学前教育研究论文幼儿教育活动论文15篇.docx
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学前教育研究论文幼儿教育活动论文15篇
学前教育课题研究论文
幼儿教育活动论文15篇
【摘 要】幼儿最喜欢的活动形式就是游戏活动，让游戏贯穿在教学活动中，并充分利用游戏的特点、优势。
将教育活动变得生动有趣，幼儿便乐于参与每次的教学活动，幼儿喜欢上教育活动，便能在活动中轻松愉悦的获得各种知识和技能，从中感受到教育活动的不同魅力。
【关键词】幼儿教育教育活动幼儿教育论文
幼儿教育活动论文:
浅谈《指南》教育建议在幼儿教育活动中的探究
【摘要】2012年10月，教育部颁布了《3―6岁儿童学习与发展指南》（文中简称《指南》），其中提出“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为优秀”。
为了更好地实现上述目标，教师应使用多种教学策略促进幼儿全面学习与发展。
【关键词】《指南》幼儿教育活动反应游戏动手操作环境创设
教育部颁布的《指南》中对五大领域，即健康、语言、社会、艺术、科学，提出了幼儿学习与发展的目标及教育建议。
通过深入学习《指南》精神及教育建议，我陷入了思考：
如何把理论指导应用到五大领域的教学实践中去，帮助和指导我在教学实践活动中的教育策略，更有效地促进幼儿全面学习与发展呢？
一、开展反应游戏，让幼儿在教育活动中主动倾听
《指南》中语言领域包括两项内容（倾听与表达、阅读与书写准备）、六个目标和十五条教育建议。
其中，无论是对于3―4岁还是5―6岁幼儿来说，都对幼儿认真倾听提出了不同程度的要求。
由于认真倾听既是促进语言能力发展的基础，也是一种良好的学习生活习惯，游戏又是幼儿最容易接受的方式，所以我尝试在游戏中锻炼幼儿主动倾听的习惯。
小班幼儿教师组织反应游戏，游戏的名字是《我是大坏蛋》。
教师念儿歌：
“我是一个大坏蛋、大坏蛋，我要拿走你们的――小鼻子、小鼻子。
”教师拉长音，让幼儿的注意力集中在要说的器官上，这时所有的幼儿就必须用小手把自己的鼻子捂上，以防止被教师“拿走”。
这样就能一目了然地观察到班上达到“认真倾听”目标的基本情况：
和教师做游戏的幼儿大部分都能达到目标，但是仍有部分幼儿目光呆滞地看着大家，或者处于“你说你的，我玩我的”等状态。
第二次玩这个游戏时，又有一部分幼儿愿意参与，并且表现出比第一次还安静的状态（因为有过一次游戏经验后，他们本能地把注意力集中在了教师身上）。
教师念儿歌：
“我是一个大坏蛋、大坏蛋，我要拿走你们的――小嘴巴、小嘴巴。
”并张牙舞爪地走到一位幼儿的面前假装去抓他的小嘴巴，这位幼儿马上就捂住了自己的嘴巴。
第三次再玩这个游戏时，基本上所有的幼儿都参与进来了，并且表现得很熟练。
教师连续几次说出不同的器官让幼儿用最快的速度完成游戏，然后故意改变游戏的节奏或者换另一种东西而且拖长声音提醒幼儿集中注意力。
当看到所有幼儿的小眼睛里都装满了教师，表示所有的孩子都参与进来了，证明这个游戏很成功地锻炼了幼儿的注意力。
幼儿们学会了在别人说话时保持安静，在群体环境中有意识地听，在潜移默化中学会了认真倾听，主动倾听。
二、通过动手操作激发幼儿学习兴趣，让教育活动更深刻
幼儿阶段的科学活动是启发和引导幼儿主动探究周围事物，让其在操作中获得直接经验和运用已有经验解决问题的过程，重在培养幼儿的好奇心和初步的科学探究态度。
科学活动的优秀是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
如中班科学活动《西红柿》，在幼儿园无论是正餐还是加餐里经常出现西红柿，西红柿是幼儿喜欢的蔬菜，因而幼儿对此次活动产生了浓厚的兴趣。
为了满足幼儿进一步加深对西红柿的认识的愿望，我组织了“试取西红柿汁”的活动，让幼儿通过自主探索得到西红柿汁。
孩子们动手操作兴致高昂，并在这个过程中又生成了“西红柿有没有籽？
”“西红柿为什么是红色的？
”“西红柿长在哪里？
”“什么季节才能吃到西红柿？
”等一系列问题。
动手操作真正激发了幼儿探索的兴趣，点燃了幼儿勤于思考的火花，教师要做的就是充分尊重、保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
在幼儿分组操作过程中，教师观察，随机指导，提醒幼儿注意安全，最后请幼儿讲解操作原因、过程、结果。
