三年级写人作文优秀范文Word格式.docx

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《我有一个想法》

第八单元：

《那次玩得真高兴》

第一单元是训练写人的记叙文的写法；

第二单元是培养孩子积累生活中第一手素材的好习惯；

第三单元主要培养孩子们的想象能力；

第四单元培养学生根据故事展开联想和想象，拓展思路，合理推理的能力；

第五单元着眼于孩子们生活的社会环境或自然环境，培养关注身边的人文生活的习惯；

第六单元训练写景作文的写法；

第七单元培养学生根据生活中的困惑或发现的问题，有条理的表达自己的想法的能力；

第八单元主要培养孩子将一个场景或生活画面描写得具体、生动、细致的能力。

可以说，部编语文新教材的作文改革力度很大，匠心独运，引导的好，可以极大的提高孩子的作文能力。

不再向以前那样一味的套作，脱离自已的生活了。

下面小徐老师就来选出第一单元《猜猜他是谁》的作文训练作例子来讲一讲三年级如何写好起步作文。

怎样写好写人的记叙文？

三年级第一单元作文题目以“猜猜他是谁”为作文主题，如下图所示：

从作文活动的题目——“猜猜他是谁”来看，可见编者独具匠心，一下子将作文刻画人物要抓特点的写作技巧展现出来，因为孩子如果不能抓住要写之人与众不同的特点来写，那么别人就无法猜出他写的是谁。

同时要写好此作文还涉及选什么样的人来写，选哪些材料来表现人物特点等写作技巧。

写人作文的写作要求：

1、先选定一个自己熟练的人来写。

抓住人物外貌上与众不同的地方，按一定顺序突出外貌特点，不要面面俱到。

2、抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

并选取一件具体的、典型的事例突出人物的性格、语言、动作等行为特点。

写人作文的题目要求：

在平时的作文训练或考试中，有可能让大家写一个你熟悉的人。

如果是命题作文的话，题目不可以改动，让写什么就写什么。

比如以《难忘的一个人》为题写一篇作文，那么作文题目就是难忘的人。

如果是作文要求自拟题目，写一个你熟悉的人，那么就要求同学们首先要选人物，拟题目，一个响亮的题目可以给作文增色不少。

1、可以以人物特点为题：

比如《贪吃的弟弟》《爱捣乱的同桌》《丢三落四的妈妈》《细心的爸爸》《爱唠叨的妈妈》等

2、也可以以人物的爱好特长为题目：

比如《小书迷》《我们班的“百灵鸟”》《爱做饭的妈妈》等

3、也可以以你和他的人物关系为题目：

《我的妈妈》《我的爸爸》《难忘的一个人》等。

写人作文的构思：

写人的作文首先要确定要表现人物的最主要的性格特点，也就是自己要突出表现所写人物的哪一典型特点，并围绕这一特点来组织能表现这一特点的材料。

也就是明确写作中心后，然后再构思文章先写什么，再写什么，最后写什么。

初学写人物，一般以外貌描写开头，但外貌描写一定不要面面俱到，从头写到脚，要选择最有特色的来写，如果在第一段就能引出下文所要刻画人物的更深层的特点就更好了。

如下图所示文章，开头略写外貌，突出了他与众不同的“大门牙”和“声音”，同时写他上课时的状态，引出下文要写的人物主要特点。

第二段以“他上课常常发呆”为总起句照应开头“上课时他总是没精打采的坐着”，精选一次上课时的表现来详写，抓住了“他”上课发呆走神时的神态、动作特点，将人物栩栩如生的展现在读者面前。

