一年级数学找规律教学设计.docx
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一年级数学找规律教学设计
一年级数学找规律教学设计
一年级数学找规律教学设计1
学习内容：
简单的图形与数字的排列规律
学习目标：
1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．通过学习感受数学与生活的联系。
学习重点：
理解“规律”含义，掌握找规律的方法。
学习难点：
能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。
教具准备：
课件<主题图>、幻灯片、图片
学习过程：
一、创设情景导入、激发学生兴趣
教师出示两幅水果图：
一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。
师总结归纳，肯定生有道理的解答。
强调有规律摆放的图形便于记忆。
有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。
生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。
（揭示主题）
【设计意图：
水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
】
二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）
1、自主学习：
引导学生观察情景主题图：
（1）情景主题图中有什么？
他们在干什么？
（2）你能发现什么规律？
（揭示：
图中的人和物都是按规律排列的。
）
【设计意图:
培养学生认真观察，自主学习的好习惯】
2、小组合作交流:
用自己的语言描述主题图中的各种规律。
并理解“规律”。
请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：
你是怎么想的？
学生交流：
发现的规律及方法。
学生展示：
图中彩旗的排列规律是：
（）
图中彩花的排列规律是：
（）
图中灯笼的排列规律是：
（）
图中小朋友的排列规律是：
（）
结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。
3、总结：
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
（板书：
一组一组重复）
【设计意图：
通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。
（生读“重复出现”。
）】
4、教师强调：
一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。
【设计意图：
本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。
】
5、巩固练习：
摆一摆：
（1）让学生自己摆出后面2个图形：
＿＿
（2）指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆？
（3）同桌合作：
你来摆，我来说规律。
【设计意图:
即时练习，强化了学生对找规律知识的理解】
三、数形结合、拓展认知规律（学习例2——简单数字的排列规律）
（一）呈现例2的第
（1）题，让学生先观察：
1．说一说：
（1）你发现了碗的排列有什么规律？
（2）你能圈出其中的一组吗？
（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？
引导学生发现：
颜色上没有变化，但数量上有变化。
而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。
2．试一试：
（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？
请学生说出相对应的碗的下面的数字。
（2）教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第
（1）题：
3．议一议：
碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？
（1）通过教师的引导，让学生理解：
数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
（2）同时让学生感受：
它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。
（二）、自主完成课本例2的第
（2）题
13131（）—————————
【设计意图：
通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习，帮助学生通过对图形形状、数量的分析，更全面、深刻地认识规律，掌握到找规律的方法。
】
四、闯关游戏
第一关：
猜一猜下一个是谁？
（课件对比出现）
提问：
几个为一组？
小结：
有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。
有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。
第二关：
按自己喜欢的规律涂上颜色。
（第85页做一做）
第三关：
火眼金睛（课件出示）。
小结：
有的颜色不相同，形状也不同。
第四关：
真假色——摆一摆（课件出示）。
如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？
【设计意图：
通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。
同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
】
五、回归生活、寻找规律
1、让学生寻找生活中的规律。
2、欣赏有规律的图片。
并配有押韵的语句。
【设计意图：
让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。
既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
】
六、小结：
通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？
有什么不足之处？
今后需要注意什么？
七、附板书设计：
图形与数字的变化规律
彩旗
彩花一组一组重复出现
灯笼至少2次或2次以上
小朋友
一年级数学找规律教学设计2
教材分析：
《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：
“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。
在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。
教学目标：
1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
从图形中找出规律。
教学难点：
在数量变化图形中找出规律。
教学过程：
一、探索新知
1、观察贴图找寻规律
师：
今天老师给大家带来了一些美丽的小花，我们一起来欣赏一下。
（贴两组红黄小花）
问：
谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？
（红色）
问：
为什么你会猜是红色呢？
（叫多人回答）
师：
我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。
（三组）
师：
仔细观察下这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。
（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）
问：
谁能上来将小花重复的部分圈起来？
（提醒从前往后，圈出红黄）
小结：
小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。
2、动手找寻规律。
师：
谁能用这些小花排出另外一种规律？
（两位同学来排，其他的在座位上思考）（黄红黄红）
问：
你能发现这组小花的排列规律吗？
（黄红为一组，再一组一组的往下排）
3、提升观察（三个为一组）
师：
将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。
问：
你能说出这组小花的排列规律吗？
（红黄黄为一组，一组一组往下排）
问：
这与前面摆的两组小花的规律有何不同?
