如何建设班级合作学习小组.docx

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优化小组建设打造高效团队  

沅江政通实验学校  郭金莲          

   　苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”中学教学过程中如何突出学生的主体地位、充分发挥学生的主人翁地位，班级小组建设搭建了一个很好的平台，为实现新课标全面育人，深入推进素质教育提供了一个广阔的舞台。

那么，如何才能加强小组建设、打造一支高效精良的优秀团队呢？

　一、优化成员组合，构建完美团队。

（一）、学习小组的组建

1．合理分配小组成员

小组建设应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

男女比例分配要适中，有利于思维的互补性，也有利于男女同学的竞争；学生性格搭配要互补，对于开放性的课堂，老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升；优势学科与弱势学科要结合好。

教师在排位时应注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导；座位的安排要合理，兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

具体分组方法是：

我们根据学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。

A类学生我们称做优秀生，B类学生称做待优生，C类学生称做潜力生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。

 这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。

在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

实现把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。

一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

 2.竞聘选举小组组长

组长是一个小组的核心和灵魂，小组长在小组活动中具有举足轻重的作用，一个好的组长就能带出一个好的小组，能凭自己的组织力、号召力和榜样示范作用形成一个团结向上、积极进取的团队。

选拔小组长应遵循以下原则：

（1）思想品质优秀，有一定的团队意识；

（2）学习成绩要优秀，自我要求标准高，处处起模范带头作用；（3）性格开朗，各方面表现积极，有一定的创新精神；（4）责任心、组织管理能力要突出。

我们一般  让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票，教师适时提出相应的意见，最终确定最佳人选。

3.明确小组成员责任

全体小组成员要树立集体荣誉感，树立“组兴我荣，组衰我耻”的观念，无论在课堂内、课堂外绝不做有损于小组形象的事。

全体小组成员在课堂上要积极参与讨论，主动发言，力争做到有奖必夺，有分必争。

小组成员之间要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，交流有关学习信息，做到全体成员共同提高。

如果小组成员违反了有关规定，而导致本小组被扣分，责任人要在小组内作出深刻检讨，并想方设法为小组挽回损失。

（1）组长的职责

1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。

3、分配并督促小组学生一起完成小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务。

应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。

4、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。

（2）纪律组长的职责

教给学生学会两件事，第一件事，管理好本组成员的课堂纪律。

第二件事监督本组成员课堂讨论与发言，小组讨论声音的范围是“20厘米的声音”，以不被第三人听见为准。

回答问题时用全班都听得见的声音，全班同学都能听明白，即要求学生站好并大声说普通话。

（3）卫生组长,：

负责安排监督本组的值日，小组内的个人卫生及小组的环境保持。

对值日不认真或迟到的同学，应及时地给予提醒并进行协调以确保班级卫生的得到及时清扫。

（4）作业组长：

负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各科课代表。

课代表再将全班的作业、及完成的质量、数量等情况报各科任教师，并量化在班级小组评价中。

组内作业检查分工，分别设语文、数学、英语、政史、物化、纪律，各负其责，实行每天家庭作业组间互查，并量化计入小群体考核。

（二）、学习小组的培训

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。

因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各年级主任和班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。

小组培训内容：

小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。

如小组学习能力培训内容：

（1）培训学生高质量的预习习惯；

（2）培训学生定计划的习惯；（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识；（4）培训展示方法，点评能力的提高；（5）培训学生的表达能力、板书能力、归纳总结能力等。

行政组长的培训。

真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是教师培养出来的。

要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。

要让他们知道当行政组长是一次锻炼的机会，是施展自己才能的舞台。

这样才能积极主动的去建设自己的小组，真正成为小组的主人。

让他们明确职责，了解高效课堂操作的步骤，挂牌上岗，集中向同学展示自己的形象，成为学生中的明星。

小组成员的培训。

加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会潜能生的学习，把知识让潜能生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程；给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬；转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，营造小组间你追我赶的竞争氛围；大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展至全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。

（三）加强小组文化建设

 1、创设组标及口号或组歌

 在老师的引领下，由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和格言。

组名要有内涵，口号要有特色，并制成组牌，上面设计有组名、组徽、口号、组规、小组成员等，组规由学科小组长组织订立，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。

这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。

充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。

2、 美化教室环境，营造文化氛围。

对于初中生而言，“班级合作小组”制度过于理论化，要激起学生的兴趣，必须通过一些感性的宣传和教室环境的布置来实现。

我们贴上了7班的班训：

“独立走向成功，合作走向巅峰。

”我们又贴上了名人名言：

乔丹的“天才可以赢得一些比赛，团队合作才能赢得冠军”；卡耐基的“一个人成功的因素75%靠沟通协作，25%靠天才和能力”。

我们还及时把学生得到的奖状、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品、特色作业等展现在班级墙报、板报、上。

