初中数学教案20分钟ppt.docx
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初中数学教案20分钟ppt
初中数学教案20分钟ppt
【篇一：
初中数学教学资料库】
我从事初中数学教育多年，积累了一定量的电子资料。
为了推动数学教学交流，我原意提供给大家，愿意与全国的同行共同分享。
我按初中数学教材（人教版和北师大版）的章节分类整理，还有我班主任的所有资料，团队计划、总结、申报材料、学校卫生工作档案，主要内容是如下块板：
近几年中考试题36.1mb：
其中语文7套、数学（中考或模拟试题）30套、英语3套、物理11套、
化学12套、政治9套。
班主任的表册：
10.1mb，48个文件
本班学生期末要的临时资料（中考各科）：
16.9mb，88个文件中考课外辅导资料14.3mb，35个文件
计划与总结1.09mb，46个文件
初中数学教案97.8mb，918个文件：
其中初一18.2mb，267个文件；初二20.0mb，288个文件；初
三57.9mb，328个文件；flash教案1.33mb，33个文件，其它教案2个。
教研组：
文档12个。
学校管理方面的文件、经验介绍、申报材料：
23mb，115个
团队工作计划、活动记载、主题活动方案、申报材料：
54mb，233个
学校卫生方面的工作论文，计划总结：
15mb，98个
金山毒霸2003升级包程序14.1mb，包括4个升级程序。
靓女墙纸：
1.18mb，包括8张图片。
数学课件、班团课件：
334mb，674个。
其中初一课件110个，45.9mb；初二课件349个，167mb；
初三课件192个，103mb；其它综合课件23个。
（可用于多媒体课堂教学）
课件素材（动画、图片）：
12mb，115个
与初中数学和班主任有关的论文55篇，2.36mb
人物图片9.22mb，96张
初中数学试题105mb，其中新课标15mb，七年级上55个，七年级下70个，八年级34个，人教版
其中初一数学试题128套；初二数学试题130套；初三数学试题170套；初中数学总复习试题118套；2001与2002中考数学或模拟试题87套；
学生成绩表13个；其它文件22个
注：
若您确实需要，请与我联系[电子邮件
您。
江苏省海安县仁桥镇初级中学：
荀峰
邮编：
226653
【篇二：
初中数学说课稿课件（共2篇）】
篇一：
初中数学说课稿模版
各位评委：
早上好
今天我说课的题目是《有理数》复习课，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级上册第一章《有理数》的复习内容，是初中数学的重要内容之一。
有理数作为中学阶段的入门章节，非常重视与前面学段的衔接。
一方面，数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和发展。
另一方面，有理数的学习为学习实数等知识奠定了基础，是进一步研究代数式四则运算工具性内容。
准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。
因此有理数在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在此之前已经学习了第一章有理数，对_有理数已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于有理数的知识的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
有理数概念和有理数运算
难点确定为：
负数和有理数法则的理解和运用
二、教学目标分析
根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：
1.知识与技能目标：
复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识
2.过程与方法目标：
培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生对知识的整合能力和分析能力
3.情感态度与价值目标：
在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。
激发学生兴趣，感受数学之美。
三、教学方法分析方法：
分层次教学，讲授、练习相结合。
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。
同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知
识，能力得到提高。
2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。
3、运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。
学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。
在教学过程中，不但要传授学生基本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。
教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。
四、教学过程分析
为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（1）复习就知，温故知新
设计意图：
建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2）创设情境，提出问题
设计意图：
以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
1、教学环节设计
根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。
本节课的教学设计环节：
创设情境，引入新知：
复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提能力”和“情感前提特征进行检测判断”，学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。
为了更好地掌握二次函数的基本知识，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。
运用知识，体验成功：
分层教学，让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦
知识深化，应用提高：
引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，网络化，对在获取新知识中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。
并增强学生分析问题，运用知识的能力。
归纳小结，形成结构：
把“反馈——调节”贯穿于整个课堂，教学结束，应针对教学目标的层次水平，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。
由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题。
（3）发现问题，探求新知
设计意图：
现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
（4）分析思考，加深理解
设计意图：
数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块
用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。
（5）强化训练，巩固双基
设计意图：
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?
