苏教版小学语文一年级上册教案Word文档格式.docx
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保持正确的读写姿势
爱惜学习用品
教学
反思
本课的教学主要是让学生演示操作，记住这些基本的读写姿势，在以后的课堂教学中还要随时提醒，才能让他们养成良好的学习习惯。
aoe
课件
1.学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
情感态度价值观：
通过学习，体会学习的重要性。
认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
小朋友，你们已经是一年级的小学生了。
每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。
那怎样才能学会呢？
从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。
认真倾听。
谈话激趣。
第一课时
一、指导看图，引出字母
1.（屏幕显示：
红日初升公鸡啼叫）小朋友，听！
这是什么在叫？
对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？
（同步显示画面：
公鸡与字母“o”）
小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：
“公鸡叫，喔喔啼”。
2.（屏幕显示画面）：
小河里游来一只小白鹅。
小朋友看，这是一只什么动物？
谁来学着叫一叫呢？
你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？
（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）
3.（屏幕显示画面：
阿姨和小朋友来到小河边。
阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，好像在说：
“早上好！
早上好！
”（同步显示阿姨头像与字母a）
4.小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：
公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。
小白鹅，ee叫，连声问我：
”
二、探究发音，自编口诀
1.刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。
赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。
（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）
2.（根据学生回答，屏幕闪烁：
小朋友与阿姨“a”）
（1）示范发音。
小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？
（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）
（2）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？
（嘴巴张大aaa。
阿姨的脸蛋aaa……）
3.学习单韵母o、e（方法同a）
记住o和e的口诀为：
嘴巴圆圆ooo；
公鸡的叫声ooo；
嘴巴扁扁eee；
小白鹅的叫声eee。
4.小结：
a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。
5.巩固复习。
（1）练一练。
小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。
今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。
（2）猜一猜。
①听老师发音，学生举出相应的字母。
②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？
四、认识四线格，规范书写。
1.认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。
最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。
单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。
（屏幕跳出a、o、e）
2.指导书写a、o、e
（1）（屏幕动态显示：
a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。
（2）指导描红。
1.观察、回答。
亮开嗓门学一学。
2.（学生跟着说顺口溜）。
3.学生学叫，编顺口溜。
4.学念情境歌。
1.找一找，小组反馈交流。
2.尝试发音。
学生练习发音。
讨论：
看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“？
3.记口诀。
4.学生齐说“单韵母”。
5.学生取出小镜子，对照镜子练习发音。
小组合作学习：
哪个字母不见了。
1.认识四线三格。
2.学生跟老师书空。
独立描红。
激发学习兴趣。
培养自主学习能力。
掌握四线三格的写法。
小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。
（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。
在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。
āá
ǎà
ōó
ǒò
ēé
ěè
在学生书写aoe时，我发现有些学生将ao的笔顺写错了，通过纠正，孩子们改过来了，可一旦离开老师的督促，他们又故技重演，这可能是学生在幼儿园里写惯了，难以改了，但我又想拼音只是识字的一个手段，只要会认会拼就行了，不会写又有何防呢？
在教学的四声时，学生能按照顺序练读，可打乱顺序就不行了，我觉得很苦恼，下课后和其他老师交流了一下，其他老师都有同感，我想这种现象是正常的吧，不必烦恼，以前在底下学校学生的情况更糟，可后来学生的四声掌握的很好，实小的学生不会差的！
iuü
学会单韵母i、u、ü
，读准音，认清形，正确书写。
。
联系生活感受发音，练说普通话。
复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
能够正确读出i、u、ü
的四声。
1．出示情境图，让生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü
的发音。
2．引导学生看图想象：
这些小动物之间发生了什么故事?
3．带领学生念语境歌：
小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
1.看图。
2.想象、回答。
3.念语境歌。
一、学习单韵母i、u、ü
1．学习i。
（1）出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
（2）出示卡片i，引导学生尝试自己发音：
这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?
带同学念一念。
（3）示范，观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。
（4）引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：
“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?
你觉得i还像什么?