同时，我们把小组成员职责、成员合影、小组帮扶对象以及小组操行分排行榜美化上墙。

班级文化氛围十分浓厚，学生合作交流更加和谐融洽。

　二、设计小组活动，增强团队精神。

教室的美化是从外部形象上营造小组合作的氛围，但要让团队合作、小组竞争意识深入学生心中，就必须通过系列小组活动来实现。

为此，在班上我们进行了一系列的小组活动。

（1）小组课本剧表演：

在语文课堂上，以小组为单位，每周进行一次语文短剧表演，小组长在课下带领成员确定剧目、编写剧本、确定角色、准备道具和排练。

在课堂表演后，其他九个小组进行点评和打分，在一定时期内进行评奖。

通过实践，学生的积极性很高，团队意识潜移默化提高。

（2）小组英语短剧表演：

在英语课堂上，为了训练学生的口语表达能力和提高小组团队意识，以小组为单位每周进行一次英语短剧表演，小组长在课下带领成员确定剧目、编写剧本、确定角色、准备道具和排练。

在课堂表演后，其他九个小组进行点评和打分，在一定时期内进行评奖。

（3）小组诗歌朗诵比赛：

结合学生语文课堂的学习，在语文老师的组织下，班级组织了小组原创诗歌朗诵比赛。

以小组为单位，诗歌必须是原创，所有成员都要上场参与表演。

并邀请科任老师为评委。

（4）小组综合实践活动：

综合实践活动历来是学校的优良传统，为了能更好地开展综合实践活动，我们以小组为单位，积极开展，收到了很好的效果。

在综合实践活动课堂上，在老师的指导下，小组确定研究的题目、制定研究方案、起草调查问卷、进行社区走访，撰写研究报告。

通过这些活动，学生的实践能力、研究能力和团队意识得到了很大的提高。

（5）小组励志故事演讲活动：

结合寄宿学校的特点，每周日晚上在班级要进行以小组为单位的励志故事演讲活动，故事结合当周的社会热点问题，通过课件讲解。

通过“学习雷锋”、“蜗牛的天空”、“地震与母爱”等故事让学生在唤醒情感的同时，收获了小组合作的喜悦。

 此外，我们沅江政通实验学校 还开展了丰富多彩的活动来培养小组的团队精神和综合能力，如三十里野外拉练、体育艺术节、红歌合唱比赛、政通好声音、经典诵读、拔河比赛、篮球赛等，力争促成一种良好的竞争氛围，受到家长的一致好评。

　三、完善小组评价，激发学生潜能。

　　班主任是一个班级的领路人，只有制定、完善了小组的评价方法，才能让小组合作学习真正焕发出生机。

为了促进孩子们上课的参与度，我在黑板上方的表格内记录每个小组每节课上课展讲、回答、质疑的次数，多者奖分，少者扣分，一天一记，客观上督促孩子们站出来、说出来、问出来；我又制定了量化赋分表，采取组内成员分别计分，小组总体评价的方式，一周一总结，每周评选八位课堂优秀之星、三个优秀学习小组，给予物质奖励，学生表现欲非常强，参与十分积极。

但随着时间的推进，学生对评价的赋分会慢慢地淡化，降低了重视程度。

为此，我结合每学期末班级对“进步之星、学习标兵、三好学生、优秀团员”等的评选，把小组的评价结果作为主要依据，这样就会使小组合作学习  的动力长久不衰了。

为了表示老师们对学生成就的肯定，我派专人登记每位成员、每个小组的量化分，并用美丽的广告纸喷上“比一比，谁最棒”贴在墙上，让专人把小组和成员的量化分醒目的写在墙纸上，每周周一，纸下人头攒动，暗暗比较，竞争之风蔚然而成。

当然，只有不断总结反思，才会不断完善，不断成长，不断进步。

每周利用班会课，总结上周和前段时间各小组的表现情况。

每周的优秀小组上台介绍经验，后进小组则上台进行反思。

这样，优秀小组的组员更加团结，学习兴趣更高。

后进小组不断反思，寻找办法，努力改变落后的现状。

你追我赶，争优创先的竞争氛围自然形成。

四、不断总结反思，追求高效卓越。

通过近一年的实践，班级合作小组给我们班带来以下几大收获：

1.创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。

培养了学生善于听取别人意见、乐于助人的良好品质。

2.有利于培养学生的自主性和独立性。

小组成员在小组内进行充分的语言、思维、胆量的训练，通过相互交流，大胆发表自己的见解，从而逐步培养他们主动与人交流，形成独立见解的意识。

3.提高了学生的活力和班级的凝聚力。

通过班级合作小组制度的实践，班级学生凝聚力大增。

班级先后获得了学校红歌演唱特等奖、广播操和韵律操比赛特等奖、运动会团体总分第二名、全校温馨教室等荣誉。

4.激起了学生学习的热情，班级学生成绩有较大的提升。

通过班级合作小组制度的实践，在班级科任老师和同学们的努力下，班级成绩稳步上升，位列前茅。

事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。

总之，全方位高效合作学习小组的建设，将持续贯穿我今后的教学生涯。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我坚信：

在新课堂模式的教改中，我将在追求高效中到达胜利的彼岸。