六年级下册英语第2单元16课时表格式教学设计.docx
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六年级下册英语第2单元16课时表格式教学设计
第2单元教学计划
单元
概述
本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。
“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。
A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
B部分还涉及到系动词look,feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。
所依
据的
课程
标准
1、以活动为教学载体，倡导体验学习。
以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。
2、以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。
面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。
借鉴语言习得理论，服务英语教学。
所拟
定的
学习
目标
1.能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoesshe/hefeel?
2.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如:
“Ihaveaheadache/cold/toothache/fever/flu.Ifeelsick.Iamhappy/sad/angry/bored/tired/
excited.He/Sheisexcited.”
3.能够简单表达感冒期间的注意事项，如：
Takesomemedicine.Drinksomehotwater”等。
4.能够简单表达陈述产生某种心情的原因，如：
“IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.”5.能够听懂、会唱歌曲“TheWayIFeel”.
框架
问题
基本
问题
学生在真实情景中运用所学。
单元问题
能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。
能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快
课时
问题
内容问题
1.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。
2..能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快。
课时安排
6课时
课堂教学设计表
课题
Unit2What’sthematter,Mike?
授课时数
1
时间
2012年
设计
要素
设计内容
教学内容分析
1、本课时是第二单元的第一课时，重点是掌握A.Let’slearn的四会单词和短语，通过学习使学生了解常见病的基本特征及用英语表达的方法。
2、通过Let’slearn的学习，使学生能围绕“看病就医”这个常见话题展开日常对话，并能熟练操练句型：
“What’sthematter？
Ihaveafever/haveacold….”
教学目标
知识
与
技能
1．能够听说读写单词和短语：
haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.
2．能够听说读句型：
What’sthematter,Mike?
Ifeelsick.Ihaveafever.并进行关键词的替换操练。
3．能够理解会并吟唱Let’schant的歌谣。
4.知道一些简单的构词法及规则的字母组合的读音。
过程
与
方法
引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pairwork、Groupwork、Let’splay或Tasktime部分，培养学生合作的意识。
情感态度价值观
教育学生要讲究卫生，预防疾病。
要关心生病的人
学
情
分
析
1．学生经过前面几册的学习，已掌握相当数量的短语、句子，因此，在这节课中，可以对教材进行灵活处理，适当扩展。
2．六年级是小学的高段，通过前七册的学习，已积累了一定的英语知识，形象思维和创新思维的能力都有了一定的提高。
3.学生对本课时所出现的疾病名称较为熟悉。
教学
分析
教学
重点
本课时的教学重点是掌握ALet’slearn部分的四会单词和短语，并会用询问别他人身体状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。
教学
难点
难点
本课时的教学难点是正确拼写四会单词、短语和掌握三会单词throat的发音。
解决
办法
适当的讲解总结单词中字母及字母组合的发音。
教学策略
1、以小组为单位开展竞赛。
2、采用总-分-总的形式进行教学，在呈现和操练本部分重点词汇和重点句型时，采用游戏、竞赛或师生自由会话的形式。
3、通过总结，培养学生见词能读，听音能拼的能力。
4、培养学生合作学习的意识。
教学资源
1.教师准备本课时所需的单词卡。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备本单元的挂图。
板书设计
Unit2What’sthematter,Mike?
Howdoyoufeel?
Ifeelsick.
haveafever
What’sthematter?
haveaheadache
Ihaveatoothache
haveasorethroatMythroatissore.
haveacold
My...hurts.
教学过程
第
（1）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
Step I
Warming
up
（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“Myfatherisadoctor.”
（2）Freetalk.
Freetalk内容如下:
Whatareyou?
/Whatdoesyourfatherdo?
/Whataboutyourmother?
/Howareyou?
学生唱英文歌曲。
自由会话。
课前让学生唱英文歌曲，创设良好的英语学习氛围，将学生带入学习的状态，引发学生的求知欲。
通过师生互动，融洽师生关系，鼓励学生大胆开口,从而达到训练口语的目的
Step2
Presentation
（1）接刚才所说的话：
Iknow,LiuYun’sfriendsarefeelingbad,too.Why?