幼儿运用已有经验进行猜想和判断，并按自己的想法取得西红柿汁，真实感受，记录结果，验证自己的猜想。
因此，进行直接感知、亲身体验和实际操作，能让科学活动开展得更加深刻。
三、有目的地创设环境，带动主题活动的开展，让教育活动更有意义
环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，即有目的地创设环境，开展一系列与教育活动相匹配的主题活动，充分将环境创设、主题活动与教育活动进行有机结合，让其成为一种不可或缺的教育手段，使教育活动更有意义。
例如中班的环境创设“向雷锋同志学习”主题墙面，通过创设与雷锋同志有关的环境，带动开展“向雷锋同志学习”系列主题活动。
像“雷锋日记”这一主题活动，根据雷锋的名言“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”，幼儿仿编“对待爸爸妈妈要像春天般的温暖，对待小伙伴要像夏天一样的火热，对待错误要像秋风扫落叶一样，对待坏习惯要像严冬一样残酷无情”的话语激励自己。
同时，幼儿与家长争讲雷锋叔叔乐于助人、甘于奉献、勤俭节约的小故事，自己动手制作图书，和同伴、教师分享自己所找到的故事，并且把自己知道的雷锋故事讲给身边人听，带动了亲子间、同伴间、师生间的互动，营造了积极向上的集体生活、家庭氛围乃至社区环境，让雷锋精神在我们身边再一次被唤醒，这比任何形式的说教灌输都要有意义。
根据幼儿年龄特点，有目的地创设环境，开展符合幼儿身心发展规律的主题活动，这些都可以为幼儿教育活动作铺垫。
对于幼儿来说，学习与发展是终身话题。
激发幼儿学习兴趣，使之在生活中更加愉快、轻松地积累学习经验，潜移默化地促进幼儿全面的学习和发展，是《指南》的内在精神给我们的启示。
幼儿教育活动论文:
故事在幼儿教育活动中的应用研究
【摘要】故事是幼儿喜爱的文学形式，幼儿多是在故事中成长与发展的。
如何发挥故事的综合教育作用，有针对性地对幼儿进行教育，提升幼儿的综合素质，是摆在幼儿教育者面前的重要课题。
本文就幼儿故事教育活动中如何加强对幼儿的综合教育，促进幼儿身心的健康发展提出一些可行性措施。
【关键词】故事幼儿教育活动应用研究
故事是人们喜爱的文学形式。
幼儿也在故事的浸染中不断成熟与成长。
故事通过错综复杂的情节以及广泛涉猎的领域，充满神奇和梦幻色彩，对幼儿产生很强的吸引力。
尤其是童话故事，其营造的精神世界与具体情境，与幼儿的心灵世界非常和谐统一。
故事创设的意境可以满足幼儿好奇、天真与探究的心理诉求，能够最大限度地激发幼儿的兴趣。
通过故事本身的情感、审美、道德等因素的渗透，可以促进幼儿形成正确的人生观与价值观。
一故事对于促进幼儿发展的重要意义
幼儿喜欢听故事，并且在故事情节的感染下乐于把故事讲给别人听。
对幼儿以故事的方式进行教育，符合幼儿的认知特点。
幼儿的心灵是纯真的，幼儿的心灵世界又是丰富多彩的，他们充满好奇，具有强烈的探究事物真相的心理诉求。
通过故事教育活动，可以丰富幼儿的想象，满足幼儿猎奇的心理。
在故事教育活动中，他们可以认识事物的本质，树立审美观念，增强审美意识，培养道德素养，增强语言表达能力，促进其健康成长与发展。
二故事在幼儿教育活动中的运用策略
1.开展故事教育活动，促进幼儿语言能力的发展
一是通过故事教育活动，培养幼儿正确发音的习惯。
教师在给幼儿讲故事时，要坚持使用普通话，要注意利用体态语言来表情达意，让幼儿通过视听理解故事的意义。
教师也可以借助图片、实物以及动作的配合，向幼儿展示发音的基本要领，让幼儿反复模仿与体验。
因为幼儿的有意注意时间是比较短的，所以一味地讲故事，会使幼儿感到枯燥乏味，教师可以采取动静结合的策略，根据故事情节改编成游戏，让幼儿在游戏中进行语言交际，教师要认真倾听幼儿的发音，对发音准确的幼儿进行肯定与鼓励，对于发音不到位的幼儿进行反馈与矫正。
这样坚持进行，就会促进幼儿养成正确发音的习惯，为提升幼儿的语言表达能力奠定基础。
二是通过故事教育活动，可以丰富幼儿的词汇量。
教师给幼儿讲故事，要力求做到直观与形象。
教师可以借助手势、表情来解释一些词汇的含义，帮助幼儿正确理解词义。
例如像“悲伤、愁眉不展、哭泣”等词可以用表情来辅助诠释它们的含义，像“捡拾、手舞足蹈、飘落”等词可以辅以动作来解释这些词的意思。
