《让感恩成为习惯》课题开题报告Word格式文档下载.docx

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一个不懂得感恩的民族，是没有希望的民族。

只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。

这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。

（二）现代教育发展的需要

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；

“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。

”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。

（三）学生成长的需要

小学阶段是人生受教育的起始阶段，是诸多行为习惯养成的重要时期。

而当今家庭，独生子女居多，孩子各个成了家里的“小皇帝”、“小公主”，权利无限，义务是零，以自我为中心，养成了任性、自私、依赖等不良品质，在他们身上表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。

孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？

这种感恩情怀的缺失让我们意识到在日常教育教学中渗透感恩教育意义重大，增强小学生的感恩意识、培育他们的社会性积极反应更是当务之急。

我对班级中46名学生思想状况进调查，其中一个问题是“你最爱、最尊敬以及对你最有影响的人是谁”，结果45%的人选择体育、影视明星，甚至有2.9%的人选择黑势力老大，只有1.5%的人选择自己的父母。

2006年，曾资助178名贫困儿童上学、自己却无钱医治胃癌的歌手丛飞，感动了无数人。

然而，他的一些受助者的不良表现发人深思。

儿童教育专家郭建国教授说：

“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。

”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。

开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。

感恩是中华民族的传统美德，是一个人良好品质的外在体现。

我国在古代的教育中就有孝的教育，让国人从古自今都要懂得感恩父母。

2005年，东北农业大学以“感恩”教育为切入点，在学生中广泛开展德育教育活动；

2006年，黑龙江在全省高校中推行包括“感恩”教育内容在内的“大学生素质教育量化工程”；

2010年，上海市将“学会感恩”写进《中学生守则》。

许多小学校也经常开张一些感恩实践活动。

在美国，每年11月的第四个星期四被定为全国性的“感恩节”，届时，教堂举行感恩礼拜，家庭也举行集会。

学校开感恩教育课程，如通过让学生当一天婴儿“妈妈”，来亲身体会父母的养育之恩，学会对父母感恩。

“感恩教育”依然是时下的一个热门话题，但在理论上还不成系统，大多数仅在研究感恩教育的整体框架，缺乏具体可行的研究方案和方法，而将“感恩教育与习惯培养”结合为一体却很少。

通过此课题的研究，我们试图找到感恩教育的途径和方法，运用恰当的方式把研究成果进行推广，达到每个小学生都学会感恩的目的，进而增强他们的责任心，培育他们的社会性积极反应。

三、课题研究的实践意义　　

（一）学生：

通过对学生《让感恩成为习惯》的研究，唤醒学生的感恩意识，懂得心存感激和回报。

树立学生的感恩情怀，懂得爱父母，爱老师，爱同学，爱环境，爱身边的事物，对给予自己关怀和帮助过自己的人或物抱有感激之心。

使学生的感恩情怀内化为良好的习惯，从而形成健全的人格。

（二）教师：

我通过《让感恩成为一种习惯》的研究，促使我不断地学习相关理论，更新教育观念，促进我的专业成长；

意识到科研对教学的促进作用，积极参加到教学科研中来。

（三）其它：

通过对《让感恩成为一种习惯》研究，将进一步调整好我与教师、我与学生、学生与学生、教师与家长、家长与孩子、孩子与社会之间关系的和谐程度，促进学校教育、家庭教育、社会教育的和谐发展。

学校各科教学都将根据各自的教学内容、形式特点渗透感恩，让感恩教育体现并渗透在教育教学的每一个细节中。

使学生怀着感恩的心去体味学习知识的快乐。

四、完成课题研究的可行性分析

（一）研究基础

负责人曾参国家级省级的多项课题具有丰富的课题研究及指导的经验。

与我校一直把课题研究作为我校的立校之本，每年都有多项课题在国家及省里获奖，有着扎实的科研基础。

与本课题有联系的《中华传承美德》级《学生优秀学习习惯培养》两个课题均已结题，并得到较高的评价。

撰写的多篇论文在省、市、区获奖。

主要成员也都曾经参与过课题的研究工作，具有较强的研究能力，有多篇论文发表或获奖。

（二）人力资源

实验教师是一线教师，具有扎实的理论和教学实践基础，有充足的时间保证，教师曾是省教学能手、总局骨干教师及模范教师，课题研究得到了其教师的大力支持，本课题同时还得到了教研室的理论指导，这就为本课题奠定了良好的研究基础。

（三）物质资源

本课题得到了学校的支持，并提供了强有力的组织保障和经费保障，我校是活动课的特色学校，学校的艺体馆、各种特长活动教室及班级的多媒体设施完备符合研究要求，本课题已通过网上下载、图书收集等途径，积累了大量的参考文献资料。