?
例2?
?
，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。
这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
（6）小结归纳，拓展深化
小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.
（7）当堂检测对比反馈
（8）布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！
谢谢.
2、作业设计
课外作业分必做题、选做题，体现分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中遗漏与不足。
3、板书设计（课件展示）
六、教学评价本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使学生在“做中学”.学生在实际操作中，经历了自主探究、合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者、引导者、合作者，学生是以研究者、探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题.
教学后记：
全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力。
因此，在选择教学内容时我们注意了下面两个方面：
第一，既加强基础，又提高能力和发展智力；第二，既全面复习，又突出重点。
本节课是有理数全章的复习课，所以教学中抓住了有理数的概念和理数的运算这两个主要内容，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。
此外，还通过典型例题的分析，让学生熟练地利用数轴来解题，以提高他们对数形结合思想的认识，以及分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习引入：
阅读教材中的“全章小结”，给关键性词语打上横线。
二、讲授新课：
1．利用数轴患讲有理数有关概念?
本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数的范围在不断扩大。
从数轴上看，小学学习的数都在原点右边（含原点），引入负数以后，数轴的左边就有了实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了，数轴上的点所表示的数从左向右越来越大，a点所表示的数小于b点所表示的数，而d点所表示的数在四个数中最大。
我们用两个大写字母表示这两点间的距离，则ao＞bo＞co，这个距离就是我们说的绝对值。
由ao＞bo＞co可知，负数的绝对值越大其数值反而越小。
由上图中还可以知道co=do，即c、d两点到原点距离相等，即c、d所表示的数的绝对值相等，又它们在原点两侧，那么这两数互为相反数。
从数轴上看，互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数。
利用数轴，我们可以很方便地解决许多题目。
?
2．例题：
例1：
（1）求出大于―5而小于5的所有整数；
（2）求出适合3＜
（3）试求方程x＜6的所有整数；x=5，2x=5的解；（4）试求x＜3的解?
（3）x=5表示到原点距离有5个单位的数，显然原点左、右侧各有一个，分别是―5和5。
所以x=5的解是x=5或x=―5。
同样2x=5表示2x到原点的距离是5个单位，这样的点有两个，分别是5和―5。
所以2x=5或2x=―5，解这两个
55
简易方程得x=2或x=―2。
?
（4）x＜3在数轴上表示到原点距离小于3个单位的所有点的集合。
很显然―3与3之间的任何一点到原点距离都小于3个单位。
所以―3＜x＜3。
?
例2：
计算：
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3．课堂练习：
（1）填空：
①两个互为相反数的数的和是_____；②两个互为相反数的数的商是_____；（0除外）③____的绝对值与它本身互为相反数；④____的平方与它的立方互为相反数；⑤____与它绝对值的差为0；⑥____的倒数与它的平方相等；
⑦____的倒数等于它本身；⑧____的平方是4，_____的绝对值是4；
⑨如果―a＞a，则a是_____；如果
那么a是_____；
（2）用“＞”、“＜”或“=”填空：
当a＜0，b＜0，c＜0，d＜0时：
a3=―a，则a是______；如果3a2?
?
a2，那么a是_____；如果?
a=―a，
cd
①a?
a?
aa?
babb____0；③c_____0；④c?
d____0；②
（?
b）2
____0；⑦ba3b43____0；⑤c____0；a3?
b3c3⑥a2?
