综合实践活动方案).doc

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四年级综合实践活动方案

　　石林小学周乐江

课题：

节约粮食、我行动

一、课题的产生：

随着人们生活水平的提高，在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。

也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么，也许你仍然以为我们祖国地大物博……由于现代社会人们的生活过得越来越好，“节约”一词在人们的心里已日渐忽视和淡忘了。

我国是一个人口大国，种种的浪费现象如果继续下去的话，其后果是很严重的！

13亿人口，全世界人口的四分之一！

如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元；如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食。

特别是现在的学生，浪费现象更为严重。

现在的家庭一般都是独生子女，都把孩子当成宝贝疙瘩，对孩子甚至于是一种溺爱。

害怕孩子在学校没吃饱，往往都会拿较多的零花钱，而孩子拿着钱买了许多的零食。

而真正吃饭时却吃不下了，只有倒掉。

我校又是寄宿制学校，有住校生200多人，有的学生节约粮食的观念薄弱，总多打饭，老吃不完，随地乱倒，即浪费粮食，又严重污染学校环境。

学校的收剩饭菜人往往是满载而归，每当我看到他一担一担的往外担着学生的剩饭菜，作为农村里长大的我，心里感到十分可惜。

对于孩子们的浪费现象，学校德育处和各班班主任都时常教育，还设立了红领巾监督岗进行监督，但往往收效甚微，我在班上就这件事让每个学生发表自己的看法，有的同学不置可否，大部分同学都认为这样的做法是不对的。