Becausetheyarehavingahardtripinthedesert.What’sthematterwiththem?
（拿出稻草人的小贴图贴在事先画好的沙漠图上）ThefirstoneisStrawman.Look,hehasaheadache.（做头痛状）
（贴机器人的图）Therobotistired（气喘吁吁的样子）.Hehasafever.
（贴兔子的图）Therabbithasatoothache.（牙痛状）
（贴狗的图）Thedoghasasorethroat.（喉咙痛状）
（贴猴子的图）Themonkey’sleghurts.（腿痛状）。
Oh,it’sreallyahardtrip.Let’sgoandaskthem,OK?
学生听，模仿。
借助学生喜爱的动物、稻草人和机器人整体呈现新单词和短语，而不是支离破碎的，能加深印象，有助更好的记忆。
教学过程
第
（1）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
（2）T：
Strawman,strawman,what’sthematterwithyou?
（板书）（戴上稻草人头饰）Ifeelsick.Ihaveaheadache.（板书）领读，操练。
Headache是由head和ache构成的。
Ache是个人见人讨厌的词，表示连续固定的痛。
我们人体的哪个部分要是不小心被它跟上了，哪个部分就有麻烦。
如：
stomachache,backache,heartache,whocangivemesomemoreexamples?
T:
Great!
You’resoclever.（给予奖励）Bytheway,what’sthematterwiththerabbit?
T:
He…
（3）Whowouldliketobethelittleteachertoaskthedog?
T:
（戴上狗的头饰）Ifeelsick.Ihaveasorethroat.（摸摸喉咙）Mythroatissore.板书，领读。
（4）Group1andGroup2,pleaseaskthemonkeytogether.
T:
（戴上monkey的头饰）Ifeelsick.Mylegsarebroken.Mylegshurt.Icannotwalknow.板书，领读。
学生掌握后，让学生造句。
回答问题。
S:
Earache,toothache…
S1:
Hehaveatoothache.
S1:
Hehasatoothache.
S1:
Dog,dog,what’sthematterwithyou?
S1:
What’sthematterwithyou,monkey?
Myfingerhurts.Mynosehurts.Myearshurt.
单词教学应遵循“词不离句”的原则，使单词、句型“浑然一体”；简单地讲解headache这一单词的构词法，能使学生掌握规律，更好地记忆单词；让学生自己纠误，一是不好伤害学生的自尊心，二是让学生有一个思维的过程。
教学过程
第
（1）课时
教学
流程
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
（5）TheRobotisverytired.Let’sseewhathappenedtohim?
（把手放在它的额头）OhmyGod,hehasafever.Histemperatureis40℃.Hehasahighfever.Ournormaltemperatureis37℃.板书领读
（6）T:
Doyoustillremember,what’sthematterwithme?
T:
Yes.Youhaveagoodmemory.（咳嗽、打喷嚏）Icatchacold.Igetacold.板书，领读
T:
Well,boysandgirls.Weareallsick.Doyouhaveanysuggestions?
S:
Youhaveacold.
S:
Havearest!
Drinkhotwater!
用不同的形式引出新词、短语和句子，让学生逐步掌握语言，完成语言习得与语言教学的统一，适当拓展，则增大了语言输入量。
Step3
Practice
（1）播放Let’schant的录音，学生听录音，跟唱歌谣，教师重点领读句子：
Ihaveaheadache.Ihavetheflu.请个别学生试读唱歌谣。
需及时纠正学生的发音。
（2）Chant:
Headache,headache,Ihaveaheadache.
Toothache,toothache,Ihaveatoothache
Sorethroat,sorethroat,Ihaveasorethroat.
Hurt,hurt,mylegshurt.
Fever,fever,Ihaveafever.
Cold,cold,Ihaveacold.
学生听录音，跟唱歌谣。
轻松活泼的英语歌谣使学生放松心情。
）
自编的chant，滚动式复习单词，既调节了学生的情绪，又复习了所学单词。
教学过程
第
（1）课时
教学
流程
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
Step4Consolidationandextension
（1）T说句子，学生做该动作。
（2）T做动作，学生说句子。
（3）学生边chant边做动作。
（4）课件：
根据图片填所缺的字母。
（5）课件：
填上所缺的词。
1.Hisleg.Hecan’twalk.