____0；⑧cd____0；1111__________b；a＜0，b＜0，则ab。
a＞b时，⑨a＞0，b＞0，则a
2．课堂练习：
课本：
p81―83：
2，15，17。
三、课堂小结：
注意负数的出现而带来的问题。
①符号问题；②漏“―”问题；③计算正确性。
四、课堂作业：
课本：
p80―83：
适当选做。
篇二：
初中数学说课稿：
《全等三角形》说课稿范文
初中数学说课稿:
《全等三角形》说课稿范文
尊敬的各位专家领导，大家好！
今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。
下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教学地位和作用
二、教学的目标和要求：
1．知识目标：
（1）知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素；
（2）知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；
（3）能熟练找出两个全等三角形的对应角，对应边。
2．能力目标：
（1）通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力；
（2）通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。
3．情感目标：
（1）通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神；
（2）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
三、教学重点：
1．能准确地在图形中识别出对应边，对应角；
2．全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。
（解决方法：
利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。
）
好学教育：
四、教学难点：
能在全等变换中准确找到对应边，对应角。
（在对应边，对应角的识别，查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点）
五、教法与学法：
采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题，思考问题，培养学生的逻辑思维能力。
逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和学习的积极性。
六、教学用具：
多媒体，剪刀，直尺，硬纸，三角板
七、教学过程：
（一）复习导入方面
从复习全等图形方面入手，展示一些直观的图形，接着创设一个问题情境：
如何翻新一个旧的三角形的纸样让学生动手画图，实验尝试，从而发现其实解决问题的关键是画一个全
【篇三：
初中数学教案】
教案纸
教案纸
全册教案
1.1生活中的立体图形
（一）教学目标
1、知识：
认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处
2、能力：
通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。
3、情感：
有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。
教学重点：
认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征教学难点：
描述几何体的特征，对几何体进行分类。
教学过程：
一、设疑自探
1．创设情景，导入新课在小学的时候学习了那些平面图形和几何图形，在生活你还见到那些几何体？
2．学生设疑让学生自己先思考再提问
3．教师整理并出示自探题目
①生活常见的几何体有那些？
②这些几何体有什么特征
③圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处
④圆柱体与圆锥体有什么的相同之处和不同之处
⑤棱柱的分类
⑥几何体的分类
4.学生自探（并有简明的自学方法指导）举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？
说说它们的区别
二．解疑合探
1．针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的认识不彻底进行再探
2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类
2．活动原则：
学困生回答，中等生补充、优等生评价，教师引领点拨提升总结。
三．质疑再探：
说说你还有什么疑惑或问题（由学生或老师来解答所提出的问题）
四．运用拓展：
1．引导学生自编习题。
请结合本节所学的知识举例说明生活简单基本的几何体，并说说其特征2．教师出示运用拓展题。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性）
3．课堂小结4．作业布置五、教后反思
21.1生活中的立体图形
（二）教学目标
1、知识：
认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体
2、能力：
通过点、线、面的运动的认识几何体的产生什么
3、情感：
有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。
教学重点：
几何体是什么运动形成的教学难点：
对―面动成体‖的理解
教学过程：
