画门神教学设计.doc
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北京市义务教育课程改革实验教材第9册第十四课
《画门神》
学校:
北印附小
姓名:
刘玉杰
教案设计
一、教案背景
1、面向学生:
小学
2、学科:
美术
3、课时:
2
4、教师准备:
Flash,实物投影,PowerPoint文稿。
门神图片和学生作品。
课前准备,美术书,范画,课件。
5、学生课前准备:
①课前开展收集“门神”的相关知识活动,指导学生分成“起源组”、“分类组”和“现代组”三个小组,进行了搜集。
并在此基础上进一步指导学生寻找民俗的相关活动。
②提供学生搜集的框架提示,帮助学生提取信息,培养学生解决问题的能力。
二、理论依据和指导思想
《美术课程标准》中对课程性质与价值的阐述明确指出:
引导学生参与文化的传承和交流。
在基本理念中也进一步阐述:
要通过美术学习使学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容与尊重。
因此,在设计本课时,我依据人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。
根据学生的年龄特点以及心理要求,在教学过程中以学生的实际经验为情景,使学生愉快自如的投入到美术创造活动中,在精神上、能力上得到满足,深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣,同时,增强学生对民间艺术的热爱之情。
l赏析版面
三、教学背景分析
(一)教材分析
《画门神》是小学五年级第9册的教学内容,属于“造型表现”领域的内容,艺术门类属于民间美术。
在小学一至十二册美术书中有关于民间美术的教学内容一共十二课。
到目前为止,学生已经学过《民间泥玩具》、《百变团花》、《中国杂技》、《拨浪鼓》、《画民间玩具》、《剪挂笺过新年》、《刻纸》等课。
本课《画门神》主要让学生了解门神的相关民间习俗,分析门神形象特点及色彩知识的运用。
我计划2课时完成,第一课时主要是要求学生抓住门神的造形特点,用线描的形式画出生动的武门神形象,第二课时运用对比色的知识来涂色。
(二)学情分析
我校办学理念是“培养有教养的中国娃”,从学校教育以及校园文化上都体现着传统文化,学生耳濡目染,对传统文化有着极高的学习兴趣。
五年级的学生已经接触过一些民间美术内容,初步掌握夸张的手法、添加传统纹样的装饰方法,并具备一定的线描造型能力。
学生在本课学习中可能遇到的问题:
1、能否感悟到门神这种民间习俗的艺术魅力。
2、能否掌握门神的形象特点。
四、教学目标和教学重、难点
教学目标:
1、初步了解门神的相关知识和艺术表现形式。
2、通过合作、讨论、游戏的形式,使学生感受、体验武门神的基本画法。
3、在体验画门神的乐趣之中,使学生产生热爱生活、热爱民族传统文化的情感。
教学重点:
了解门神的相关知识,通过分析武门神的造型特点,进行门神的绘画创作。
教学难点:
武门神特征的表现。
五、教学过程
课前准备:
1、游戏导入法。
<“S”形接龙——说说自己最喜欢的节日>
意图:
针对本课,调动学生兴趣,从学生生活实际出发。
培养学生观察力和记忆力,因为它们是人们去想象和创造的“导火索”。
一、导入:
1、声音、动画导入(回到过年的那一天)
赵本山小品flash《门神》前30秒
Q:
有谁能够告诉老师过年有那些习俗?
(动画定格在四合院的大门口)
意图:
通过回忆,巧妙的把学生带回过年的气氛,唤醒孩子对生活的热爱之情。
总结:
过春节的时候,我们要对自己的家进行装饰,营造喜庆的节日氛围。
看书法好的人擅长写福字和对联,还可以帖幅字,贴门神。
尤其是贴门神的习俗,已经有两千多年的历史了,本节课我们来学习如何画门神。
【板书:
出示本课课题——画门神】
意图:
让学生了解贴门神这一民间习俗,引出本课课题。
二、新授:
1、质疑交流——了解门神知识。
(1)T:
对于门神,你最想了解哪方面的知识?
学生质疑。
(预设问题:
门神的起源、分类、特点、颜色……)
T:
谁能用你课前了解到门神知识帮他解答?
学生根据已知知识解疑。
教师补充并观看视频:
了解贴门神这一民间习俗。
门神的起源故事
意图:
引导学生质疑、解疑、交流门神的相关知识,教师补充回答,播放门神
视频,使学生进一步了解门神。
生生互动、师生互动开展有效学习。
2、探究学习——分析门神的造型特点。
(1)比一比,想一想。
学生欣赏大量不同类型的门神图片。
意图:
学生通过欣赏大量不同类型的门神,感受我国的民间艺术文化。
了解门
神的分类:
文门神与武门神。
(2)对比分析找特点。
武门神
文门神
学生对比真实的人物形象,感受武门神的造型特点。
李小龙
T:
想一想我们怎样来表现门神的威武?
