一年级(4)班合作小组建设方案.doc

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一年级（4）班合作小组建设方案

三立小学盛秀花

课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。

打破原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。

因此，特制订三立小学一年级（4）班高效课堂合作学习小组建设方案如下：

一、 组建小组

1.从管理入手分好学习小组。

学习小组的设置一般以6——8个小组为宜，每组4——6人为最佳。

六人小组可按好中差三类划分，形成AABBCC式的小组模式；四人小组的划分可依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。

小组划分可遵循的原则：

（1）男女比例分配要适中。

（2）学生性格搭配要互补。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。

（4）座位的安排要合理。

2.小组内的基本机构人员设置。

正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。

根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。

二、小组长的选拔

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。

只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

1.学习成绩最好是中上等学生。

小组长是一个管理者，小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

2.性格应外向；作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。

如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

3.责任心、组织管理能力要强；一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。

如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。

所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

4.小组长的选拔方式要多样。

可自荐、可老师指定、也可组员评选。

三、小组长的职责

1.小组长的带动作用学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。

2.组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

（1）课前准备：

要起到提醒、督促作用。

提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。

要组织、督促他们各施其职。

（3）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

四、小组长的培训

1.培训方式：

班主任定期培训，科任教师定期培训。

2.培训内容：

教师培训的内容是组织管理的方式方法、作业的检查及批改等；每周至少组织一次小组长会议。

班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。

作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

五、小组文化建设的步骤

1.定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的理念或班级文化来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

如智慧小组、奋斗小组、快乐天使小组、精灵小组、精英小组、团结小组等。

2.由正副组长带领组员依据老师指导，制定详细的组规。

从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3.每日由小组长反思每天小组成员表现。

有表扬、有批评、有鼓励。

4.由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。

如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

首先就要把本次培训精神传达给组员。

5.组建小组管理机构。

在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。

给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6.以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

六、小组的评价

客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价原则

1.及时性：

最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。

让组员及时知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客观性：

一般情况加扣分的标准统一为2分/次。

对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如获得了大奖、参加了大型活动等。

3.公正性：

安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4.激励性：

评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。

5.团体性：

对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

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另外，还要注意结果与过程相结合，教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。

（二）评比要求

1.每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。

要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。

根据次数的多少排出名次。

参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。

对于参与次数少（或没有参与）的同学，.第二天进行跟踪。

对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。

2.从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。

可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。

各组也可以在此基础上创新评价方式与评价办法。

比如受网络虚拟积分的启发，可联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的创造性地将军衔制引入小组评价；有的课堂颁发表扬信或是喜报，比如“××同学在××课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。

”

3.建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

4.班主任总结：

每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

（三）评价激励

评比奖励采取小组捆绑式评价。

班级每周把优秀合作小组的评比结果汇总一次，班内展示公布。

期末一次大评、大汇总，最后给予一定的奖励。