育

莎莉文老师是怎样教“我”认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？

（四）海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?

有什么感受？

（请结合文中语句加以概括。

让学生会从文本中捕捉关键信息。

）

（五）请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（此问题是这篇文章的重点、难点。

解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。

在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。

）

（六）你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？

1．莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心耐心

2．自身因素：

求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

四、赏析品味

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。

比如：

（一）在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

（二）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

（三）爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

五、体验反思，拓展延伸

（一）体验游戏：

1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。

让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。

实验结果表明：

被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。

（二）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。

（一）各小组发言人展示所收集的资料，介绍作者海伦·凯勒的情况，注意表达的简洁。

（二）学生交流有关安妮·莎利文老师的资料，在教师的点拨下做好记录。

（三）学生简要复述课文内容。

这篇课文里的人物给你留下了哪些比较深刻的印象？

（四）学生分组提问，教师和同学共同讨论作答。

老师:

善良，热情没有偏见等。

“我”：

聪明，勇敢，脾气比较坏，

慢慢懂事，好学习等。

小组代表发言

让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味

（一）品味：

这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

（二）品味：

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。

是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

（三）品味：

爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

（一）让学生体验用手“听”话。

让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。

先写0～9这10个简单数学，再写“aoeiuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。

让学生体验到海伦学习的艰辛。

（二）教师引导学生结合生活实际讨论，来引导学生踊跃发言。

这一环节是这节课的重头戏。

学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

本环节有利于提高学生分析理解文章的能力，有利于提高学生筛选关键信息的能力。

让学生明白自主合作探究带来的妙处。

本文文笔优美，充满诗情画意，引导学生赏析品味。

让学生通过游戏体验，学会怎样面对生命，如何面对挫折，理解人活着的价值何在……体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

作业安排

（一）学了这篇课文后，你的感受是什么？

请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。

（同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦·凯勒的角度考虑。

）　　

（二）课外阅读《假如给我三天光明》。

课堂小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

这是海伦献给老师的厚礼。

播放《隐形的翅膀》，鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强。

板书设计

再塑生命的人

海伦再塑生命成功的因素：

莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理、讲究教育方式

教学循序渐进、充满爱心耐心

海伦·凯勒自身因素：

求知欲强、善思好学、不屈不挠、

悟性极高、情感丰富。

课后记