《bpmf》教案设计人教版一年级上册.docx

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《bpmf》教案设计人教版一年级上册

《bpmf》教案设计（人教版一年级上册）

　　一：

《bpmf》教学目标

　　1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

（一）教学重点:

声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

（二）教学难点:

初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　二：

《bpmf》课文解析

　　本课有4部分内容：

　　第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。

山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。

爸爸手中的拐杖提示f的形。

　　第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：

一是情境图下方的，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

　　第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

　　第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。

　　三：

教学过程

（一）第一课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.游戏抢答：

随机板书ɑ、o、e、i、u、ü，让小朋友进行抢答相应的拼音。

　　2.看图引入新课。

（让学生观察书本上的图）今天，我们随小明一起去爬山。

请仔细观察，说说你看到了什么。

　　3.指学生回答。

　　预设：

小明和爸爸正在爬山。

爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。

山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：

轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

　　二、结合情境，学习b和p

（一）学习声母b。

　　1.板书绘画简笔画一个菠萝，引导学生观察：

这是什么？

你吃过吗？

　　2.教师出示声母卡片b，让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝，指导学生：

我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母宝宝，发音的时候要读得轻些、短些。

（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

（2）学生指名读，师正音。

　　（3）学生思考：

b像什么？

　　（4）教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

　　3.学习b和ɑ的拼读。

（1）教师板书b+a→ba，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bɑ。

（2）学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　（3）教师引导学生观察思考书本上P25图一：

图上画了什么？

（猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。

）

　　（4）教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，抽学生回答对应的图片。

　　（5）学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

（二）学习声母p。

　　1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。

（他们在爬山坡。

）

　　2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

　　3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

　　4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　5.b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

　　7.学生自由回答。

　　8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。

　　设计意图：

这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。

同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。

　　三、仔细观察，学习书写

　　1.过渡：

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

　　2.指导书写b。

（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

（2）教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。

学生跟着老师书空。

　　（3）学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

　　（4）教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写，并带领学生评价那些好坏。

　　3.指导书写p。

（1）引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

　　预设：

p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。

　　写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

（2）教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

　　（3）学生仿写一个p，教师巡视。

　　（4）教师选择几位同学书写的字母p在黑板上书写展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

　　4.比较观察声母b和p有什么不同，请同学回答。

　　预设：

声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

　　5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

　　预设：

学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

　　四、小组合作，学习音节

　　1.分三组组读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，组织小组成员练习拼读。

　　2.拼读比赛。

教师板书后任意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一个，那个小组谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

　　设计意图：

学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

（二）第二课时

　　一、复习检查，引入新课

　　1.游戏《花儿朵朵开》，绘制花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

　　2.教师引学：

这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。

教师板书课题——m、f，学生齐读。

　　设计意图：

人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。

开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。

　　二、借助图画，学习m、f

　　1.学习m的读音。

（1）引导学生观察思考课本上的图画：

两个小朋友在做什么游戏？

姐姐藏在了哪里？

（两个门洞后面。

）

（2）板书m，认识的学生领读。

　　（3）教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：

发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

　　（4）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

　　（5）学生开火车读m。

　　2.记忆m的字形。

　　学生齐读儿歌：

两个门洞mmm。

　　3.指导书写。

（1）课件出示基本笔画：

右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

（2）学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

　　（3）教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（4）学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

　　4.学习声母f的音。

（1）引导学生观察教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：

图中有什么？

（山顶上有一尊大佛。

）

（2）学生借助“佛”的音练习读读f。

　　（3）指名认读f。

　　（4）教师重点强调：

上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

　　（5）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

　　（6）学生开火车认读f，教师个别指导。

　　5.学习声母f的形。

（1）同桌之间交流记忆f的方法。

（2）老师教读儿歌：

一根拐棍fff，学生齐读。

　　6.指导书写。

（1）板书基本笔画，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

（2）学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

　　（3）教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

　　设计意图：

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

　　三、同桌合作，学习音节

　　1.教师课板书出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

　　2.指2～3名学生领读七个音节。

　　3.学生赛读、开火车读七个音节。

　　4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

　　设计意图：

此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。

　　四、看图说话，学习生字

　　1.教师引导学生观察书上图片，引导学生观察，图上画了谁？

　　预设：

图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

　　2.教师板书“爸爸、妈妈”词语，学生个别读，男女生对读，开火车读。

　　3.识记“爸、妈”两个字。

引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

　　4.练习说话：

你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

　　设计意图：

色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。

借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。

　　五、学习小结，课后激励

　　1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。

同学们学习的可认真了！

回家以后读给亲人听，好吗？

　　2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。

爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　六、布置家庭作业