中学历史教学研究论文10篇.docx
《中学历史教学研究论文10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学历史教学研究论文10篇.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇
第一篇：
初中历史教学中学习兴趣培养策略
现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
故事导入法
这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
诗词导入法
我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
其实，这种做法是一箭双雕的选择，由于我国诗词文化源远流长、博大精深，因此可以在学习历史知识的基础之上更深层次地理解我国传统文化的精华，增强课堂的趣味性，充实课堂内容。
歌谣导入法
由于历史课程之中所讲的历史事件与现如今的时代相距较远，再由于当时的时代背景与目前存在较大差距，因此历史对于大部分学生来讲学习起来是有困难的，同时因这个原因大多数学生对于历史学习的兴趣不足。
为了解决这个问题，老师除了可以运用上述提供的两种方法之外还可以通过带领学生歌唱或欣赏当时产生的一些民歌民谣或影视资料等。
这些都是人的天性，只有真正了解学生的发展规律，才能有效降低这门课程的挂科率，才能真正促进我国教育事业的发展。
现如今，在各个领域都出现了一种有趣的现象，那就是以漫画形式对某个事件的讽刺或通俗易懂的解释。
而且近年来，我国的历史教材中逐渐穿插进越来越多的漫画，有效地吸引众多学生的眼球。
因此，老师一定要充分利用好这些教学资源，以进一步激发他们的学习热情。
当今社会是一个信息科技快速发展的时代，相当一部分学校都运用多媒体设备，这是时代发展的产物，为促进学生对历史的学习提供了新的机会。
具体来讲，多媒体设备可以将一些相关的影视作品更直观地展现在学生眼前，增强历史学习的趣味性。
首先，随着我国对教育方面的重视度日益提高，各地相应地加强了对学校各方面的管理建设，特别是在老师自身的素质方面，学校在聘用历史教师的过程中一定要严格把好关，千万不可以浑水摸鱼。
老师对学生的影响力是巨大的，因此我们要共同监督和努力。
除此之外，学生在初中阶段已经具备相当的自主学习和探究能力，所以老师要充分认识到自己在教学中所扮演的角色，正确发挥自己的作用，同时学生不能一味地依赖老师，更主动、积极地学习相关的知识，例如在上课之前就要提前预习好老师要讲的内容，课后要及时复习。
在提高学生自主学习能力之后，我们还要意识到学生学习创新性的提高。
传统教育方式通常都是老师只在课堂之上传授知识经验，学生埋头苦读。
因此大多数学生要取得最终的胜利必须做到“两眼不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在这种情况之下培养出的人才已经不能适应现阶段我国社会发展对人才的需求。
当今社会需要的是拥有创新精神的人，而学校还要适应社会的发展，积极培养此方面的人才。
那么具体应该如何做呢？
在学生自主学习的基础之上，老师要加强学生之间的交流与合作，提高学生问问题的能力，只有这样才可以真正提高他们的学习成绩。
经过上面的阐释，我们对现阶段学生在历史学习过程中存在的问题有了大概的了解，同时在这个基础之上掌握了一些解决这一问题的方法。
无论怎样，我们都要将兴趣作为出发点，铭记“兴趣是孩子最好的老师”，扼杀孩子的兴趣就等于扼杀孩子本身。
为了让孩子健康成长，我们必须解决目前历史教学当中存在的各种问题，以促进我国教育事业的进一步发展。
作者:
白杨单位:
盘锦市第三初级中学
［1］于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣［J］.中国校外教育，2016：
26.
［2］鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［J］.教育教学论坛，2014：
85-86.