2.Ieattoomanycandies.Ihavea.
3.Shehasa.Shecan’tspeakloudly.
4.Mytemperatureis40℃.Ihavea.
5.Somethingiswrongwithmyhead.Ihavea.
6.What’sthe?
Ifeelsick.（6）Let’sPlay小组活动：
四人为一小组，一人扮医生，其它三人扮病人，并用一张纸条写上假使自己得了什么病，“医生”提问：
如Cold,cold,whohasacold?
持有haveacold纸条的“病人”说Cold,cold,Ihaveacold。
Allofyoudidaverygoodjob.Nowlookatthescoreboard,whoisthewinner?
评出优胜组后给每个组员盖印章。
Homework
（1）学生听读P14-16三遍。
（2）学生背诵、抄写单词和短语4遍
学生边chant边做动作。
学生阅读并填空。
小组活动。
巩固练习从听说到读写，由易到难，循序渐进，符合学生的认知水平。
通过游戏和实际情景的口头语言训练，让学生动口动脑，掌握实用的英语知识和真实的语言知识，给学生创造了使用英语的机会。
同时培养其合作精神。
学生好胜心强，竞赛能保证他们积极地参与各项活动；教育学生预防感冒则是刻不容缓的事情。
教
学
设
计
评
价
课堂教学设计表
课题
Unit2What’sthematter,Mike?
授课时数
1
时间
2012年
设计
要素
设计内容
教学内容分析
1、本课时内容是第八册UniteWhat’sthematter,Mike?
中的第二课时,主要围绕What’sthematter,Mike展开学习。
3、通过Let’stry和Let’stalk的学习，加强对A部分内容的复习和巩固，达到运用语言的训练。
4、通过对语音进行教学，为今后的英语学习打下基础。
教学目标
知识
与
技能
A.能够听、说、读、写四会句子：
“What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.”
B.能够听、说、认读主要句型：
“Howdoyoufeel?
Ifeelsick.What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.”
C.能够听懂Let’stry部分，并能根据录音内容进行标号。
过程
与
方法
引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pairwork、Groupwork、Let’splay或Tasktime部分，培养学生合作的意识。
情感态度价值观
教育学生要讲究卫生，预防疾病。
要关心生病的人
学
情
分
析
1、在学习本课之前，学生已经接触相关内容：
有关询问身体健康状况的句型和短语，大部分同学能背诵和运用。
2、小学生天性活泼好动，模仿力强，爱表现自己。
3、喜欢玩Bingo游戏，竞赛、表演和顺口溜。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
本课的重点句型是：
Howdoyoufeel?
What’sthematter?
的问与答。
侧重于句型在实际情景中的正确运用。
教学
难点
难点
难点是在实际情景中的正确运用。
解决
办法
创设情景，通过小组活动操练句型。
教学策略
1、在本课的设计中，利用多媒体课件呈现各种图片及有关动词短语,引导学生复习巩固所学内容和有关句型。
2、通过听录音圈图的练习，让学生动手、动口和动脑，让学生从听力中感知语言，动口操练语言，达到巩固语言和运用语言的效果。
3、在教学活动中，注重创设情景，让学生在实际的语言环境中运用语言。
教学资源
A.录音机、磁带
B.本课时的教学挂图
C.Amy和医生的头饰
D.两人一套单词卡片（Let’splay部分）
板书设计
Unit2What’sthematter,Mike?
教学过程
第
（2）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
Step I
Warming
up
1、播放本单元Let’schant部分的歌谣,学生跟读,再把学生分成两大组，采用一问一答的形式吟唱歌谣。
两大组进行比赛，声音响亮，并且动作恰到好处的可加分。
2、拼单词比赛。
两人一组，生1在生2的背后用手指书写上节课学过的单词和短语，生2能猜出则可加分，否则由生2写生1猜。
学生歌谣。
利用节奏优美流畅，朗朗上口的chant激发学生的学习兴趣，再用拼单词比赛游戏调动学生学习的积极性，既巩固所学的单词，又使学生进入紧张有序的学习中来
Step2
Presentation
1、Let’stry
（1）、听音、看图、标序号。
（2）、听音、看图、跟读。
（3）、看图说句子，注意第三人称单数。
2、Let’stalk.
