小学语文组集体备课六.docx
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小学语文组集体备课六
吉木萨尔县第三小学语文组集体备课
备课组成员：
牛东蓓马丽娅康晓娟备课教师：
热孜万
年级：
二年级科目：
语文 审定人:
时间：
上课时间
课时安排
2
累计课时
课题
识字6
教学媒体
多媒体使用累计课时
教
学
目
标
知识
技能
1、初步认识9个生字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程
方法
正确，较流利地朗读课文，陶冶美好的情操。
初步感知词语的反义关系。
情感
态度
陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点
识字写字。
教学难点
理解文中有关词语。
教法
学法
谈话法，讨论法。
教学内容及教师活动
自我调控
第一课时
课时目标;
1、正确，较流利地朗读课文。
2、初步感知词语的反义关系。
教学过程：
一、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳，谈话导入。
二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文，圈出生字学一学。
⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音，评议。
⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言。
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语，认读正音。
2、小组自学要求认识的字。
3、交流识字经验，发现识字方法。
四、熟读课文，巩固识字。
第二课时
学习目标：
1、巩固生字，会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
学习重点：
朗读学习
难点：
朗读感悟学习
方法：
朗读学习
准备：
田字格小黑板，生字卡片
学习过程：
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片，评议纠正
2、多种形式读词语。
3、读其他生字。
4、组词，扩展说话
二、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写，观察字形
2、书空，描红，临写
3、展示，评议，提高四、扩展活动
收集反义词，试着组成几句对子。
板
书
设
计
教
学
反
思
吉木萨尔县第三小学语文组集体备课
备课组成员：
牛东蓓马丽娅康晓娟备课教师：
热孜万
年级：
二年级科目：
语文 审定人:
时间：
上课时间
课时安排
2
累计课时
课题
22 窗前的气球
教学媒体
多媒体使用累计课时
教
学
目
标
知识
技能
1．认识7个生字。
正确书写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
过程
方法
体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
情感
态度
懂得珍惜友情。
教学重点
学习生字新词，正确书写生字。
教学难点
通过朗读体会课文所要表达的情感。
教法
学法
谈话法、读议结合法。
教学内容及教师活动
自我调控
第一课时
教学内容：
熟读课文，识字写字。
课时目标：
1．认识7个生字。
正确书写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1．谈话导入。
小朋友请看，老师给大家带来了什么？
（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？
让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
2．板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。
在自然段前标上序号。
2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。
（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。
）
3．课件出示带有拼音的要求认识的字：
科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。
4．同桌互读生字。
5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。
6．课件出示词语：
科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。
7．指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子：
（1）科利亚病了，住进了医院。
（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。
（三）指导有感情地朗读课文。
1．指导朗读第一、第二自然段。
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？
（学生读后指名说。
）
（2）练习说话。
课件出示：
见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。
（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。
2．指导朗读第三自然段。
（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。
）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。
这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。
（2）指名读第三自然段，教师简要评价。
3．指导朗读第四自然段。
（1）过渡：
是呀，这到底是怎么回事呢？
读完课文的第四自然段就知道了。
（2）指名读第四自然段，教师相机指导。
（3）比较句子。
课件出示：
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，体会哪一句好，为什么？
4．指导朗读第五自然段。
（1）过渡：
刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？
大家一起来读一读课文的第五自然段。
（2）齐读第五自然段（板书：
高兴地笑了）。
（3）结合全文，想一想：
科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。
出示课件：
想一想，说一说：
科利亚_________________，高兴地笑了。
学生小组讨论，教师巡视、点拨。
（4）指名学生汇报、交流。
5．小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
（四）指导写字。
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。
（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？
（3）教师边范写边讲解。
（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。
（5）展示交流。
（五）小结。
同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！
下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。
（六）布置作业。
1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3．想一想：
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
板书设计：
22窗前的气球
孤单 难受 真没意思
高兴地笑了
第二课时
教学内容：
读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
课时目标：
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
教学过程：
（一）复习导入
1．课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。
2．讨论：
课文讲了一件什么事。
（二）读中理解，拓展延伸
1．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2．细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？
自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3．体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。
你认为，这只气球代表着什么呢？
学生思考并交流汇报。
4．拓展延伸，表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
（三）有感情地朗读全文。
1．小结并过渡：
科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。
虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。
让我们一起再来读一读课文吧。
2．齐读课文。
（四）指导写字
1．出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。
2．教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。
3．展示、评议、修改。
（五）完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”，学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