第二篇：
初中历史教学存在的问题及对策分析
随着新课改逐步推进，初中历史教学在一些方面取得了相应的成效。
但是，初中历史教学中仍存在许多问题亟待解决，广大历史教师要不断完善历史教学，达成初中历史教学的目标和要求，促进学生的全面发展。
笔者经过多年教学调研与实践，深入分析了当前初中历史教学中出现的问题，并在以下几个方面提出了改进策略，以期提升初中历史教学的质量和效率。
纵观当下的历史教学方式，许多学校的历史教师只注重枯燥地讲解课本上的知识，让学生进行机械记忆，而不注重将课本知识活灵活现地演绎和输入到学生的头脑中，提升学生学习历史的积极性。
广大教师应当反思自己的教学方式并加以丰富和创新，努力提升历史教学效率和教学质量。
随着时代的进步，大部分学校配备了现代化多媒体教学设施，初中历史教师要合理利用资源，帮助学生消化、理解历史知识，体会历史内涵，感受历史底蕴，转变之前的单一教学方式。
比如，在讲解七七事变时，教师可以让学生观看电影《七七事变》中的核心片段，帮助学生理解当时那个年代，激发学生的爱国热情，深刻理解七七事变的过程和意义。
在讲解日军暴行时，可以让图片来说话，将日军的丑陋嘴脸揭穿，让学生们深刻地认识到国耻，奋发进取，为中华的崛起而努力。
此外，在课下教师可以组织相关历史学习实践活动，带领学生们去参观一些历史遗留建筑，参观文化宫，去学校或者当地的图书馆阅读历史名著。
寒暑假期间，教师可以鼓励有条件的家长携孩子去参观游览一些历史文化名城，帮助学生亲身去感受中华民族博大精深的历史文明，增强学生学习历史的兴趣，让学生去感受历史、铭记历史、爱上历史。
当前的历史教学很大一部分是流于表面讲解和死记硬背，教师不仅不重视，而且也不用心备课讲课，直接让学生考试前磨刀上场。
要真正实现素质教育，广大教师就应加强教学思想反思，回归历史教学本质，打破传统应试教育思想的错误观念，关注学生人文素质、历史学习能力和历史运用能力的提升，认真做好备课工作，实现历史教学目标和意义。
历史教师在讲课之前，要在基本知识、培养能力和情感目标三个方面进行认真备课。
例如，在讲解鸦片战争时，关于基本知识，学生需要掌握有关鸦片战争的一些重要知识点，例如，鸦片战争的时间、地点、参战方、原因、过程、意义等等；关于培养能力，学生需要锻炼历史逻辑思维，历史事件分析能力，学习交流知识的能力，教师可以开展辩论赛，题为“鸦片战争利大于弊”，让学生进行辩论，帮助他们形成辩证思维，更好地分析历史事件，更深入地理解历史事件的内涵和意义；关于情感目标，教师要引导学生树立正确的价值观，从鸦片战争中认识到落后就要挨打，牢记国耻，从历史中积累教训、获得经验，刻苦学习，积极上进，增强国家的综合实力，以洗前耻。
通过上述备课，教师完整地达成了教学目标，学生也从中获取了知识，提升了能力，头脑也得到了滋养，真正实现了素质教育的初衷，帮助学生提升了人文素质，促进了学生的全面发展。
由于教师忽略了学生的主观能动性，一味地注重对课本上的内容进行讲解，学生的思辨能力、探索学习能力、团队合作能力、创造性等都受到了遏制，不利于学生学习探究能力的提高和历史思维的培养。
教师应拜托依赖教材的传统教学，将一些时事材料与历史事件和故事等内容渗透到历史课堂中，设置一些教学环节，在教学问题探讨中尊重学生的主观能动性，给予学生适当的鼓舞，创造良好的历史学习气氛，激发学生的学习热情。
例如：
教师在呈现历史事件或者相关知识点时，可以多多尝试采用“问题+活动”的形式，让学生结成小组，彼此之间进行交流，选出代表进行发言。
教师应对学生的看法表示尊重并进行鼓励，不要苛求得到完美的答案和固定的结论，主要引导学生去自主探索学习。
在讲解贞观之治时，教师可以通过预设引导学生结成小组去思考和探究贞观之治局面形成的原因，而不是将知识点直接扔在学生面前，让学生进行机械识记，培养学生全方面分析历史问题的能力。