结尾照应开头，点明题目。

达到了结构严谨，中心突出，内容充实，有真情实感的作文效果。

写人作文方法技巧：

1、开头的技巧

三年级作文因为是作文启蒙课，因此在技巧上不要要求太多，可以选出几种简单易学又有表现力的开头形式来让孩子练习。

外貌描写开头法：

即如上文所示，特别培养孩子一要抓住外貌中最与众不同的一两点来描写的技法，千万不可万万俱到。

二引导孩子在外貌描写中渗透性格特点的方法。

先声夺人开头法：

即先刻画人物的独具个性的语言，引人注目。

如下图所示：

由物及人抒情法：

即先表达对要写人物的感情，奠定文章的感情基调，引起读者的阅读兴趣。

例如：

我书包的夹层里永远放着一封信，那是我最好的朋友写给我的，每当我想他的时候就拿出来读一读。

他是我最难忘的人，也是一个让我懂得友情珍贵的人。

2、结尾的技巧：

三年级孩子作文结尾必学技巧就是“首尾照应法”，学会了首尾照应法的话，会写开关就会相应的写出结尾，一举两得，同时又可以使作文结构严谨，中心突出。

3、段落结构安排和选材的技巧：

中间行文的段落结构安排首先要教会孩子运用“中心句”“过渡句”的方法，让孩子紧紧围绕中心句或过渡句来选择材料表现这一中心。

如上图所示，运用中心句或过渡句的段落很容易达到结构严谨、中心突出的效果。

可以有效避免孩子们写“流水账”，或出现跑题偏题的现象。

综上所述，三年级作文，无论是写人的，还是写景的，亦或是写事的，作文总的原则其实是一样的，那就是写作要有条理，要围绕一个中心来组织材料，安排每段所写的内容和详略。

至于如何写好写景、记事的作文，或者如何写日记、积累第一手的生活素材，我在之前的文章中都有详细的讲解，有需要的朋友可以前去翻看。

谢谢您的！

‘沐清风明月’11月11日7点对‘孩子面对作文无话可说怎么办？

’的回答，被系统推荐到头条首页，另外她还写过很多指导孩子作文的文章，请你阅读，也许会对你有帮助！

谢谢！

小学三年级作文建议写真人真事或游记。

可以带孩子去体验，比如去养老院探望孤寡老人，比如带孩子体验一下环保工人工作现场，让孩子体会到这些平凡的人创造了美丽城市，学会珍惜别人的劳动成果。

带孩子参观动物园，植物园，博物馆，让孩子写下所见所闻及感受！

作为一名小学语文老师，借此来谈谈自己的看法。

一二年级的作文基本以看图写话为主，严格意义上来说，不能算是真正的作文。

进入三年级后，学生就开始写真正意义上的整篇作文。

从整个小学阶段来看，三年级是个分水岭阶段。

且听说文君详表。

曾经很多家长跟说文君谈到这一点，孩子一二年级作文水平很不错，一到三年级，整个人就变了，甚至提起作文这条词语，都会头疼。

现在想想，这也是为什么到了四五六年级，越来越多的孩子开始排斥写作的根源。

试想下，刚升三年级，孩子们个个热情澎湃，都有当作家的梦想，写作文自然问题不大。

然尔，事实却是，孩子辛辛苦苦写了篇作文，让家长或老师一看，出事了。

出大事了！

你这句话不行，那句话太普通了，整篇文章结构太乱了，前后矛盾了，开头和结尾必须得改……这样的话，孩子第一次听，并没有什么太大影响。

欣然接受，然后按着意见去改，可是，又出大事了。

孩子改了一遍两遍，甚至三四遍，都没有过家长或老师那一关。

这样的事情，进行两三次，你说说，三年级的孩子还会有当初的作家梦吗？

这个时候，作文俨然成了他的恶梦。

还谈何喜欢呢？

所以，三上这个学期，能写出迎合家长和老师作文的孩子，受到了表扬与肯定，相反，则到了另一个层次。

于是，分水岭就此诞生。

个人觉得，三年级的作文，可以少讲些方法，毕竟对于三年级学生而言，这个分水岭阶段乐于表达才是最为关键的。

孩子们想写了，写得多了，自然就有写好的欲望了。

这个时候，并不多是三下，或者四上阶段，我们再开始讲作文的方法，会起到事半功倍的效果。

也就不会出现，极差状况，孩子们一听到作文二字，马上愁眉紧锁了。

作文应该是孩子们个性表达的需要，是表达孩子自己内心的真实想法与情感，是属于他们自已的情感载体。

而不是迎合旁人的产物。

纵然讲再多作文方法，如果缺少个性表达，那么或许短期内分数上有所提高，但从长期来看，会起到相反的效果。

作文也好，写作也罢，必须得有自己的个性。

也可以理解为属于自己的文风！

写作文！

的确有的孩子一听就头大，教师妈妈有下面的四点建议：

1.丰富体验

淞淞的语文老师告诉我，我家小朋友的写话，她经常会在班上当范文念。

而这位有近20年教龄、带出了无数获奖作文的教师每次提到如何提高孩子的作文水平，就会告诉我们：

多去经历，丰富体验。

淞淞和我，都是这种亲历者理念的践行者。

带着外婆和娃，一起去听德云社

2.充分感受

孩子每年寒暑假，都会参加学校发起的“阳光义卖”的活动，一群穿着校服的小朋友在街头卖报纸，卖报所得的钱全部捐献给山区的失学儿童或者购买山区孩子需要的各类学习用品。

从一年级到现在的几次义卖活动，我们都自愿参与了。