可有的学生说是一回事，做又是另一回事，同学们的这种行为一直没有改变。

于是我一直在思考，如何让学生更了解粮食的来之不易，更清楚的认识到节约粮食的必要性，如何让学生养成节约的好习惯。

所以，我就带领学生一起进行了“节约粮食、我行动”的小课题研究。

二、活动目的

知识与技能

1、引导学生在生活中学会观察、学会发现，激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。

　2、通过学习设计研究计划及实施研究方案，培养学生探究学习能力及科学的学习习惯。

过程与方法

1、通过活动，使学生了解粮食的种类、种植过程，提高学生的观察、表达、交际能力。

培养学生对生活的热爱之情。

2、能学习多渠道收集信息并将信息整理、分类的方法，初步形成有特色的成果展示。

知道

3、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

情感态度、价值观

1、学生走进大自然，试种粮食，可以让学生增加生活体验，感受粮食的来之不易，从而激发起学生珍惜粮食的好品格，以及节约粮食的好习惯。

2、通过经历各种研究过程及成果展示会，体验探索式学习方式。

三、活动过程

第一阶段：

准备阶段（第一周至第三周）

1、确定主题

一、创设情境

1、猜谜语。

过渡：

同学们喜欢猜谜语吗？

出示课件谜面是：

黄袍加身，金屋藏娇，粒粒皆辛苦，颗颗宝中宝。

谜底是：

（稻谷）

2、表演《一粒米的自述》。

过渡：

今天一粒米也来我们这儿凑热闹了，它自我介绍说：

（出示课件）（我是一粒米，别把我看不起，农民伯伯冒着风雨来种我，忙呀，忙呀忙，费了多少力。

我呀来得不呀不容易。

）从一粒米的自述，我们知道什么？

（粮食来得不容易）教师出示课件。

3、结合小表演引导学生讨论粮食的生产过程。

（1）学生表演粮食的生产过程。

过渡：

同学们知道稻谷是怎么生长出来的吗？

谁知道的说说看，请学着农民伯伯来表演一下好吗？

（2）老师收集了农民伯伯种植粮食的图片，你们瞧：

（翻地、播种、浇水、锄草、施肥、除害虫、收割、脱粒、晾晒）

二、现场观察，激发兴趣。

1、同学们已经初步了解了粮食的来之不易，但是我们生活中还有很多同学没有认识到这一问题，浪费现象十分严重，比如我们学校里面就存在很多的浪费现象。

同学们，你们平时留意观察了吗？

2、我们现在走出教室，去观察观察好不好？

3、学生独立观察，并做好观察记录。

三、汇报交流。

1、同学们的观察结果怎样？

有收获吗？

2、小组内汇报，

3、全班交流。

四、总结，揭题

同学们，到底我们的社会、学校、家庭还有那些浪费现象呢？

我们要怎样去制止这些浪费现象呢？

那让我们一起走进粮食的世界，——节约粮食、我行动。

五、自愿组合，成立活动小组：

分别成立学校调查组，家庭调查组、社会调查组和种粮体验组。

3、学生制定研究计划：

“节约粮食、我行动”研究计划

研究内容

小组名称

小组成员

（及分工）

研究目的

研究方法

研

究

过

程

准备阶段

实施阶段

总结汇报阶段

成果展示阶段

预期

成果

4、设计准备调查问卷：

“节约粮食、我行动”学生调查问卷

为了解同学们对生活中粮食浪费现象的认识与看法，加强同学们的节约观念，特设计此问卷。

希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案。

谢谢你对活动的支持！

1、你平时会节约粮食吗？

（）

A会B不会C有时会

2、你是否想过采取行动节约粮食？

（）

A未想过B曾经想过C经常想但无行动

D想到过而且身体力行

3、你身边的同学经常浪费粮食吗？

（）

A经常B有时C从不

4、看到有人浪费粮食你会制止或者提出批评吗？

A会B不会C有时会

5、学校的饭菜合你的口味吗？

（）

A经常B有时C从不

6、你每天的饭菜都能吃完吗？

（）

A经常B有时C从不

谢谢您的合作！

XX年X月X日

5、提前做好沟通协调工作，与食堂、饭馆等单位负责人做好解释沟通工作，以便活动顺利开展。

6、调查方法指导：

教   案           

年级：

四年级　　　　　　　教师：

周乐江

课题

调查法

课型

新授

教学目标

 通过场景模拟，教学生学会在实践活动中应怎样去调查，在调查时应注意哪些问题。

教学重点难点

1、在调查时应注意哪些问题。

2、培养学生查找、搜集、整理信息的能力。

教学方法

讲授法、讨论法、学生模拟表演

教学准备

学生设计的问卷调查表

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

教

学

过

程

教

活动一、课前游戏：

请你跟我这样做

活动二、谈话导入

师：

在上课之前，我想先在咱班搞个小调查，行吗？

大家平时都有零花钱吗？

你的零花钱主要是从哪里来的？