——发答题卡测试。
答题卡
问题
答案
试一试
武门神的表情特点
A、慈眉善目
B、浓眉大眼、严肃、横眉立目
请试着画一画武门神的表情?
武门神的着装特点
A、身披盔甲、手持兵器
B、没有兵器
你会选择什么兵器?
为显示门神的威武,武门神的脸较大且挡住脖子。
A、是
B、否
门神颜色对比
A、强烈
B、柔和
照样子,你还能够再画出几种纹样吗?
1、云纹2、回纹
3、……
意图:
通过欣赏和对比,培养学生的观察能力,了解武门神的造型特点及表现
手法。
(突破难点)
3、教师演示——学习武门神的表现表现手法。
长方大脸画中间,
眼大眉粗好威武,
元宝耳朵狮子鼻,
胡须飘飘线条舞,
帽冠铠甲添花纹,
手持兵器看门户。
绘画口诀:
意图:
教师直观演示武门神的绘画步骤,使学生掌握表现手法。
4、欣赏作品——激发学生创作欲望
意图:
教师出示现代门神的造型,激发学生的创作欲望。
三、学生实践——运用线描的形式画一个武门神。
作业要求:
画一幅武门神。
作业内容:
1、用线描的形式表现出武门神的艺术特点。
2、线条运用恰当,纹饰精美。
意图:
把通过探究、了解归纳的武门神的造型方法运用到实践中,并进行艺术
的再创作。
四、教师辅导
教师围绕本课的教学重、难点进行辅导。
1、指导学生运用武门神的造型特点表现人物。
2、对创作时线条不够丰富、装饰有困难的学生进行个别辅导。
五、作品展示
以小组为单位展示并介绍作品。
六、评价
围绕作业要求开展多元评价
如:
是否画出武门神的造型特点,线条是否运用恰当,纹饰是否有创新。
意图:
培养学生的评价能力
七、拓展
说一说:
本课“威武的门神”并谈学习感受。
(可以加以表演)
意图:
结合学生的年龄特点,注重教学过程中的情趣性,通过表演回忆门神,进
一步感受门神的造型特点,以及艺术和生活的关系是紧密相连的。
门神只是中国年画艺术中的一种,希望同学课后多多搜集年画艺术的相关知识。
提出一点希望:
珍爱民间艺术——年画艺术
意图:
培养学生自主学习意识。
因为自学是巩固知识,提高学习效率的重要环
节,是开阔视野、全面发展的有效手段。
六、教学反思
《画门神》这节课,我的最大亮点是:
(一)学生通过亲自尝试、体验获得知识,既将探究性学习贯穿始终。
本课我注重引导学生质疑、解疑,即:
学生提出关于门神最感兴趣、最想了解的问题,再由他们根据搜集的知识进行街道,把学习的主动权还给孩子。
(二)通过课件、交流、展示等方法突出民间艺术魅力,突出美术的文化性。
在对比感受文化差异中,认识美术。
通过欣赏不同时期、不同造型的门神,感受其艺术魅力。
此环节不仅培养学生的观察分析能力,还使了解门神的造型特点,掌握表现方法,同时也使学生感受到文化特色与差异。
因为文化和艺术对学生来说是抽象陌生的,我希望通过孩子们所熟悉又喜爱的节日,介绍中国传统的文化风俗,体会“门神”的魅力所在,感受早已身在其中的民间艺术。
孩子们的耳朵喜欢听故事,孩子们的眼睛喜欢东看看西看看。
因此设计《画门神》的教学活动,一方面让孩子们认识这项民间艺术——画门神,另一方面,透过绘画也让孩子发挥他们的想像力及创造力。
兴趣是最好的老师,为了更加充分的发挥美术教学特有的魅力,激发学生学习美术的兴趣是我讲此课的关键。
在教学过程中,我利用多媒体,引导学生观察、思考门神的造型特征。
让学生在用眼观察、用手创造、动脑思考的过程中,形象地认识门神,从而培养学生的审美能力与创造意识。
学生在教师的指导下,设计自主学习与探究学习的学习方式,培养解决问题的实践能力,突破本课的教学难点。
学生通过观察大量的图片素材去发现、探索、解决问题,从实践中检验证明,从而得到结论。
鉴赏作为一种行为,旨在观赏的同时获得享受、做出评价。
根据鉴赏者的不同,鉴赏对象以及鉴赏结论也有所不同。
所以,我所选用的鉴赏素材(门神的种类多样性——让孩子总结出门神的特点)都取材于学生生活、贴近生活,更符合学生的年龄特点、容易引起学生的兴趣、取得更佳效果。
另外,在汇报展示中,我会讲环境设置为除夕夜的情景,让学生体验节日欢快的气氛,贴上自己画的门神,感受美术与实际生活紧密相连的关系,同时对自己的作品进行评价。
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