一年级学困生转化计划、措施.docx

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一年级学困生转化计划

六家子学校曹晓亮

一、要严中有爱。

我认为老师对学生要求严格是硬道理，但是在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对学困生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们谈心，把握他们的思想动向，不做学困生的朋友。

结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，以前我时常会遇到这种情况。

后来经过不断反思，我发现为师之严必须要严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪，顶撞现象就会时有发生。

我班就有李昊阳这么一个的学生，据我入学初的了解，表现很不一般：

学习上不思进取，成绩一蹋糊涂；表现上，拉帮结派，打架斗殴，破坏公物等，我看在眼里，急在心头。

如何才能改变他？

令他朝健康向上的方向发展呢？

我做了以下的尝试：

第一步，找他谈心。

在谈心的过程中，我肯定了他的组织才能和管理才能。

或许，没有想到还能得到老师的赞许吧，他的神情非常惊讶，神态也由开始的漫不经心吊儿郎当变得正经严肃起来。

我把他细微的变化看在眼里，乘胜追击。

我问他：

愿不愿发挥自己的才能为班级做事？

他显得有些犹豫，在我鼓励下，最终他还是点头了，愿意一试。

有了第一步的铺垫。

第二步，我把班干职位委任于他。

希望借此来激发他的责任感，令他能以班干的职责来约束自己和管理班级。

也许我对他的信任出乎他的意料，我委派的任务很乐意接受并尽力完成好，我就抓住机遇充分肯定他的能力，大力在班上表扬。

使到李昊阳同学产生了质的转变。

最明显的是，来找他玩的非本班同学不见了。

为了做好纪律委员，他自觉地约束自己。

上课认真了，课间也守纪律了，作业由刚开始的不交，到后来的缺交，再到后来的能交，一点一滴在进步。

还利用他敢说敢做的性格特点，大胆地进行班级管理。

一个学期过去了，他不负我所望，在各方面都取得了可喜的进步。

在后来的感恩作文中，他写到：

“在这里，老师信任我，不放弃我，鼓励我。

让我觉得，自己如不好好约束自己，遵守纪律，安心向学，做好班干部的工作，就太不负责任，太对不起老师了！

”为此我感到很欣慰。

我觉得关爱和信任学困生，是转化学困生的根本因素。

对学困生的不良行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常少。

于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。

所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。

对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。

平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。

二、要善于挖掘闪光点。

我相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。

老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。

多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。

三、要善于捕捉学生的情感进行教育

现在的学困学生都是“胆汗质”型，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的学困生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。

待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。

在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。

这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。

我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些学困生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。

辅导后进生方法很多，针对不同特点的学困生运用不同的方法，只要能转化他们就是好方法。

2017年3月1日