同样，教师可以鼓励学生对唐太宗和武则天进行一些相应的评价，在各个方面进行对比，让学生形成运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力，真正改变过去课堂的长篇阔论，创造出活跃的课堂气氛，激发学生的历史学习激情。
教师也可以在课上组织课堂历史情境表演、历史辩论赛、小组论述等活动，以期调动学生的积极性，达到相应的教学效果。
作者:
彭倩单位:
江苏省建湖县城南实验初中教育集团
第三篇：
情境教学在高中历史教学中的应用
情景教学在教学过程中，通过对学生的实际情况创设科学合理的情景，激发学生对高中历史的兴趣，积极有效地学习，帮助学生理解课程内容，了解历史背景，培养爱国精神。
本文通过情景教学在高中历史教学中的应用进行分析，具有一定实际价值。
情景教学法有利于激发学生学习高中历史的兴趣，而激发学生对知识的兴趣是学生学习的前提。
情景教学法可以对历史内容进行情景再现，让同学们感受到当时所发生的事情，体验到今天的来之不易，从而促使学生珍惜现在的学习时光，并积极有效地学习高中历史。
情景教学法有利于提高学生运用历史知识分析问题与解决问题的能力，通过情景教学法，学生运用高中历史知识对历史出现的问题进行分析和解决，提高学生独立思考的能力。
可以激发学生学习的兴趣，提高教师的教学效果
教师可以针对高中学生的心理特点，制定历史课程的整体目标，并利用情景教学法激发学生对历史的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从“要我学习”转变为“我要学习”，积极主动地学习高中历史，有利于融入教师设置的情境中，深入理解高中历史的知识，培养人文知识，更加提高了教师的教学水。
加深学生对于历史知识的情感体验，促进情感以及价值观的培养
在情景教学模式中，教师更注重学生的情感，通过情景教学使学生充分融入到历史的知识中，了解历史发生的经过、历史人物、发生的事件，对历史所发生的事情有所感触，加深对历史背景的情感体验，增加民族自豪感，培养了爱国情感。
通过对历史的学习，结合自身的处境，更加珍惜现在的时光。
教学实践中教师对于情景再现法重视程度不够
高中的任务繁重，教师的责任也会随之增大，很多新颖的方法不能足够地把握，因此，教师对情景再现法的重视程度不足。
在新课程改革的形势下，出现越来越多新颖的教学方法，比如情景再现法，很多教师常年积累的教学经验以及教学方法，很难快速适应新方法，由于对新方法掌握不够，情景再现法的实践经验不够，导致在教学中存在了很多问题，使教学效率下降。
情景再现教学法在情景设置上存在不足
情景再现法在教学中是一种新颖的教学方法，对高中教师的教学方法要求较严格，要求教师科学合理地设置情景。
当前教育背景下，部分历史老师的教学经验丰富，但对于新颖的教学方法掌握不足，在情景再现法的历史教学课堂中，由于没有设置合理的情景，使学生未能融入历史情境中，没有较好地掌握历史知识，使教学效果下降。
利用多媒体教学，再现历史情景
随着我国经济快速发展，促进教育环境进行了改善，对师资力量以及基础建设投入力度不断加强。
现阶段的学校都有多媒体教室，教室可以通过多媒体设施对学生进行有效合理地教学。
以高中历史中的一篇课文《辛亥革命》为例，教室可以在教学的开始部分，利用多媒体设施放映关于辛亥革命的视频，让同学们融入到历史背景中，对历史所发生的事件感到好奇，并想要深入去了解。
接着教师向同学展示关于《辛亥革命》历史背景的图片，并进行讲解，让同学们感受历史人物、发生经过，加深对历史知识的了解。
创设问题再现情景，让学生深入思考与分析历史
对于传统的填鸭式教学应该对其有所改变，将课堂氛围调动起来，使学生更加积极主动地学习，在教学过程中应当及时发现学生的问题，并进行详细讲解。