（前面为两个一组，这个是三个一组）
小结：
看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。
二、应用新知
问：
通过刚刚的学习，你能找出生活中其它事物的排列规律吗？
三、总结
小结：
这节课小朋友们表现的都很棒，希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律，谢谢大家。
一年级数学找规律教学设计3
教学内容：
教科书第88～92页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律。
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学时间：
4课时
六十八找规律（图形）
教学内容：
教科书88～89页。
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生在活动中认识简单的排列规律
教学难点：
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：
课件，主题图，学具。
教学方法：
谈话法
教学过程：
今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？
别着急，小精灵说：
只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。
同学们有信心拿到通行证吗？
让我们一起来看一看。
一、（出示课件）考考你的记忆力
1、出示：
（出现短时间后消失）
说一说你看到了什么？
（生答后，演示验证）
（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？
为什么？
2、出示：
（出现短时间后消失）
你记住图上有什么了吗？
（生答后，演示验证）
如果要接着往下摆，该摆什么了？
你怎么知道的？
3、出示：
（出现短时间后消失）
这次你记住了吗？
说一说你看到了什么？
（生答后，演示验证）
接着往下摆，你会吗？
4、同时出示三组图：
大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。
你知道这是为什么吗？
小组讨论：
说一说你发现了什么？
生答，师演示：
二、学习例题
1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！
（出示88页主题图）
（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？
小组间互相说一说。
指名汇报。
（2）独立完成书上例题1的练习。
投影演示订正，说一说为什么要这样选？
2、春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园（出示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？
同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！
同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！
三、联系实际
其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。
下面我们就一起来“找规律”。
——板书课题：
找规律
看看小精灵对我们说了什么？
（出示小精灵的话：
小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。
想一想：
在你的身边有哪些有规律的排列？
）指名读一读。
1、我发现今天同学们坐得就很有规律。
你发现了吗？
可以站起来看一看。
谁发现了？
2、你观察得真仔细！
大家一起表扬他！
我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？
你还会有规律地拍手吗？
3、想一想：
你的身边哪些东西的排列是有规律的？
（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？
）
4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：
（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？
四、巩固练习
小精灵悄悄地对我说：
同学们的表现太出色了！
只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。
这个关我们闯不闯？
（出示题目）
1、小龟上山
看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？
你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：
下一束花是什么样的？
为什么？
3、穿珠
想一想：
下面该穿几个珠子了？
告诉大家你的想法。
闯关成功！
看一看小精灵给同学们拿来了什么？
（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。
）
五、深化拓展
数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。
出示：
小组合作，用学具有规律地摆一摆。
演示并说一说排列的规律是什么？
板书设计：
找规律（图形）
排列
六十九找规律（数字）
教学内容：
教科书90页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律。
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：
小棒、正方形卡片。
教学方法：
小组讨论法、动手操作法
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。
二、探索新知：
1、小组合作学习，自学例6，能否发现其中的规律？
（图形的规律、数字的规律）
（1）学生小组活动。
（2）汇报交流。
2、动手创造：
（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。
（2）学生活动。
（3）小组交流。
（4）选派小组全班汇报交流。
三、练习：
完成做一做。
四、小结：
谈谈这节课你的收获。
板书设计：
找规律（数字）
七十找规律（数字）
教学内容：
教科书91页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具学具：
课件卡片
教学方法：
小组讨论法动手操作法
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。
二、探索新知：
1、学习例7。
（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
（2）学生小组活动。
（3）汇报交流：
第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。
2、学习例8。
（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
（2）学生小组活动。
（3）汇报交流：
第1组都是加5，第2组都是加3。
三、完成做一做。
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
五、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
找规律（数字）
一年级数学找规律教学设计4
教学内容：
课本第85页。
教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。
教学过程：
一、利用比赛，感知规律
记忆比赛：
男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的.不好记。
得出规律的重要性，引出课题：
找规律.
二、创设情境，生成问题
数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。
他告诉我们一个好消息。
说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！
他们把会场布置得可漂亮啦！
同学们又蹦又跳玩得可开心了。
我们一起去看看吧！
师：
仔细观察，你看到了什么？
生：
小朋友、灯笼、彩旗、小花。
首先研究装饰物是怎么排列的。
三、探索交流，解决问题
1.彩旗是怎么排列的？
（黄红、黄红）
我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。
（板书：
一组）
2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。
3、小朋友队伍的排列。
小结：
像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。
四、学以致用，摆出规律
小组合作，作品展示。
五、智力闯关，应用规律
六、联系生活，找出规律
七、情感教育，总结本课
八、教学反思：
一年级数学找规律教学设计5
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程
（一）欣赏中感知
1.欣赏图片
今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!
（课件出示：
西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。
）
2.感知规律
这些图片美吗?
美在哪?
师小结：
这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。
【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。
同时也让学生感到数学就在我们身边。
】
（二）探究中发现
1.第一次探究
六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
瞧，他们正在布置会场呢!
（屏幕出示未布置完的会场）
看了这个会场，你想说些什么?
是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?
（小组讨论后汇报）
大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?
下面我们就帮他们布置完吧!
（学生汇报）
【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。
】
2.第二次探究
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?
（展示布置完的会场。
）
【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
】
会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。
（课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。
）仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?
（音乐停，10个小朋友静止。
）
生1：
跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。
生2：
我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：
我觉得他们说得都对。
如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。
（课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况）
【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。
】
（三）活动中创造
1.出示入场券
你们想不想参加联欢会啊?
那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。
（学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。
）
谁来当验票员?
（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”）——同桌互相验。
2.参加联欢会
（1）第一个节目是“请你跟我做一做”
①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。
②跟着一名学生做
（2）第二个节目是“请你跟我摆一摆”
①跟着老师摆
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?
②自己摆一条规律
我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?
（小组合作，用各种图形创造一条规律。
）
③小组汇报。
【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。
】
（3）以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。
①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?
（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。
）
②你能把这个规律写下来吗?
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。
】
（四）总结中提高
联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗?
一年级数学找规律教学反思
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。
获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。
比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?
还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神
升级会员 