这些零花钱主要是用来做什么？

你一天的零花钱大约有多少？

活动三、调查方法指导

师：

刚才，我们大体地了解了一下咱班同学有关零花钱的情况，如果我们想了解咱们学校其他同学有关零花钱的情况应该怎么办？

生：

我们可以去调查一下

（师板书：

调查）

3、师：

同学们，在大家的群策群力之下，你们的行动纲领（活动方案）已经诞生了，热烈祝贺！

现在请各组组长拿着本组的活动方案到讲台来向全班同学作汇报并展示活动方案。

5、指名回答。

6、师小结学生的发言：

看来，在同学们的脑海里，“调查”是停留在一种“想当然”的随意状态。

这节课就让我们一起走进调查的世界，研究在综合实践活动中应怎样进行调查？

这样才能有信心地走向生活中的被调查者。

师：

在综合实践活动中，我们经常用的一种调查方式就是问卷调查。

问卷调查就是根据我们活动的需要先设计一些有关问题，然后让被调查者根据自己的实际情况进行填写，从而使我们获得第一手的研究资料。

老师这里己经设计好了一份关于零花钱的调查问卷，这节课我们主要是结合这份调查问卷，来看看在实践活动中到底应怎样进行调查，在调查时我们应注意哪些问题。

（一）如果是上课时间，我们应怎样进行调查。

师：

如果现在我把这个调查表发给大家，让咱班同学马上到每个班去调查，可以吗？

现场模拟：

在上课的时候，我们应怎样进行调查？

指一生现场进行模拟调查，其它同学根据他的调查过程，来进行评判，找出优缺点。

教师注意指导学生的调查过程，通过学生的调查过程，引导总结出我们在进行调查时应注意的问题，同时结合活动的过程进行板书：

有礼貌，作介绍。

师：

通过刚才这个同学的调查活动，你有什么启示？

学生谈一谈自己的小收获。

再模拟一个上课的场景，让学生进行现场调查。

这次的组织形式是以小组为单位，进行分角色调查，找一名学生当老师，找一名学生作调查者，其它同学当学生，进行完之后，再进行角色互换，继续调查。

在这其中，老师要随时进行指导，以使每个学生都能参与到活动中，并能很好地进行调查。

（二）如果是下课的时候，我们应怎样进行调查。

师：

看来，同学们都能通过在上课的时候我们应怎样进行问卷调查这一关，那如果是下课呢？

同学们都在外面自由活动，有跳绳的，踢毽子的，做游戏的，在这种情况下，我们应怎样进行调查？

现场模拟学生在外面自由活动的场景：

指一生进行现场调查。

通过调查总结出：

1、在我们进行调查之前应准备充分。

2、在调查的过程中，调查的内容一定要反映被调查者的真实情况，不能因为某种原因，自己随意进行填写。

（板书：

有准备要真实）

活动四：

活动总结

师：

这节课，我们只是现场地模拟了一下在活动中我们应怎样进行问卷调查，如果我们同学在以后进行主题活动研究时，要进行问卷调查，也应像刚才这样，在调查时应注意：

调查前应准备充分，在调查的过程中，要有礼貌，要向被调查者作详细地调查介绍，另外，调查问卷的内容一定要真实，不能随意乱写，这样会影响到我们活动的效果。

板书设计：

调查

有准备  有礼貌

作介绍  要真实

7、准备观察记录表

粮食的浪费现象观察记录表

研究活动主题：

活动小组：

小组成员：

组长：

时间

地点

发现的浪费现象

浪费粮食造成的原因和后果：

我们的看法：

第二阶段：

活动实施阶段

1、调查活动

学生深入校园、家庭和社会了解粮食的来之不易和各种浪费粮食的现象，并对同学或家长进行调查，然后认真填写调查表，小组成员相互交流，并作好记录。

社会调查组：

指导学生选定调查范围及调查对象，制定调查方式以及调查路线，带领社会调查组学生熟悉环境，了解调查对象状况。

带领本小组学生开展采访调查活动，可以按照一定顺序逐个进行采访，并做好采访记录，拍摄采访照片，最后发放调查问卷并收回。

家庭调查组：

本小组学生工作相对简单，活动开始后，本组学生将此次实践活动的内容、目的、实施方案等告知家长，并争取他们的理解支持，进行必要的配合。

本小组成员各自回家发放调查问卷，调查了解自家的粮食浪费情况，可以和各自的父母、兄弟姐妹等交谈了解，并将调查结果详细记录，将收集到的各种资料带回学校统一整理研究。

学校调查组：

本小组调查范围是此次活动的主要目标，人员可以适当增加。

调查前准备好各种材料、设备，小组内商讨决定小组分工，分别负责采访、记录、发放问卷、拍摄照片等等。

具体开展活动，对学校餐厅、教室内、校园内各角落等进行实地查看，同时对学校餐厅工作人员进行调查采访，发放调查问卷，记录调查情况。

在指导教师的带领下，本组学生分别对学校餐厅的垃圾桶、教室内垃圾桶以及校园内的垃圾桶进行检查，是否有浪费粮食的情况，都有哪些食物被浪费掉了，拍下照片，做好记录。

体验组：

指导教师根据实际情况确定本小组的活动范围，对周边环境进行了解，制定参观计划。

本小组到学校附近的超市、农田等实地观察粮食蔬果的种类、形状、生产方式等，真切的体会粮食的来之不易，并拍下照片，记录所观察到的各种粮食蔬果的相关信息，写出自己的所思所感。