（六）布置作业。
1．练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。
2．找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。
板
书
设
计
22窗前的气球
孤单 难受 真没意思
高兴地笑了
教
学
反
思
吉木萨尔县第三小学语文组集体备课
备课组成员：
牛东蓓马丽娅康晓娟备课教师：
热孜万
年级：
二年级科目：
语文 审定人:
时间：
上课时间
课时安排
2
累计课时
课题
23 假如
教学媒体
多媒体使用累计课时
教
学
目
标
知识
技能
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
过程
方法
能展开想象仿写句子，有感情地朗读课文，背诵课文。
情感
态度
有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
教学难点
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教法
学法
谈话法、引导点拨法。
教学内容及教师活动
自我调控
第一课时
课时目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：
《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话。
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。
（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。
（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？
为什么？
B、扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
（课件出示：
假如我有一枝马良的神笔。
）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
板
书
设
计
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
教
学
反
思
吉木萨尔县第三小学语文组集体备课
备课组成员：
牛东蓓马丽娅康晓娟备课教师：
热孜万
年级：
二年级科目：
语文 审定人:
时间：
上课时间
课时安排
2
累计课时
课题
24 日记两则
教学媒体
多媒体使用累计课时
教
学
目
标
知识
技能
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程
方法
用一定的方法自主识字写字。
规范写日记的格式。
情感
态度
懂得关心有困难的人；增强团结互助的意识。
教学重点
用一定的方法自主识字写字。
教学难点
规范写日记的格式。
学写日记。
教法
学法
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。
结合生活实际，提高学生的感性认识。
教学内容及教师活动
自我调控
第一课时
课时目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
课时目标：
用一定的方法自主识字写字。
规范写日记的格式。
教学过程：
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？
梦想成真了吗？
2、“我”的梦没实现的心情读出来。
3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。
）
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
板
书
设
计
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
教
学
反
思
吉木萨尔县第三小学语文组集体备课
备课组成员：
牛东蓓马丽娅康晓娟备课教师：
热孜万
年级：
二年级科目：
语文 审定人:
时间：
上课时间
课时安排
2
累计课时
课题
25 古诗两首
教学媒体
多媒体使用累计课时
教
学
目
标
知识
技能
1．认识8个生字，会写6个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解领悟诗意。
过程
方法
引导自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
情感
态度
懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重点
识字、写字，背诵课文。
教学难点
体会诗中的情感。
教法
学法
讨论法、朗读法、情景教学法。
教学内容及教师活动
自我调控
课时目标：
1．认识8个生字，会写6个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解领悟诗意。
教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。
（出示课件插图）
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？
2、揭示题目：
此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：
⑴读了题目你能说说题目的意思吗？
重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、师：
自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？
2、生自学，并在小组内交流：
自己读懂了什么？
3、检查反馈：
（课件）
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：
小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：
（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？
●师：
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这就是“少小离家老大回”的意思。
那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？
或者你有什么疑问吗？
●引导理解：
乡音：
①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。
指名用家乡话说，理解“乡音“一词。
鬓毛：
头发
衰：
白了
●师：
小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？
（乡音）
●指名说说诗句一的意思：
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
●知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：
（课件图片）
●师：
请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。
请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
●交流并小结：
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：
“老爷爷，您是从哪儿来的？
”
●指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？
（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？
（高兴）
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：
“老爷爷，您是从哪儿来的？
”
——贺知章也笑着激动的说：
“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？
”孩子们听了，高兴的说：
“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！
”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：
“谢谢你们，家乡真好啊！
”（等等）
3、师：
小朋友们，这么动人的你会忘记吗？
你愿意把它讲给家长听吗？
（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。
）
五、小结。
小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？
我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。
让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
《赠汪伦》
课时目标：
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备：
学生课前收集描写送别的古诗。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗？
（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？
（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？
（修正诗意、注意关键字词）
6、你还有什么不理解的?
（学生质疑）
（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）
朗读。
7、小结：
这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影
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