（5）启发学生：
你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2．同样方法学习u、ü
二、认读书写
1．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红的要求：
一笔描成，不出红线，不涂改。
2．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。
先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。
描完后，自我对照，再仿写一个。
教师巡视、指导，要不断提醒学生：
心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。
三、学习i、u、ü
的四声
1．学习i的四声。
（1）出示i。
（2）抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。
请学生练读，注意引导学生将调值读准。
可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。
学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。
2．自主练习学习u、ü
（1）一个同学先读u的四声。
另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。
要注意互相留心发音是否准确到位。
（2）全班同学交流汇报：
每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。
四、游戏操作，巩固识记
1．游戏：
“超级变变变”。
（1）教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：
“u上两点ü
ü
”等。
（2）（略）
2．游戏：
“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。
可以将花送给读得好的学生。
五、心平气和，练写字母
教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。
1.学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读
2.学生认读i、u、ü
卡片。
1.用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
2.请学生读。
学生练读。
1.学生练习。
2.交流汇报。
学生板贴。
1.学生认读。
写字。
在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü
”。
现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ü
你们能试着背一背吗？
同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
Iuü
īí
ǐì
ūú
ǔù
ǖǘǚǜ
教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。
同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。
在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。
同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。
但老师要注意：
在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。
认一认1
相关教学挂图
认识16个汉字，读准字音，分清字形。
通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
认识16个汉字，读准字音，分清字形
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。
今天我想来考考大家，看看谁认的字多。
不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。
表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
1.听老师讲。
2.学生大声读。
激发更多的学生积极、主动地识字。
一、识字指导
1．教学“人”字。
（1）指名会读的学生认读：
ré
n。
（可以多请几人。
）
（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。
（教师提示：
这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
]
（3）引导观察书上的图：
图上画了几个人?
是什么样的人?
（4）引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发：
你家有几口人?
分别是哪些人?
（5）引导学生口头组词。
（老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……）
2．教学“口”字。
（1）引导观察图：
图上画的是什么?
（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。
（4）指导用“口”组词，加深对“口”的理解。
（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……）
3．教学“手”字。
（1）指导观察图。
引导思考：
（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，（教师提示：
我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。
（3），引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
（4）指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
（5）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。
（手指、双手、情同手足、手足情深……）
4．教学“足”字。
（1）出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú
的声母是平舌音。
（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
（3）指导用“足”组词。
（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……）
5．教学“舌”、“牙”两个字。
（教法同上。
6．教学“耳”字。
7．教学“目”字。
8．教学“山”字。
（1）出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
（2）引导思考：
看了这几幅图你有什么感觉?
（3）启发：
你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?
（学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。
师：
（实物投影，展示部分学生的作品。
）大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!
（出示山的古文字。
）我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。
我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!
经过人们不断改进，现在的山字这样写。
（出示“山”。
）谁来读一读?
（4）出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
