水结冰了说课稿.doc

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《水结冰了》说课稿

李镇

各位老师，大家上午好。

今天我说课的内容是三年级下册第三单元第三课时《水结冰了》。

课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。

科学探究是科学学习的中心环节。

因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。

培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。

教材内容主要分为三个部分：

第一部分我首先用视频展示水结冰的过程让学生观察，明确水会变成冰的概念；导入了课题。

第二部分我通过冰和水的对比观察引出“水”和“冰”的相同点和不同点，同时完成了维恩图的填写。

第三部分是讲水在什么情况下凝固成冰，这部分我通过实验“把装有纯净水的试管放在碎冰中”进行证明。

根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：

环节一：

动态观察，引入课题，环节二：

静态观察，引出“水”和“冰”的相同点和不同点，环节三：

实验探究，使水结冰，环节四：

深入思考，解析冰和冰雹；环节五：

课外延伸，回归生活。

下面我进行具体的展开介绍。

一、动态观察，引入课题

为什么说是“动态观察”呢？

因为在开课之前我让学生观看了水结冰的视频，再加上学生在日常生活中时常见到过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，这时我顺势引出了本节课的课题：

水结冰了。

这种导入主题的方法，能把学生思维的焦点集中在冰上面，有利于快速激发学生的探究欲望。

同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生思考问题的意识。

二、静态观察，引出“水”和“冰”的相同点和不同点

学生对于冰肯定很好奇，这时候我再请学生观察水和冰，他们非常的积极；这个环节我在每组学生的桌上放一块冰和一杯水，让学生用闻一闻、看一看、摸一摸等方法进行观察。

通过学生小组交流汇报，直接地把冰的特点总结出来了：

冰是没有颜色、没有气味、透明、有固定形状、不会流动、坚硬的固体；水是没有颜色、没有气味、透明、无固定形状、会流动、柔软的气体。

同时完成了维恩图的填写，通过这个环节可以使学生明确水和冰的区别，深入的了解冰；同时培养学生用比较的方法来观察事物的能力。

三、实验探究，使水结冰

在这个环节，我首先提出以下问题：

有谁知道水在什么温度时会结成冰？

其他同学想知道吗？

我们可以用什么方法来证明呢？

谁能说一说说怎么做这个实验呢？

（引导学生说出实验的方法）通过小组交流、看书了解实验的步骤，探讨在实验的过程中应该注意些什么问题？

为什么要用毛巾包装满碎冰的杯子？

要往碎冰里加入较多的食盐是什么道理？

然后进行小组实验：

将一只装有纯净水的试管放在碎冰中，并在试管上标明水的位置，后观察水的变化。

学生从实验现象中可以发现水结冰了，得出水能变成冰。

那水变成冰的条件是什么？

先不急着回答，请学生整理自己的实验记录，通过对比，再请学生来思考这个问题，学生比较容易得到答案：

水变成冰的条件是“0℃”。

通过学生选择探究方法、合作探究，从而知道水在0℃时会结冰，温度的变化使水的状态发生了变化；水结成冰后它的体积增大了的结论。

此项探究活动培养了学生合作探究的能力。

这样本课的教学难点也相应的突破了。

四、深入思考，解析冰和冰雹

通过图片展示和学生的的生活基础，让学生讨论—交流—汇报—教师小结：

冰是水在0℃或0℃以下凝固而形成的；冰雹是大气层上积雨云里的小水滴遇到0℃或0℃以下的气流凝固而形成的冰。

这样让学生利用所学知识去解释生活中的一些自然现象，提高了学生的科学素养，同时达到了《大纲》的要求。

五、课外延伸，回归“生活”

本课最后设计的作业：

回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！

让他们意识到科学源于生活，生活展现科学！

2012/4/18