也可以通过视频对话、图片展示帮助幼儿理解词义。
这样，幼儿在听故事、讲故事中，可以不断积累词汇，提升表情达意的能力。
三是在故事教育活动中，教师可以用精彩的故事情节感染幼儿，激发其讲故事的欲望。
让幼儿复述故事是故事训练中不可缺少的环节。
在故事的复述训练中，教师要精心安排词语、句子与段落，让幼儿在复述中能够语言连贯、叙述完整。
2.通过故事教育活动，培养幼儿的审美情怀
毋庸置疑，故事具有陶冶幼儿性情、激发审美情感的功能。
教师可以通过富有儿童情趣的诗歌故事，利用现代多媒体的呈现引领孩子进入一个唯美的童话世界，让孩子感受到大自然与生活的美好，激发其热爱生活与自然的感情。
例如，教师在故事教育活动中选取了《小云朵》这一富有童真童趣的诗歌故事，引领幼儿吟诵与体味，并且配以轻柔的背景音乐。
孩子们沉浸在优美的音乐氛围中反复吟诵，多媒体视频不断呈现天空云朵变幻多姿的梦幻情景，孩子们视听结合，边欣赏边体味。
之后，让幼儿根据自己平日观察的飘有云彩的天空，发挥自己的想象，模仿诗歌的语言来表述。
这样孩子的想象更加丰富，有的说云可以变幻成一匹匹野马，忽而又变幻成一只只公鸡，后来变幻成熊猫、小猴等等。
故事为孩子插上了想象的翅膀，跟随蔚蓝天空下的云朵自由飞翔。
为了让每个孩子都有参与交流与训练的机会，教师让孩子在同伴间互相交流，把自己的想象说给同伴听。
幼儿怀着对美好事物的憧憬，畅所欲言。
在交流过程中也锻炼了自身的语言表达能力。
3.通过故事教育活动，培养幼儿的创新意识
创新是促进幼儿发展的动力，创新意识的培养应该从幼儿开始，让故事在幼儿的心灵深处播下创新的种子，促进幼儿身心的健康发展。
大量的童话故事，都渗透着创新的理念，教师在教学中应该深入挖掘故事中的创新因素，有效地对幼儿进行创新教育。
教师在讲述此类故事时，可以根据幼儿好奇的心理创设疑问情境，启发幼儿思考，培养幼儿独立思考的能力。
例如讲述故事《司马光砸缸》时，教师可以先创设疑问情境：
当小伙伴在玩耍过程中掉进水缸，我们应该怎么办？
可以先让幼儿想一想，说一说，让幼儿展开充分讨论，以启发他们的想象。
最后通过讲故事，让孩子了解司马光急中生智解决问题的办法。
幼儿必然会受到启发，对司马光机智解救小伙伴的行为产生敬佩之情。
再如，在讲述《曹冲称象》这则故事时，可以先让幼儿通过多媒体展示感受象的庞大，启发幼儿思考：
在没有计量器具可以称出大象重量的情况下，应该采取怎样的办法来称出大象多重呢，由此激发幼儿的探究欲望。
幼儿对事物的认知还要处在形象思维的阶段，只是通过听故事，只能在思想上有肤浅的感受。
因此，教师还要适时地进行模拟实验，加深幼儿的理解。
如可以让幼儿观看视频后，通过教师的引领模拟实验，让幼儿切身感受到曹冲称象的智慧。
通过这种类型的故事，可以点燃孩子内心深处创新思维的火花，从小渗透创新意识，为他们将来以创新的思维提出问题、解决问题打好基础。
4.通过故事教育活动，培养幼儿的团结合作意识
现在的幼儿多为家庭中的独生子女，他们在家庭中备受父母及长辈的宠爱，缺乏合作的环境与意识。
而团结与合作能力只能在集体环境中才能形成。
部分幼儿在园中常常表现出自我为中心的意识，遇到问题不喜欢与伙伴共同解决，甚至与小伙伴发生冲突。
因此，从小培养幼儿的团结与合作意识势在必行。
例如，教师在故事教育活动中给学生讲《蚂蚁搬家》的故事，让孩子认识到蚂蚁虽然弱小，但是只要团结协作，仍然会战胜体形比自己大很多倍的庞然大物，给幼儿的心灵以深刻的启迪。
在讲述《三个和尚》这个故事的时候，教师播放动画故事片，让孩子带着问题观看并思考：
“为什么三个和尚没水吃？
怎样才能有水吃？
”看过故事片后，让孩子们进行讨论，发表自己的看法。
幼儿自然会体会到团结协作的重要性。
教师要结合现实中部分幼儿缺乏与小伙伴合作的意识，说说以后应该如何做。
当幼儿在游戏中发生冲突时，教师也可以运用团结合作为主题的故事给幼儿以启示，使游戏在合作中顺利完成。
5.通过故事教育活动，培养幼儿的科学意识
从小培养幼儿的科学意识，是幼儿教育阶段的重要教育目标，也是全面提升幼儿素质的关键环节。
幼儿故事中有许多可以向幼儿渗透科学意识的素材。
例如《小蝌蚪找妈妈》较为曲折的故事情节，可以使孩子明确由蝌蚪演变为青蛙的过程；给孩子讲《蚯蚓的故事》，让幼儿了解蚯蚓的生活习性，惊叹于蚯蚓在地下的默默“耕耘精神”，激发幼儿进行科学探究的积极性；让幼儿了解科学家及宇航员的故事，激发幼儿进行科学探究的勇气。