（5）出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
（6）指名读“山”，指导读准翘舌音。
2．教学“水”字。
1.学生认读：
Ré
观察其象形之处。
观察书上的图。
口头组词。
2.观察，齐读，用“口”组词。
3.观察，用“手”组词。
4.对照图说一说。
8.欣赏，学生画图，学生将自己画的山与古文字相比。
激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
积累语言。
加深对“口”的理解。
同学们要多读、多认，才能学到更多的字。
与文字相对应的画
出示古文字，并不是要求学生掌握。
它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
bpmf
学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
培养学生大胆发言，认真倾听，正确读写的习惯。
1.指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？
图上画的是什么地方？
有些什么人，他们会说些什么？
2.出示儿歌：
爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸。
1.学生观察交流。
2.师范读，生跟读。
指名读。
齐读。
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
一、教学发音
1.教学声母b，
先让学生知道读音是“广播”的“播”；
然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；
接着老师带领大家练习发音；
最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。
也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。
2.其余pmf，也可运用此法进行教学。
二、教学书写
1.指导看笔顺图，师范写。
2.小结书写规则：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
第二课时
一、复习检查
1.复习韵母：
aoeiuü
；
2.声母：
bpmf。
要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读
1.出示音节：
ba。
告诉学生这就是“八个”的“八”，教师让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。
2.教师范拼。
教师先范读，教师教给学生拼读音节的要领：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3.依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。
三、带调拼读
1.出示音节。
2.教学读法。
用以上方法，教师辅导学生练习拼读mǐ。
3.拼音词练习。
先练读拼音词，再根据图意说话。
1.仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；
练习发音，个别读，齐读。
1.空书练习
2.学生描红。
认读，指名读。
1.了解拼读的方法。
2.学生跟读，反复实践，体会要领。
3.学生试拼。
可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。
比如练习bpmf和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a--pa……
1.借助学生的口语经验教
2.学生拼读音节，
用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fǔ。
学习练读本课四个带调音节。
反馈矫正。
通过教师的范读，知道学生发音，学习bpmf
学习正确书写。
复习巩固
通过教师的范读学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了！
回家以后读给亲人听好吗？
放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。
教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。
汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。
dtnl
学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
1.抽读字母卡片。
2.看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。
认读卡片。
说说。
一、揭示新课内容
1.引导看情境图。
老师这儿有两个人，他们的本领也很大，你认识他们吗？
图上画的是谁？
发生了什么事？
孙悟空的表情怎样？
哪吒心里会想些什么？
2.小结图意，听语境歌。
二、教学声母dtnl
1.教学d
（1）看座钟笔筒，引出d。
（2）教师范读三遍，讲述发音方法。
（3）教学d的写法。
把b和d进行比较。
编顺口溜记字形。
指导笔顺。
2.教学t
（1）看模特儿图，引出t。
（3）教学t的写法。
（4）教师范写，学生在书上描红
3.教学n
（1）出示哪吒出关图，
（2）出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。
（3）教师范读，讲述发音方法。
（4）谁来说说，你用什么办法来记住n。
顺口溜：
一个门洞nnn。
4.教学声母l
三、教学dt和aeiu相拼的音节
1.读音。
方法与教学步骤与n相似。
一跟小棒lll。
2.字形及书写。
方法同上。
四、巩固练习
1.出示：
da.de.du.ta.te.tu
指名拼读，教师注意纠正读错的音。
按顺序读，点名读。
2.指读dt，做找字游戏。
3.指名读音节。
二、教学nl和aei相拼的音节
1.出示：
（略）
要求学生用支架法练习拼读。
2.出示：
naneni
laleli
自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。
三、新授
1.看图拼读带调音节。
（1）出示吹笛图。
说图上画了谁？
他在干什么？
指名拼读。
出示四声，学生轻声练读，指名读。
引导用di的四声组词。
（2）依次出示其他图，教法同前。
2.将图和带调音节对应起来。
（1）提问：
闹钟走动时，会发出什么样的声音？
小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？
小汽车喇叭是怎样鸣叫的？
拖拉机行进时，会发出什么声音？
（2）引导连线。
1.练读课文。
2.读拼音句。
1.学生说说图意。
哪吒和悟空战了几个回合后，敌不过悟空，败下阵来。
哪吒心里想：
他的本领特别大！
悟空乐得哈哈大笑。
2.听语境歌。
1.观察图片，认清字形。
跟读，学习发音。
齐读、指名读。
学生在书上描红。
2.观察图片，认清字形
跟读，学习发音
3.说说图上画的是谁在干什么？
自学书写方法。
点名书写，学生评价。
4.方法同上
1.生自由试读，标出感到困难的音节。
认读，个别读，齐读。
1.认读。
2.游戏。
3.读音节。
1.指名拼读。
出示四声，学生轻声练读，指名读。
用di的四声组词。
1.依次出示其他图，教法同前。
练习拼读音节。
指名读读。
2.进行连线。
1.练习读课文，练习拼读句子。
指导看情景图，揭示新课内容。
通过教师的范读，看图，顺口溜等教学方法，引导学生学习dtnl。
用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力。
在游戏的练习中巩固所学的知识。
复习巩固。
运用学过的方法进行拼读。
看图拼读带调的音节，提高拼读能力。
在练习中进一步巩固知识。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“dtnl”。
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