多媒体辅助拼音教学Word下载.docx
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于是小鱼（ü
）赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：
j--ü
--ju），再和q拉拉手（板书：
q--ü
--qu），最后和x拉拉手（板书：
x—ü
--xu）。
通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了jqx与ü
相拼时,ü
上两点省略的规则。
汉语拼音的整体认读迎接是拼音教学的难点。
因此，我制作了课件，里面有五个“人物”ywiuü
我编了这样的童话故事：
有一天，iuü
三个小朋友要到公园去，可是他们的年龄小，有不认识路，怎么办呢？
他们请了大y大w来带路,大y带小i一块儿走（板书：
yi），大w带小u一块儿走（板书：
wu）。
可是小ü
没人带，急得哭了。
大y见到了，忙说：
“小ü
妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪檫掉。
”小ü
高兴极了，把眼泪檫得干干净净的，拉着y姐姐一块儿走（板书：
yu）。
于是，大y带着小i和小ü
，大w带着小u高高兴兴地向公园走去。
在拼音教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术感染的东西，运用多媒体表现手段灵活、多样的优势，不断给学生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。
听标准的读音在拼音教学中非常重要，由于种种原因，有些老师的发音都不是很标准，如果光靠老师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。
如鼻音“n”和边音“l”，有的老师就分不清、读不好，学生也就很难读准确。
还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚，因此要充分发挥标准的录音录音的作用，使学生认读拼音更准确。
对于学生来说，zh、ch、sh、r与z、c、s也是发音的一个难点。
所以，在教学的时候，教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。
在教学中，我制作课件舌位剖面图，伴随着读音，直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置。
让学生一边听音，一边观看，然后模仿，教师配合课件图给学生讲解发音要领，学生更容易掌握发音的要领，就更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。
三、运用多媒体，学生书写拼音更规范
一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。
书写拼音是学生学习书写的起点，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要，尤其是学习拼音的开始几节课。
老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。
要想学生规范书写字母，首先要他们观察每一个字母的形状，因为看清楚形状是规范书写字母的基础。
编辑到课件里，在教学时，放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。
为了让学生写好每一个字母，把每一个字母在放大的四线格中出示：
采用动画的方式，按正确的笔顺出现笔画，这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。
然后让学生练习书写，再把学生书写的汉语拼音展示给大家看，运用多媒体放大他们的作业，让其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，并对不规范的书写予以及时纠正。
四、运用多媒体，学生运用拼音更熟练
学习拼音的目的是为了运用拼音。
适时、适度运用多媒体进行拼音教学，使学生运用拼音更熟练。
如：
我在教学“两拼法”、“三拼法”，利用制作的动画，在动画中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知：
“两拼法”、“三拼法”。
又如：
在教学韵母ieü
eer时，我播放制作的“椰树”“月儿”“耳朵”情景图，学生根据课件中的录音准确地读三个韵母。
运用多媒体，学习yeyue,并编童话故事：
ieü
e两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。
ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y,ye可以出门了.ü
e可急坏了,伤心地哭了起来,因为他不会变.y看见了,对ü
e说:
“别哭，我带你去。
”“ü
e檫掉眼泪，跟着大y出门了。
（板书：
yeyue）通过播放制作的童话故事动画片，学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。
一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音，如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学呢？
运用电教媒体进行拼音教学，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，促进拼音教学。
游戏扩展，巩固提高。
运用教学课件创设情景，加强语言训练
如设计学习第5课的儿歌时，选编了一段较欢快的音乐，合着诗的节奏配上雷声、风声、雨声、小鸡叫声、小鸭叫声，以此引导学生读、背、说、演，学生非常兴奋。
由此可看出运用电脑既增加趣味性，又发展学生的语言，达到了大纲的要求。
一、恰当地利用电教媒体，激发学习兴趣
我设计了多媒体课件——“拼音王国”：
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用课件出示城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
（生：
想）
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（课件出示三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.（课件中aoe从房子里跑出）嗨，小朋友们好。
（学生与拼音打招呼。
）欢迎你们来拼音王国做客，希望我们能成为好朋友……
用童话故事吸引学生的注意力，并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼，使学生很快进入学习角色。
同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
二、灵活地运用电教手段，创设教学情境
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，能准确理解所学知识。
1、运用图像，再现情境
运用图像，再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等，把课文
中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。
如《jqx》一课，为了让学生清楚地知道ü
碰到jqx时会去掉两点，教师自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。
这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü
和jqx相拼时要去两点。
2、运用语言，深入情境
如《ieü
eer》一课，在教学整体认读yeyue时，除了通过动画形式表现，进行了语言描绘：
“ie这个复韵母和aieiui
ao
ouiu脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员说：
‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？
’于是小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了音节。
e看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü
没有办法变啊！
好心的y说：
‘别急，别急，我来帮你。
’于是大y就站到ü
e的面前，ü
e连忙叫ü
把帽子摘下来，感谢大y。
”故事讲完了，学生也在看动画片的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。
三、适时地利用录音磁带，提高拼读水平
小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。
1、听读。
这个听主要是让听磁带的朗读。
在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。
学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。
2、跟读。
就是让学生跟着磁带读。
跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。
一般以跟读三遍为宜。
因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。
但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。
3、试读。
就是放手让学生自己借助拼音试着读。
要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。
对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。
认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。
这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。
四、合理地播放课件游戏，调节课堂气氛。
学生写累了，学累了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。
课中操（配上轻音乐，教师领操）——点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表bpmf……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表aoe.....
站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhichi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
（
休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。
）学生在轻松愉快的音乐声中复习了声母、韵母和整体认读音节。
捉迷藏——课件出示：
拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的拼音字母。
这种形式对于爱说爱动的一年级学生来说，尤为喜欢。
优美的音乐和有趣的画面会调节学生的情绪，使他们忘记学习的疲劳，大家共同体验学中玩、玩中学的乐趣，精神饱满地重新投入到下面的学习中。
总之，在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生乐学、教师省时等，收到优化课堂教学的实效。
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