在情景再现过程中，创设情境背景，创设历史问题，让学生进行独立思考，比如：
如果你在当时的情况下会怎样做？
问题的提出使学生可以更好地深入到历史背景中设想当时的历史问题，引导学生对历史问题进行探讨，分析当时的形势有利于学生更深入地理解历史知识。
通过角色扮演来情景再现历史情景教师在教学过程中，可以通过情境背景创设角色扮演，让学生自行选择历史人物，对历史人物有所了解，在教师创设的情景中，学生深入了解人物的内心，感受当时历史人物所经历的事件，对历史知识进一步加深。
学生通过对历史人物的扮演，不仅仅学会教师的教学内容，还能体会历史人物的内心以及感受历史的背景。
情景教学是新课程改革新颖的教学方法，教师可以通过情景教学法引导学生融入课堂，积极主动地学习，提升教学效果。
但情景教学法存在一些不足，主要有以下几种因素：
教学实践中教师对于情景再现法重视程度不够，在情景设置上存在不足。
通过这些问题提出建议，利用多媒体教学，创设问题再现情景，并通过角色扮演来情景再现历史情景。
让情景教学法真正融入教师的教学中，使学生能够好地掌握历史知识。
作者:
钱明露单位:
宜兴市张渚高级中学
第四篇：
高中历史教学有效性探讨
当今社会发展急需综合素质高的人才，而高中历史教学能够较为完整地带领学生熟悉世界历史，学习优秀的中华民族精神，了解先进的名人事迹，对学生树立正确的“三观”，培养全面的个人素质，陶冶高尚的情操具有重要意义。
随着现阶段教育改革的不断深入，各学科不断改进教学方法，对教师的教学也提出了新的、更高的要求[1]。
因此，历史教学创新势在必行。
学生面临较大的升学压力，难以兼顾兴趣和素养的提升
在“应试教育”体制下，教师和学生都背负着沉重的压力，久而久之，就失去了对历史学科本身的热情和兴趣，转而为了高考成绩而机械的教育和学习。
教师失去教学热情，一味沿用传统教学方式，不思创新，对学生历史学习造成了严重阻碍；学生失去学习热情，无法积极主动地探寻历史，难以做到“以史为鉴”，近则影响自身学习成绩的进步，远则荒废了对历史获取深刻感悟的机会[2]。
知识体系庞大，知识点琐碎易忘
高中历史教学分为中国历史与世界历史两大板块。
不管是从年代纵向，或是政治、经济、文化横向来看，都囊括了数千年的历史背景，它是一个非常庞大的知识体系，给学生的学习造成了一定困难。
高中的历史教学任务是要求学生能在宏观上通晓世界发展历程，在微观上了解某一历史事件的发生时间、地点及意义。
这就要求学生必须经过系统、认真、反复地学习，才能将历史知识学好。
第一，创造浓厚的课堂学习氛围。
冯桂芬曾这样描述岳麓书院：
“今天下惟书院稍稍有教育人才之意，而省城为最。
余所见湖南之岳麓、城南两书院，山长体尊望重，大吏以礼宾之，诸生百许人列屋而居，书生彻户外，皋比之坐，问难无虚日，可谓盛矣！
”古往今来，课堂里学子群集，令人感慨的学习气氛甚至比课程本身更具魅力。
由此可见，教师只有营造出如岳麓书院般的课堂学习氛围，学生的求知欲望和上进心才能被广泛激发，进而使历史教学任务能够更加顺利地进行[3]。
在课堂教学中，也可成立小组互相探讨历史问题，这对于学生增长见识大有裨益。
小组间的学生可以互为良师，或可互为益友，在具备相似的基础文化素养的条件下，无论何种发声都对自身学习有益。
第二，培养学生自主的课后学习积极性。
历史学习能够在生活的各个情境、时间下展开，历史教学也绝不能拘泥于课堂。
教师可以让学生假期旅游时多去参观名胜古迹，或者是在社交媒体上热议某一历史事件纪念日，使其在课后进一步了解历史。
此外，教师还要善于鼓励学生学以致用，让学生将所学知识运用到生活之中，并在不断学习中把“致用”做得更为妥帖，进一步加深对历史知识的了解与掌握。
第三，教师应注重自身素质提高。