一、设疑自探1．创设情景，导入新课我们上节课认识了生活中的基本几何体，它们是由什么形成的呢？
2．学生设疑点动会生成什么几何体？
线动会生成什么几何体？
面动会生成什么几何体？
3．教师整理并出示自探题目教师根据学生的设疑情况梳理、归纳、细化得出自探题目（自探要求）4.学生自探（讨论）二．解疑合探举例分析那些几何体由什么运动形成的？
那
些图形运动可以形成什么几何体？
三．质疑再探：
说说你还有什么疑惑或问题（由学生或老师来解答所提出的问题）四．运用拓展：
1．引导学生自编习题。
2．教师出示运用拓展题。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性）3．课堂小结4．作业布置五、教后反思1.2展开与折叠
（一）教学目标：
1．通过折叠棱柱，发展学生空间观念，积累数学活动经验．2．了解棱柱的相关概念，认识棱柱的某些特性．教学重点：
棱柱的特性．教学难点：
某些平面图形是否可以折叠成棱柱的思索．教学过程：
一、设疑自探1．创设情景，导入新课3我们已经学过了一些几何体，它们是由什么组成的？
它的展开图形是什么样？
一个平面图形可以折叠成什么样的几何体呢？
2．让学生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通过观察和测量回答：
（1）三棱柱的上、下底面都一样吗？
它们各有几条边？
四棱柱，五棱柱呢？
（2）三棱柱有几个侧面？
侧面是什么图形？
四棱柱，五棱柱呢？
（3）这三种棱柱侧面的个数与地面多边形的边数有什么关系？
（4）三棱柱有几条恻棱？
它们的长度之间有什么关系？
四棱柱，五棱柱呢？
结合同学们的回答，共同总结出棱柱的性质：
棱柱的所有侧棱都相等；棱柱的上、下底面是相同的图形；侧面都是长方形．3．课堂练习：
p111．4．展示正六棱柱模型．（底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米）二．解疑合探
（1）这个六棱柱一共有多少个面？
它们分别是什么形状？
那些面的形状、面积完全相同？
（2）这个六棱柱一共有多少条棱？
它们的长度分别是多少？
展示下列图形：
先想一想，再折一折，哪些图形可以围成正方体？
哪些图形不能围成正方体？
结合以上问题，全班进一步分组讨论：
你能否指出具有什么特征的平面图形可以折成正方体？
什么样的图形不能？
（教师参与小组讨论，并进行适当指导）总结结论：
凡符合以上基本图形或变式图形的平面图形都可以折叠成正方体．
（1）
（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）基本图形特征：
上、下各一块，中间四块变式图形特征：
将其中一块或连在一起的数块绕某一点旋转90度，经过这样的动作一次或数次，得到基本图形4三．质疑再探：
上例中为什么是旋转90度？
探索并思考：
什么样的平面图形可以折叠成三棱柱，四棱柱，五棱柱？
进一步思考什么样的平面图形可以折叠成棱柱？
四．运用拓展：
1、课堂练习p11想一想2、小结①．棱柱的相关概念及特征②．什么样的平面图形叠成三棱柱，四棱柱，五棱柱等．③作业p10习题1.3每人用纸制作一个完整的正方体以备下节课使用．1.3截一个几何体教学目标：
1、认知目标：
通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。
2、能力目标：
通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感目标：
通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：
数学活动充满着探索和创造。
使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
教学的重点：
引导学生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流。
教学的难点：
从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达。
能应用规律来解决问题。
课程过程：
一、设疑自探1．创设情景，导入新课复习面的分类和面面相交的结果．集体回答或发表个人见解．为理解截面的边数作铺垫．2、学生探索5由实物引入截（切）面的意义．用教具演示，将一个几何体切开得到截（切）面，让学生观察这两个面的特点．了解到这两个截面完全一样的．自然过渡到用一个平面去截正方体．问题的提出：
―你注意到了吗？
妈妈在将黄瓜切成一片片时，得到的截面是什么样的？
…，如果用一个平面去截一个正方体得到的截面可又将是怎样的呢？
分组讨论，比一比那一组的结论多‖激发竞争意识．实施―想—做—想‖的学习策略，让学生先想一想，并把猜想的结果记录下来，的猜想．培养学生的想象力．分组实践操作：
―与同伴交流，看看别人截处的面是什么？
他为什么得到与你不同的截面？
他是怎样得到的？
你还能截得什么
样的截面？
‖比一比那一组讨论的结果与实践一致的多．表扬表现好的．培养集体荣誉感．分组通过实践操作证实小组的讨论的结果，发表、展示自己的研究成果．（由于时间关系，选择有代表性的小组展示）培养学生的合作交流能力、对问题的探究能力及表达能力和竞争意识．二、解疑合探帮助学生完成由实际体验到空间想象的过渡，提高想象能力．并总结各种截面是如何截出来的，它们有什么规律．观察，想象，思考截面的边那些面相交的来．新问题：
―刚才切、截一个正方体就得多个不同的截面，那么如果截一个圆柱体呢？
或是截一个其它棱柱体呢？
你又会
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