《苦儿流浪记》整本书阅读教案.doc
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《苦儿流浪记》整本书阅读教学设计
王丽娜
【教学依据】
1.课标指出，中年段的学生要“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”同时指出，教师应该“鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”
2.人生中心教育指出，课堂应该是生长的课堂、活力的课堂。
【教学目标】
1.通过对《苦儿流浪记》的阅读指导，提高学生对故事类小说的阅读能力。
2.把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
3.学习雷米等人物身上的优秀品质。
【教学重、难点】
提高学生阅读故事类小说的能力。
把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
【教学准备】
学生读完本书；教学ppt。
【教学时间】
2单元
【教学过程】
一、谈话导入
冰心曾说过这样一句话：
“读书好，读好书，好读书。
”书籍的益处不言而喻，
我们大家也都是爱书之人。
那碰到一本经典书籍，我们应该如何赏析，今天就让我们通过对《苦儿流浪记》的阅读交流来学习如何阅读故事类小说。
板书书名，齐读
你们认为我们可以从哪些方面来交流这部作品呢？
（预设：
人物形象、故事情节、个人感受、语言风格、读后问题等）
二、人物扫描
1.既然是故事小说，肯定离不开人物。
下面老师来考考大家对书中人物知多少。
（出示ppt）
2.你对哪个人物最感兴趣？
他与雷米是什么关系？
你能结合书中的内容评价一下他吗？
（自由认领感兴趣的人物，小组合作写评价人物的关键词，贴在黑板上）
3.交流人物形象
4.总结：
看来大家对这本书的诸多人物都有很深的理解。
在你们的介绍下，整本书的人物形象跃然纸上，他们之间的关系也清晰可辨。
（出示ppt，总结：
雷米的这段独白让我们看到亲情、师生情、友情的伟大力量。
正是因为这些善良的人帮助雷米，他的流浪才不孤独，他才有勇气和毅力一步步走向幸福。
）
三、故事大观
了解了书中的人物后，让我们一起再来聊聊书中的那些牵动人心的故事情节吧。
1.我们在概括单篇课文时，介绍过串联关键词概括故事主要内容的方法。
那么一本书那么多页，应该如何概述主要内容呢？
没错，我们可以借助目录中篇章的标题来概括整本书的内容。
2.（出示PPT）给目录划分为六个部分：
和养母相依为命——与师傅一起流浪卖艺——被花农收养——与马西亚流浪卖艺——煤矿遇险——与生母弟弟团聚
你对哪个部分感受最深？
小组先讨论，然后以朗读、点评、批注、表演等形式展示。
3.展示过程中让其他学生谈谈体会。
老师总结：
从大家的展示中，我们感受到了难舍的亲情、真挚的师徒情、珍贵的友情。
相信除了大家分享的部分外，书中还有很多令你感动的地方。
你可以选择在书上的空白处写上批注，也可以把它摘录下来。
三、问题思考
1.学而不思则罔。
会读书的人，一定也是一个勤学好问的人。
课前很多同学都将自己的问题记录了下来。
有的问题可以通过再读书自己解决，而有的问题需要大家一起讨论解决。
老师筛选整理了你们的问题，觉得这几个问题还需要大家一起贡献智慧：
（1）为什么雷米的亲生父母不要雷米？
（2）马西亚是怎么变成音乐家的？
（3）为什么书名是《苦儿流浪记》而非《雷米的身世》？
2.学生讨论解决问题
3.总结：
带着问题读书是一种很好的阅读习惯，它不仅可以增长你对书籍的认知，而且在与他人交流的过程中可以启迪你的智慧，提高你鉴赏作品的水平。
四、优美句段
1.出示文中学生摘录的好句好段，学生品读说说喜欢的理由。
2.看来大家对书籍的语言风格已经有所感受，本书语言平实但不乏生动，简介但意蕴丰富，值得我们反复品读学习。
五、读写结合，书评创作
一本好书除了让人产生很多问题，还会让你产生独特的想法和感受。
把这些想法和感受写成文字就成了书评。
1.出示范例
2.学生写，贴在黑板上。
六、阅读链接
《三毛流浪记》
《汤姆索亚历险记》
《爱德华的奇妙之旅》
七、教师精讲
1.上完这节课，你有什么收获？
2.像《苦儿流浪记》这样的故事类小说还有很多很多。
我们不能满足于只读一遍，了解大概，而是要通过认识人物形象、概括故事情节、品味文字语言、交流解决疑惑，分享读书感受，链接相关作品等步骤吸收书中的精髓，读出自己的理解，拓展阅读的视野。
相信长此以往，你定会从“好读书”提升到“乐读书”的境界。
板书：
苦儿流浪记
马洛
知形象
懂情节
品语言
解疑惑
谈感受
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