2、查阅资料、访谈、网络

学生通过访谈、查阅了解粮食的生产过程，并做相应记录，利用网络了解我国的粮食的现状。

第三阶段：

汇报、总结阶段

活动的实践调查阶段基本结束，为取得有效的活动成果，各小组分别对本组活动资料进行整理，列出详细的资料分类，统计各小组活动数据，归类各种活动资料。

1、对调查的数据和资料进行整理，并绘制统计图。

2、学生自主分析数据，发现问题，写出调查报告。

主要引导学生分析出三个方面的问题，围绕这三方面的问题写出调查报告：

（1）很多同学的节约意识不强。

（2）很多同学有一定的节约意识，但不能落实到行动上。

（3）少数同学能够身体力行的节约粮食，但是不能起到带头作用，看到有人浪费粮食不能及时制止或批评。

3、针对这些问题，我们该如何来解决？

学生讨论方案。

（1）、让学生拿起手中的笔，以“爱惜粮食、杜绝浪费”为主题写一句警示语、画一幅宣传画、写一句宣传标语。

（2）、让学生写倡议书、小论文、心得体会等。

（3）、开展“粮食知多少”知识竞赛；“节约粮食”诗歌朗诵比赛；“节约粮食”手抄报、绘画比赛；写体验日记等多种活动。

第四阶段：

成果展示阶段

1、对每个学生本次活动表现进行综合评价。

学生个体评价表

学生姓名：

评分要求

自评

同伴评

师评

总评

学习技能（20分）：

①说出粮食是如何的来之不易；②简要说出粮食的种植过程；③观察并说出生活中的各种浪费粮食现象；④说出5种以上节约粮食的措施。

情感态度（20分）①积极参与活动；②主动提出设想、建议；③不怕艰辛。

合作交流（20分）①主动和同学配合；②乐于帮助同学；③认真倾听同学的观点和意见；④对班级和小组的学习作出贡献。

实践活动（20分）①活动方案构思新颖；②会用多种方法收集处理信息；③实践方法方式多样。

成果展示（20分）①活动总结、调查报告完善；②表演、竞赛、汇报等获得表扬；③成果有新意。

2、召开“节约粮食、我行动”的成果展示会

组织学生集体汇报是一种信息交融的良好途径。

一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大提高了其实践能力和心理满足感。

在本阶段活动中，根据《综合实践活动课程指导纲要》提出的：

“尊重学生的个性差异”、“让学生选择自己喜欢的方式学习”的要求。

让学生自由选择探究的内容，自由选择合作伙伴，自由选择表达形式，让他们我口说我眼，我口说我手，我口说我心，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的积极性，想说、乐说、抢说。

在这次活动中，教师要充分的把舞台交给学生，让学生能有一个展示自我个性的舞台。

让学生读一读自己小组的小论文、倡议书、以及心得体会；展示自己小组的手抄报、绘画、手工制作等作品。

每个小组的组长都是本次展品会的裁判，老师担任主裁判，对每个小组的成果展示评分，评出“优秀作品”小组、“研究细致”小组、“合作愉快”小组等。

最后让学生在交流会上谈收获、说反思、自我总结，并进行自评、互评、师评的交流。

交流活动有利于学生相互启迪和感染，从而实现共同进步和提高。

五、活动反思

《综合实践活动课》是一门跨学科综合性课程，它不靠老师讲教材，也不靠学生背教材，而是让学生自己动手实践，以参与活动的方式进行学习。

从现实生活出发，在现实生活的基础上，联系已有的知识和生活经验，认真观察，深入调查，勤于思考，勇于创造，并写出研究报告，提出自己的见解，解决问题。

本次综合实践活动，首先让学生们通过自己的调查、访问、收集资料与探究，从多个角度了解了粮食知识；了解了生活中粮食的浪费现象；了解了节约粮食的重要性和必要性。

更为重要的是，本次活动培养了学生多方面的能力。

在开题报告与结题报告的答辩过程中，学生们将收集到的理论知识和现实中的实际融会贯通，在表达的过程中灵便地选择运用，锻炼了他们处理信息的能力；在探究的过程中，他们灵活地将各学科知识综合运用到实践活动中去。

例如在对家长和村中老农的调查访问中，不仅提高了学生的口语表达能力，而且也提高了其社会交往能力；在查阅资料的过程中，学生对一些难懂的问题没有退缩，而是认真的向有关人员请教，积极的探讨。

总之，生动的、丰富的、新奇的实践活动，改变了学生的学习方式，对于学生的一生产生了巨大的影响，具有其他课程不可替代的作用和价值。

渴望成功是每个孩子的天性，教学中我充分挖掘评价的激励作用，多向评价，自由表达学习情感。

采取“评自己——评他人——评老师”给不同层次的学生提供表现自我的机会，在多向评价中，学生对活动内容由感知到感受，由感受到感悟，进而进入了角色进行自主合作探究。

我感觉通过这次活动，学生都成熟了很多，他们学会了合作，在愉快的合作共同解决问题，不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生与人交往的能力，在这次活动中学生体验到探究式学习的乐趣，当他们经过自己的努力搜集资料、整理资料得出结论的时候，那种兴奋与激动是在平时接受式学习中很难体验到的。

在调查研究的过程中，学生对研究粮食的兴趣越来越浓，对粮食的认识也越来越多，节约的意识也越来越强。

学生的研究还在继续。

我为孩子们的成长感到骄傲，我为能参与综合实践活动而感到自豪。

然而，综合实践活动毕竟是一门新型的课程，需要任课教师有良好的个人综合素质，更高的教学水平，灵活多变的教育机智，就这次主题活动来说，实施过程中也还有许多问题需要进一步去摸索，如活动整体结构的设计还不够紧凑，学生研究的问题过于浅显，深度不够;应当注意活动过程中资料的整理与保留；对活动不感兴趣的同学，要特别对待等问题都是以后活动中的教训。