虽然高中历史教师多拥有较高的学历和扎实的专业知识储备，但作为学生历史学习道路上的重要领路人，仅仅拥有渊博的知识是不够的。
课堂教学需要师生之间频繁互动，这就要求教师必须不断提高自身素质，钻研专业知识与技能，同时注重从沟通艺术、教育艺术方面入手，以人格魅力吸引学生，提高教学效率。
教师不断开拓创新，把握先进的教学理念和教学方式，与学生建立平等共赢的相处模式，才能使历史教学内容在学生心中留下深刻的印象，引起学生更浓厚的学习兴趣。
第四，提高学生的学习热情。
教师在确保不偏离课本的同时，可以适当地为学生介绍课外的历史故事与知识，提高其学习热情。
如采用情境教学法，或展示相关图片与数据，激发学生的学习兴致，使其能切身体会到历史的乐趣，让学生在潜移默化中进一步体会、认识所学知识，提高历史素质。
第五，运用科技手段进行教学。
科技不断发展，这为历史课堂教学提供了更多的选择。
教师可以通过组织学生观看历史纪录片、模拟参观古建筑等方式，充分调动课堂学习氛围，提高历史教学的趣味性，促进学生对历史知识的理解。
“师者，传道授业解惑者也”。
高中历史教师在引领学生较为全面、系统地了解历史，树立正确的人生观、价值观、世界观上发挥着重要作用。
同时，不断探究、精进，亦是教师自身不断完善的必经之路。
因此，广大教师同仁当严于律己，不断创新，为祖国培养更多的优秀人才，充分发挥教师这一职业的价值。
作者:
池晓姜单位:
福建省永安市第一中学
[1]陈佩霞.新课标下高中历史教学互动模式探讨[J].教育界（高等教育研究）,2011（8）:
138.
[2]唐彦.浅析新课标下的高中历史教学[J].知识经济,2012（5）:
42-43.
[3]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京:
教育科学出版社,2001.
第五篇：
微课程在高中历史教学中的应用
微课程作为一种新型的教学手段在教学过程中具有重要的作用，以其独特的方式逐渐进入了教师和学生的视线之中，因其自身所具有的优点在高中历史教学中受到欢迎。
高中历史教师在教学中必须要积极转变传统教学观念，接受微课程的教学思想，探索使用微课程教学的有效方式。
微课程是随着科技和时代的发展而出现的一种新型教学方式，以其简便性和个性化深受中学生的欢迎。
通过微课程的形式可以使学生快速地掌握教师教学内容的重难点，并且方便学生的课下学习，在高中历史教学中发挥着重要的作用。
有些学生借助微课程的形式学生可以在课下对教师讲授的内容进行回顾整理，针对课上没有明白的问题重点学习，这种方式不仅能够提高学生的学习效率，同时也能够提高教师的教学效率。
在录制微课程的时候教师应该注意把握以下几点内容：
其一，微课程内容必须要与课堂内容紧密结合，不能脱离课堂内容盲目追求形式新颖，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会影响学生的学习质量，得不偿失。
比如教师在讲授鸦片战争内容的时候，其所录制微课程的内容必须是同鸦片战争有关的内容，或者是课堂讲授的重难点，或者是辅助学生消化理解的课外知识，但是其他与鸦片战争无关的内容就不适宜向学生在微课中讲授。
其二，在微课程录制内容上必须要注重细节。
微课程一般只有5-8分钟的时间，因此教师不能将冗长的内容放到微课上，这样会影响微课程质量。
从本质上来说微课程的精髓在于在有限的时间内讲授重点内容，帮助学生消化理解，因此在微课程制作上要以精要为准则，必要时可以将某些比较繁杂的知识点划分成几部分分别介绍。
在新时代背景下，学生在生活中可以接触到各种各样新奇的事物，其要求个性化的声音也越来越强烈，如果教师不能积极转变教学观念，创新教学方式，只会使学生渐渐地丧失学习兴趣，微课程的兴起为教师创新教学形式提供了有效的思路。