生动有趣的童话科学故事，很容易吸引幼儿。
利用故事对幼儿进行科学教育，可以引导幼儿对故事中涉及的问题产生探究的兴趣，使幼儿能够利用已有的生活常识建立与新知识的联系，培养良好的科学意识。
6.通过故事教育活动，培养幼儿的文明礼仪习惯
对幼儿进行礼仪教育，是使幼儿从小懂礼貌，学会处事、学会文明待人的重要途径。
中华民族具有五千多年的文明礼仪传统，形成了富有中华民族特色的礼仪文化。
传统文化是中华民族的精神符号，应该从幼儿开始传承与发扬。
例如，教师结合《孔融让梨》的故事，使幼儿懂得礼让的道理；通过讲述长辈的故事，让幼儿产生尊重老人、热爱父母的情感；通过讲述《三个小熊的故事》，使幼儿产生对熊宝宝的同情，从而让孩子懂得不经允许是不能乱动别人东西的道理。
让幼儿领悟故事的道理之后，教师还必须在日常教育活动中加以落实与强化，将故事精神与现实生活相联系。
把故事精神落实到日常实践中，才能强化幼儿的文明礼仪意识，养成尊老爱幼的传统文明习惯。
总之，教师在故事教育活动中，要认真挖掘故事本身的教育因素，确定明确的教育活动目标，有针对性地对幼儿进行思想品德、科学意识、文明礼仪等教育。
同时，要注意把故事教育活动与游戏及生活实践结合起来，强化幼儿良好习惯的养成，提升幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康发展。
幼儿教育活动论文:
在幼儿教育活动中实施传统文化教育
摘要：
国学大师南怀瑾说：
“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。
”一个有自己传统底子的中国人才能提供其所有贡献世界，才有能力识别和借鉴别国文化。
因此，让少年儿童了解中国文化传统，提高文化素质、品德修养，融和西方文化精华，重塑中华文化精神是十分重要的。
关键词：
传统文化；幼儿教育；实施
中华民族的传统文化是我国人民数千年文明智慧的结晶，博大精深，是我们的文化母体。
如何充分发挥幼儿教育的特殊功能，弘扬民族传统文化，让孩子们在潜移默化中得到传统文化的熏陶，使中华文化传统得以光大，从而达到弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化的目的，这是一个必要的课题，幼儿园教育是基础教育的基础，有着传承中华文明的使命与责任。
一、实施传统文化教育的意义
首先，可以激发幼儿对传统文化的兴趣。
如设计教学活动“有趣的汉字”，通过活动让幼儿了解汉字的起源，知道象形字，知道汉字与人们的生活是密不可分的，由此也可以激发幼儿对中国传统文化探索的兴趣。
另外，通过对古典文学、经典故事、成语故事、传统节日以及民间游戏活动的接触和学习，幼儿对中国传统文化的兴趣明显增强。
其次，可以萌发幼儿的民族自豪感。
可以在日常生活中，幼儿非常愿意诵读千字文、三字经、唐诗等古典文学，对中国的一些经典动画片也逐渐地喜欢了。
他们开始对中国的民间游戏和活动有了一定的接触和了解，并由此感受到中国传统文化的博大精深，萌发民族自豪感。
再次，在活动中可以很自然地扩大幼儿的识字量。
幼儿早期识字有利于右脑开发，能够极大地促进幼儿的智力发育，开发幼儿的潜能，培育和提高幼儿的综合素质。
最后，通过对传统文化的学习可以增强幼儿的记忆力。
一个人记忆力的发展在6D13岁时是黄金时期。
利用幼儿时期的记忆力去记下这些永恒的、最有价值的东西，对一个人的终身学习与可持续发展的价值是不可估量的。
二、实施传统文化教育的途径
1.在手工活动中实施中华文化教育。
手工即运用各种手工工具和材料，如剪刀、尺子、胶水、纸、泥巴、橡皮泥、石头、竹片、果壳、木块等物品，通过剪、粘、刻、织、捏、折等方式，用一些素材塑造一个完美的形象。
广博的中华文化中蕴藏着许多古老的人们留给我们的宝藏，他们凭借自己的智慧创作、传承下来了丰富的手工艺术，这些手工艺术融入我们生活的各个角落，使得我们的世界更加美丽多彩。
幼儿教育工作者应从这些丰富的手工艺术中寻找一种容易被幼儿接受的切入点与方式，寓教于乐，锻炼幼儿的动手操作能力和创造能力。
2.在美术欣赏活动中实施中华文化教育。
幼儿美术素养的提高来源于其美感的逐步升华，而幼儿美感的形成与提升则是在感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中美好的事物中逐步发展起来的，在感受形式美和内容美中丰富审美经验。