（1）、教师播放Let’stalk部分录音。
教书板书：
Mythroatissore,Mynosehurts.再放一遍录音，学生跟读。
教学该句型。
接着教师再问：
HowdoesAmyfeel?
T：
What’sthematterwithher?
（2）Howdoyoufeel?
=Howareyoufeeling?
Ifeelsick.=Iamsick.
What’sthematter?
=What’swrong?
/What’stheproblem?
/What’sup?
/What’sthetrouble?
Herthroatissore=Shehasasorethroat.
Mynosehurts.=Ihaveasorenose.
学生不看书听录音，然后回答问题What’sthematter?
学生回答:
Shefeelssick
学生回答：
Herthroatissore.Hernoseharts.
帮助学生进一步熟悉Let’slearn的单词，并在进入本课时学习之前从听觉上感知新语言，进而说出图意
通过课文内容问答，训练学生的听力，检查学生是否理解了对话。
同时也进行语法、语言的渗透，扩展学生的思维和语言的运用。
教学过程
第
（2）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
（3）同桌操练课文对话。
（4）利用课件提供的医生和病人的场景，学生自编对话，屏幕上给出一些信息。
同桌操练课文对话。
学生自编对话.
由机械操练过渡到意义性操练，通过学生之间的合作，在模拟的情境中操练新学知识，再加上已学的句型，把给医生看病这一话题操练的淋漓尽致。
屏幕上的提示给学生提供了编对话的思路，降低了学生组织语言的难度。
（1）Make9cardsandatable.
（2）Putthemonthetablewithupsidedown.
（3）Listenandturnoverthecards.
学习音标
（1）课件呈现单词：
now、how、house、about、cow等，师生齐读两三遍。
教师在相应的字母或字母组合下面划线，写出音标/au/并带读。
（2）课件呈现tower,shout,count,around,round,mouse,bounce,flower,owl,down,sound,town,wow,mountain,brown.
（3）尽可能多地用以上这些单词造句，并以学生运用单词的多少进行加分奖励。
如Abrownhouseisinthesmalltown.（加3分）Theflowersarefallingdown.
以同样的方法学习其它音标。
（4）选择音标与单词,配图的正确连线。
（5）笔头练习：
教师根据学生说学过的英语单词，出一些笔头.
Listenandturnoverthecards.
学习音标.
选择音标与单词连线。
利用Bingo游戏，让学生紧张的心情得以放松，另外四人小组活动可培养学生的合作精神。
此游戏可在下课后继续玩。
通过已学单词的呈现，让学生感知字母或字母组合的发音，然后让学生根据刚学到的语音规律，拼读单词，现买现卖，体验成功的喜悦，接着进行造句比赛，这既是在启迪学生的思维，又是在培养学生的创新能力和用英语表达的能力。
笔头练习，则是锻炼学生的实践和做题能力，为课后的作业、甚至是考试打好基础。
教学过程
第
（2）课时
教学
流程
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
Step3
Practice
练习题，以巩固/эu/与/au/的发音规律。
（课件出示以下练习）（读单词，根据音标给以下词语分类）
todaydoghomeknowhowcountrosecoatdoholeloadsoapnowhouseloudcomesouthto
/эu/:
/au/:
学生读单词。
听、读、背诵并抄写本课时的四会句子。
不改变句子的意思，重写句子。
1.Howdoyoufeel?
2.Ifeelsick.
3.Mythroatissore.
4.Mynosehurts.
5.What’sthematterwithyou?
完成练习。
作业是课堂教学的延伸，通过朗读加深对短文的理解，提高学生的阅读能力。
打电话给同学一方面可以让学生从课堂走进生活.
教
学
设
计
评
价
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