五、课题界定及支撑性理论

“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感激”。

感恩是人类精神生活中的重要课题，是一个人正常的、被世俗社会所认可的一种思想情感状态。

有学者提出所谓感恩，就是“对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。

”感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受社会的美好和幸福。

“感恩戴义，怀预报之心”指的就是感恩意识。

感恩教育就是通过有效的方法与手段引导学生培养感恩意识，开展感恩教育活动，使学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，帮助之恩……使“滴水之恩当涌泉相报”之情生根、开花、结果。

“习惯”积久养成的生活方式。

今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等过实践或经验而适应。

这个课题研究的重点在于对小学生开展感恩教育，从生活入手，让学生意识到父母、老师、同学和身边的人对自己的关爱和帮助，教育他们知恩图报，从而爱父母，爱老师，爱同学，然后通过一些具体活动，让学生推恩及恩，进而爱自然，爱生命，爱祖国，逐步使感恩成为一种态度，一种美德，一种习惯。

六、研究目标、

1、让学生们从我做起，从小事做起，坚持做，使其心灵深处受到感动。

2、懂得注意、理解、宽容、体贴、关爱人和他生活的环境。

3、懂得孝敬父母以及长辈是为人之本。

4、懂得感恩是快乐生活之源，心中充满爱心，学习更有动力,生活更有意义。

5、使更多家庭学会感恩，明白一个人一定要知恩言谢，对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心，并将感恩之心回报于社会祖国。

6、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩的习惯。

七、研究内容

1、小学生感恩意识现状的调查研究。

2、重新诠释感恩教育的内涵。

3、小学生感恩教育目标与内容的研究。

（1）孝敬父母。

（2）尊敬师长。

　　（3）关爱他人。

（4）感激社会、感激自然。

　　（5）感激生命。

4、小学生感恩行为培养的方式、方法研究。

5、小学生感恩教育的实践活动研究。

（1）学科渗透感恩教育。

挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

（2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。

（3）家校联通对学生进行感恩教育。

学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。

（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。

八、研究方法

本课题研究主要采用行动研究法，结合问卷调查法、座谈法、文献资料法、个案研究法、经验总结法等。

1、问卷调查法：

调查课题实验之前，学生在家在校在社会的感恩奉献等行为，统计具有良好修养的家长比例，为课题实验提供依据。

2、座谈法：

了解家长对学校开展家庭感恩教育课题研究的态度，积极引导家长支持并参与课题研究活动。

3、行动研究法:

在查阅资料，了解国内外与本课题有关研究动态，获得必要信息和数据基础上采用行动研究法:

学校边做实验、边总结、边研究、边改进。

4、文献资料法:

本课题将对已有相关理论做综合研究。

5、个案分析法:

研究组对学生出现的个案进行研究、跟踪、分析，找出共性和个性特征。

6、经验总结法:

我们要认真总结近几年来感恩教育的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。

7、功能。

包括丰富多彩的活动环境、和谐的校园环境布置。

要让学生在活动中不断的感悟和体会，在耳濡目染中形成良好的感恩习惯。

让他们在和谐的环境亲身领略感悟“感恩文化”的真谛

九、研究过程

（一）准备阶段：

（2014年3——7月）

1、收集有关资料，为课题做准备。

2、制定研究计划、方案、确定研究时间。

3、确定实施实验年级（四年六班）。

（二）、实施阶段：

（2014年9月——2015年7月）

1、开展问卷调查，并对调查进行分析，总结。

2、举办家长座谈会，了解家长对课题研究的态度。

3、开展系列感恩主题系列班队活动,培养学生拥有一颗感恩的心。

4、开展家校联系活动，开展“走进家庭，学会感恩”活动。

5、开展其他多种形式的感恩教育系列活动。

（三）、课题总结阶段（2015年9月——2015年12月）：

全面总结课题研究工作，撰写结题报告。

十、完成本课题研究任务的保障措施　

（一）、组织保证：

成员分工　

孟秀梅：

指导课题研究，课题研究策划人。

吴晓洁：

，有效教学策略研究，计课题研究方案，撰写研究报告。

（二）、制度保证：

制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情。

（三）、经费保证：

设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。

（四）、技术保证：

聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等。

（五）、课题研究与学校工作相协调：

做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十一、预期研究成果

本课题研究拟取调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、、教学设计、录像带作为阶段研究成果，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

学校心理素质

养成教育研究

A-081

小学生感恩教育实验与研究

子课题：

让感恩成为一种习惯

开题报告

黑龙江省农垦宝泉岭局直小学

小学生感恩教育实验与研究课题组吴晓洁

2013年12月