把盐藏起来教学设计.doc

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《把盐藏起来》教学设计

教案背景：

1.面对学生：

小学

2.学科：

科学

3.课时：

1

4.学生课前准备：

小科学家记录本

教学课题：

把盐藏起来

学习目标：

对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。

能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。

经历问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。

培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教材分析：

《把盐藏起来》是义务教育课程标准实验教科书大象版《科学》第三单元第一课的内容。

本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想和假设”的具体探究能力训练。

盐是同学们最常见的物质，但是他们对盐的一些特性不是十分了解。

通过本单元的学习，学生对盐会有进一步的人识。

本节课的学习重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法，难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。

教学方法：

分析问题、提出猜想、小组讨论、集体交流、实验验证、总结评价、知识运用。

教具准备：

盐、冷水、热水、筷子、烧杯、小科学家记录本

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

多媒体播放（闪闪红星，小红军带盐的故事）。

（视频来自：

师：

猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的？

学生提出猜想。

二、探究新知。

自主探究，合作闯过。

第一关：

探讨小红军怎样藏盐？

让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？

交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由…

根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。

并板书溶解的概念：

像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

（板书）

第二关：

探究加快食盐溶解的方法

【设计方案，集体交流】

用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。

在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。

【实验验证，得出结论】

根据学生的汇报，（师适时板书）搅拌、加热、碾碎。

还有几种方法合用。

第三关：

联系实际学科学

分组讨论，交流汇报：

怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？

【总结评价，知识运用】

三、拓展训练

师：

故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。

那么，盐该怎样取出来呢？

让学生课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。

四、学习小结

像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

加快溶解的方法有搅拌、加热、碾碎

教学反思：

本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。

这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？

要让学生充分猜想：

有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。

其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？

也要让学生充分猜想：

有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。

让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。

《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效性。