烈日下，___的最热的一个三伏天，孩子拿着10份报纸一份份的在闹市区叫卖；

冬日里，才一年级的孩子们组团，分小组奔跑在大街小巷，寻找着爱心买报人。

一年级暑假时，孩子写的一篇“烈日下送报纸”，他自己写的时候反复改了好多遍，写完又自己读了好多遍，读的时候自己还感叹：

妈妈，我这篇日记就像小说一样，一波三折，跌宕起伏，原来好的文章看上去会很吸引人。

3.沟通交流

孩子在写话的时候，是不让我打扰的，他一定是一鼓作气，一气呵成。

写话的时候不沟通、不打扰，并不意味着我们对他的写作内容或题材不关注。

平时闲暇聊天，家人们都会一起分享经历的事情，说说体会和感受。

我们也会和孩子一起看新闻，做点评。

孩子的成长就在平时的一点一滴中。

4.报作文班？

NO

妈妈们会问我，淞妈，你说我们要不要报个作文班呢？

那么，要报作文班吗？

因人而异。

首先看看你对娃写作的要求是什么？

如果是想让娃娃动笔能写，并且不太计较时间和经济成本，那作文班可以是一个选择。

孩子上作文班会有直接的效果：

孩子能动笔了，懂套路了，慢慢的，孩子写的文章有了框架，眉目清楚了。

如果爸爸妈妈是希望娃娃能够自由地用笔记录生活，表达思想，那么我不建议您报作文班。

孩子能写出好文章，之所以好，很多时候是好在有童趣，他们能够写出有足够的“孩子味”。

我珍惜这样的童趣，所以，作为一个教授《新闻写作》课程的教师，我一直不给孩子报任何的作文培训，我不希望孩子过早地去按写作套路完成写作。

教师妈妈“零辅导”，孩子也可以快乐写作。

有一点经验分享给您：

写作是一个需要反复练习的过程，也许您孩子只需要试3次，就能写出佳作，也许孩子们需要尝试100次甚至更多次，才能写出好文章。

但是，我们应该珍惜，孩子成长路上的一点一滴——每一次挫败，每一个懊恼，每一次分享，最后都是不可复制的成长印记啊！

一起加油！

谢邀！

龙头凤尾前后照应，篇末点题自然成。

拖泥带水落俗套，闲话多余枉费功。

三年级孩子作文写不好，我们先来猜测一些是哪些地方表现不好。

1、作文不会开头、结尾

很多孩子写作文一开头就是“有一次"

"

今天"

，结尾就是"

我真开心！

“我真高兴！

”之类的。

千篇一律，没有新意。

就这篇文章而言，也有这个问题，“从前”“从此”。

2、作文选材平淡无奇

孩子作文不会选材，或者不会选择新颖的题材。

《一个难忘的人》的选材就是生病了，这个人送他去医院；

下雨了，这个人给他送伞。

3、语言平实，甚至记流水账

读这类孩子的作文感觉就是嚼蜡，食之无味，让人没有阅读兴趣。

《王子找公主》实际上存在记流水账的问题。

4、错别字和标点符号用错，书写不工整、美观。

5、作文条理不清楚，中心不突出

孩子的作文读来杂乱无章，没有条理。

一会儿东，一会儿西，一会儿又是东。

一篇文章读下来，根本就不知道写的什么。

三年级孩子的作文不好的地方主要就是表现在这些地方。

那么我们怎样让孩子把作文写好呢？

我认为有以下方法:

1、做生活的有心人，增强生活体验

家长要指导孩子观察生活，抓住生活中的点滴，说说在生活中自己的想法和感受。

每天放学后，就鼓励孩子把当天的见闻和高手说给家长听，注意提醒孩子表达清楚，完整。

2、丰富孩子生活经历，表达真情实感

作文生活。

课标中鼓励孩子的作文写实话、真话、表达真情实感。

那么我们要让孩子的生活变得丰富多彩（做手工、骑车、游泳、钓鱼、体育运动、做家务……）并且引导孩子在这些经历中发现与平常经历不同的地方，发现在这些中你经历了哪些挫折，是怎样想的，又是怎样战胜困难的。

这样孩子就容易表达自己的真情实感，写出有曲折情节的作文来。

3、经常说、随手记

家长加强与孩子的沟通，让孩子进行说话练习。

鼓励孩子把感兴趣的事情记下来。

记的形式可以是多种多样，可以是日记，随笔、诗歌，只要孩子愿意记，只要能把事情描述清楚，语句通顺，表达自己的感受就可以了。

4、读书

读书包括课内阅读和课外阅读。

鼓励孩子每天大声读课文，读通、读顺、读出感情来，在读中积累语言、读中感悟；

每天进行课外阅读，亲子阅读，睡前阅读。

关注故事情节、关注人物命运、关注好词佳句，关注自己的阅读体验，在读书中培养孩子的语言感悟能力。

5、范文指导，尝试修改

三年级的孩子可以多读读比自己层次高的孩子的作文。

学习人家是怎样开头、结尾，是怎样选择和组织材料，是怎样描写事件，是怎样刻画人物形象……我们还可以去发现范文或者孩子自己作文中的不足，尝试进行修改。

孩子的写作能力绝不是一天两天可以培养出来的，要有长期培养的意识，要给孩子信心和勇气。

图片网络，谢谢供图！

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

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