中华民族历史悠久，积淀了许多优秀的美术作品，教师可从丰富的传统文化中选取适合幼儿身心发展的优秀作品，借以促进幼儿健康发展。
教育工作者选取的美术作品应符合幼儿的年龄特点、心理发展阶段。
3.在日常生活中渗透中国传统文化教育。
在日常生活中，可将中国传统文化教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。
饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。
如：
玩猜谜游戏、手指游戏《五指歌》和《手指一家》等，说童谣《排排坐》、《丫头丫》、《颠倒歌》等，讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》、《大禹治水》、《牛郎织女》、《卧冰求鲤》、《黄香暖席》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，使传统文化逐渐影响到幼儿。
三、实施传统文化教育的关键点
1.传统文学内容的选材是教育开展的关键。
传统文学是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性，其中一些传统事物随时代不断发展已消失，幼儿难以有相关经验，在教育思想中，也难免有些消极、封建的思想混杂其中，且个别内容学习难度较大，对幼儿不具有意义且难以接受。
因此教师在教学中，必须合理选材，辨证的扬弃，选择传统文学内容中的精华对幼儿教育。
要适当对一些难懂文言文、成语合理改编、缩写、扩写等，从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会通过传统文学把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益非浅。
2.教师良好素质是传统文学课程实施的保证。
要使传统文学释放出魅力，课程获得成功，要求教师必须有良好的音乐、美术、文学修养，有把握分析教材的能力，能选用有效的方法深入浅出的教学，要有改编教材为其注入新活力的能力，有良好的情感表现能力，能自如的应用语言、表情达意的传递作品的内涵，优美的语言可以使幼儿耳醉其音、心醉其情，愉悦的接受教育，我们注重提高教师的教育素质，努力建立一批观念新素质好的教师队伍，是教育实验顺利开展的有力保证。
3.注重幼儿的体验与感受是传统文学教育的重要理念。
开展传统文学教育的目的是激发幼儿的民族自豪感，对民族文化的了解与喜爱之情，在学习的过程中发展他们的记忆、认知、注意等多种潜能，因此我们必须要注重引导幼儿体验，让幼儿在快乐中学习，不以会背诵多少诗歌，会说多少成语作为衡量幼儿发展的唯一标准，而是关注其纵向的成长，这应该成为教师的基本理念。
总之，通过教学活动和丰富多彩的生活，在幼儿教育活动中渗透传统文化教育，使幼儿体验到传统文化的精华，提高了幼儿一定的素质和能力，唤醒了幼儿对灿烂的传统文化的热爱，也激起了幼儿的民族自豪感。
幼儿教育活动论文:
幼儿教育活动游戏化的探索
摘要：
幼儿教育活动游戏化是将游戏整合于教育活动之中，幼儿教育的目标、内容和要求以游戏的方式呈现。
教师以游戏为手段来组织、开展教育活动，把幼儿教育活动的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能，让幼儿成为教育活动的主体和发展的主体。
关键词：
幼儿教育活动游戏化
1教育活动的涵义及其特点
1.1教育活动的涵义
教育活动有狭义和广义之分。
教育本身就是一种活动。
狭义的教育活动主要指学校教育活动、广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动。
学校教育活动有各种差别。
从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动；从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。
1.2教育活动的特点
教育活动有其目的性、实践性、双向性、广泛性、多功能性。
2目前教育活动中存在的问题