微课程是新媒体时代下兴起的一种电子授课形式，在微课中教师可以插入适当的图片和视频，这样一方面可以起到帮助学生消化理解的效果，另一方面可以缓解学生由于长期的文字学习而产生的疲倦。
一般来说学生对于图片和视频的接受速度快于对单纯文字的接受速度，并且学生也往往乐于接收图片和视频形式的信息，因为这种形式的信息传授有利于刺激学生大脑，促进学生学习。
兴趣是最好的老师，很多学生历史成绩不好的原因就在于其对历史学习不感兴趣，并且在枯燥的教学方式下更加没有了学习历史的动力，因此如何通过微课程这种新颖的形式调动学生学习历史的热情是高中历史教师必须要思考的重要问题。
从具体操作上来说在微课程制作上教师必须要注重精细化设计，在准确表达课程内容的基础上，抓住学生兴趣点对课程内容进行合理的安排，使课程内容既能满足学生的知识性需求也能够满足学生的兴趣性需求。
例如在讲授百团大战的时候教师就可以在制作微课程内容的时候在其中插入一些图片，让学生能够更加深切地体会文字所描述的内容。
另外在学习百团大战之前，教师也可以裁剪百团大战电影中的一段内容制作成微课程帮助学生提前熟悉要讲授的内容以提高课堂讲授效率。
其内容既可以是其中最激烈的部分使学生能够体会百团大战的精神，也可以是将整个电影的不同部分进行拼凑以帮助学生对这场战役有一个大概的认识。
或者在讲授中国古代服饰发展史的时候可以将每一个朝代的服饰图片插入到微课程之中，这样可以给学生一个更加直观的视觉感受，帮助学生理解文字内容。
相比传统的课堂教学微课程具有针对性强的特点，教师在将微课录制完成传给学生以后，学生便可以通过移动电子设备进行实时的观看。
比如说教师在讲授中国近代史的时候，学生对教师课上讲授的某个知识点没有听明白，那么学生就可以自己在课下通过观看教师录制的微课程进行自主学习，查漏补缺。
并且微课程还有一个便利就是可以让学生根据自身不同情况自主选择学习内容。
在教师一节课的讲授中，不同的学生可能会有不同的问题，在传统教学方式下教师往往会当堂解答学生问题或者学生课下自主提问。
在当堂解答的情况下就会遇到不同学生疑难点不同的问题，教师解答的问题有可能只是针对少部分群体，而大部分群体其实早已明白这个问题，如果教师对每个学生的问题都在课堂上进行解答会占用大量的时间，这种教学方式效率非常低。
高中学生面临着升学的巨大压力，有效的学习方式对他们来说非常重要，在一定程度上有利于减轻他们的学习压力，提高学习成绩。
而采用微课程的方式教师在课下可以针对学生容易提问的地方录制不同的微视频，这样不同的学生就可以根据自己的实际情况选择不同内容的微课程，大大提高了学习效率。
微课程教学模式以其个性化、针对性和实时性在高中历史教学中收获了一片天地，在微课程教学方式下教师应该摸清不同学生学习实际情况，根据学生学习特点有针对性地制作课程，从而提高学生学习效率。
并且通过微课程的方式能够明确树立学生的课堂主体地位，增强学生学习的积极性和主动性。
但是在微课程的教学方式下教师也要注重如何更加密切地联系课堂内容，制作高水平的微课程，以及采取什么样的方式使得制作的课程更加吸引学生的学习兴趣。
作者:
张海东单位:
南通如东掘港高级中学
第六篇：
初中语文课外阅读教学策略探讨
关于同学们的课外阅读，新课程标准的建议要求“培养学生广泛的阅读兴趣”。
故此，教学时要抓住学生好奇心理，鼓励学生自主选择相关的阅读材料，激发出对阅读的热情。
如学了笛福的《荒岛余生》就会激学生们去读《鲁滨孙漂流记》的渴望。
青少年正处在成长的时期，需要很多方面的精神食量，这就要求学生不但要多读一些文学名著，如小说、诗歌、散文等，还要读些名人传记、历史故事和有益的科普著作。
每一部书都是一个独立的小世界，能给学生带来不同的教益与人生启迪，对他
升级会员 