（1）幼儿知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定、抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳。
（2）多数教师在开展幼儿教育活动的过程中不考虑幼儿的思维特点，只是程序化地将教育内容教给孩子，导致教育内容枯燥乏味很难激发幼儿的学习兴趣，幼儿只是被动地接受。
（3）由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。
（4）在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。
3游戏的作用
一是从理论上看，游戏对于孩子来说是非常重要的，它在活动中起着主导作用，是对学前儿童进行全面发展教育的手段之一。
二是从游戏的动机上看，游戏的动机是提高幼儿参与教师组织的教学活动的积极性。
三是从实践上看，许多教师在教学中、实践中能深刻的体会出，要想让幼儿对事物存在兴趣，游戏教学是非常重要的，在游戏中也能培养幼儿的自信心。
4途径与方法
4.1教育活动游戏化
幼儿教育活动还应遵循幼儿的思维特点。
3到6岁幼儿的思维主要是无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿的注意力随年龄的增长而增长。
4.1.1以“假想”的游戏方式组织活动。
在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。
一种是对角色的假想，如在"小蝌蚪找妈妈"的活动过程中，可以请一位小朋友扮演小青蛙，再请一位小朋友扮演小蝌蚪进行角色表演。
另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。
在活动中教师以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。
在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为动物园，动物们在开运动会；一会儿又假想为操场，老师和小朋友们一起做游戏。
4.1.2以游戏性的语言组织活动。
这是幼儿园教育活动中常用的方法，这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动。
如，在大班科学活动“认识正负极”的导入时，教师可以这样说：
今天老师给小朋友们带来了一位好朋友――电池宝宝，电池宝宝很想和小朋友们一起做游戏。
这样的游戏性的语言也可以变通地用于其他领域的导入活动中，使导入能够吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。
在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。
一种是对角色的假想。
另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。
在活动中教师以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。
4.1.3以“比赛”的游戏方式组织活动。
以比赛的方式组织一些教育活动，是教学游戏化的一种有效手段。
在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以训练幼儿跳的能力为目的“青蛙捉害虫”、“小兔采蘑菇”的比赛。
以培养幼儿生活能力为木的的穿脱衣比赛和叠被比赛，以培养大班幼儿语言表达能力为目的的讲故事比赛等。
4.1.4以表演的游戏方式组织活动。
幼儿可以用表演的方式来理解故事的内容，就是幼儿借助于童话故事或者语言故事的内容进行表演，在幼儿表演故事情节的过程中加深了对故事内容的理解，同时又使故事的内容更具有趣味性，容易被幼儿理解。
如，开展大班语言活动《高老鼠和矮老鼠》时，可以让幼儿分别戴上头饰扮演高老鼠、矮老鼠、小鸟、小狗等故事中的角色来表演故事情节，从而理解故事的寓意。
4.1.5以“比赛”的游戏方式组织活动。
以比赛的方式组织一些教育活动，是教学游戏化的一种有效手
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