教科版二年级科学下册全册教案教学设计.docx
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教科版二年级科学下册全册教案教学设计
《磁铁能吸引什么》
◆教材分析
《磁铁能吸引什么》这一节是单元的第1节课，在本节的学习中，要调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
主要交流两方面的内容，一是所认磁铁的形状及名称，二是交流在什么地方看到过磁铁，铁在生活中的应用。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
◆教学目标
1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
◆教学重难点
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
◆教学准备
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条等。
◆教学过程
一、导入新课
【播放视频】磁铁的自我介绍.mp4
【教师】同学们，在我们周围有一些物体，能够吸住其它的物体，比如一些铅笔盒的盖子。
观察一下我们教室中和身边的物体，还有没有这样的物体呢？
二、讲授新课
磁铁能吸引的物体：
1．老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
建议播放视频：
磁铁能吸引什么东西.mp4和磁铁能吸引它吗.mp4
2．我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3．交流汇报。
4．小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？
（回顾板书，修正板书。
）
生活中常见的磁铁：
提问:
你知道磁铁有什么形状的吗？
在哪里见过这样的磁铁？
学生讨论回答。
三、本课小结
磁铁能吸引由铁、钴、镍制成的物品。
磁铁有多种多样的形状。
《各种各样的叶》
◆教材分析
本课是二年级下册《磁铁》单元的第2课。
教科书的第一部分——聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。
第二部分——探索，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发现磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。
第三部分——研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。
第四部分——拓展，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁与铁之间的作用力。
学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。
教学目标
1．磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2．推力和拉力是常见的力。
3．运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。
4．能够围绕探究主题，进行思考和推测；能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法；能按要求进行合作探究学习。
◆教学重难点
【教学重点】
通过实验观察磁力的存在。
【教学难点】
感受和描述磁力的特点。
◆教学准备
多媒体课件、磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。
教学过程
一、聚焦
同学们玩过玩具车吗？
今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？
两位同学一组试一试。
设计意图：
通过玩小车，探索归纳使小车动起来的各种方法。
二、探索
（一）认识拉力和推力
1．说一说，你们是怎么让小车动起来的？
2．拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。
你能给这力取个名字吗？
（板书：
拉力推力）
设计意图：
用线拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让学生在活动中体验拉力和推力。
让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。
（二）不接触小车，让小车动起来
1．如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？
小组内试一试。
（用嘴吹、用扇子扇风等方法）
2．（出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。
思考是什么力量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。
（在活动手册上画出）
3．全班交流，请学生介绍这种力量。
4.教师总结：
磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。
（板书：
磁力）
设计意图：
不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。
用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。
学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。
（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？
1．不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。
如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
2．出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋），学生先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“√”或“×”记下预测的结果。
3．实验操作要求：
（1）两位同学为一组，先预测后实测；
（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。
4．学生进行实验，合作完成，做好记录。
5．全班汇报交流结果。
设计意图：
通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一些物体，磁铁仍会对铁产生力的作用。
注意，这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。
三、研讨
1．磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：
磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？
2．小结：
虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。
3．引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。
4．让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？
然后把铁片分发给学生，让学生试一试。
5．小结：
磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
设计意图：
通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。
四、拓展
1．老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。
（播放视频）
2．学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
3．讨论：
纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。
设计意图：
磁铁能够隔着一定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。
指导学生尝试有效的方法，游戏成功的小组给其他小组分享技巧。
【板书设计】
磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力磁铁可以隔着一定的距离吸引铁
磁铁可以隔着一些物体吸引铁
《磁铁的两极》
◆教材分析
本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。
教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。
本课由四部分组成：
第一部分——聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”；第二部分——探索，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分——拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。
本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用。
本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。
同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
◆教学目标
4．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
5．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
6．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。
7．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
8．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
9．能初步对探究的证据进行描述。
◆教学重难点
【教学重点】
运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
【教学难点】
设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
◆教学准备
多媒体课件、条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。
◆教学过程
1、导入新课
【教师】同学们，在我们的生活中有很多磁铁，那么，你们知道磁铁的哪个部位磁力最大吗？
二、讲授新课
聚焦：
1．演示：
回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。
提问：
是不是与你想得不一样？
想一想，为什么会是这样呢？
学生分析原因。
学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。
2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。
提问：
你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？
3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
设计意图：
通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。
探索：
1.探究一：
借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：
你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？
（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
（3）讲解操作方法，明确观察重点：
①四人小组合作，每人一份材料；
②先自己操作和观察，再小组内交流；
③实验结束后，整理材料。
（4）分发材料，小组观察，教师指导。
（5）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：
学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。
但他们对中间部分磁力大小可能有不同的意见。
设计意图：
对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。
学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
2.探究二：
移动条形磁铁吸引回形针。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
提问：
移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？
（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
（3）教师讲解实验方法和观察重点：
①5个回形针要排成一条直线；
②条形磁铁要稳定地平行推进；
③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；
④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。
（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。
（5）学生汇报实验结果。
预设：
能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见。
设计意图：
通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
3.探究三：
借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。
讨论：
怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
（2）教师讲解实验方法和观察重点：
①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；
②晃动铁粉盒子时要轻；
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。
（记录单二）
（3）学生展示记录单。
预设：
学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。
设计意图：
本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指向中学有关磁场的认识。
研讨：
1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2．提问：
现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3．引导学生小结：
条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。
（修正前面的猜测）
4．师生一起交流：
条形磁铁磁力最大的地方有几个？
小结：
磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
设计意图：
通过总结实验方法及结果，帮助学生体会多个证据对探究的重要作用。
拓展：
1．提问：
老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？
2．追问：
怎么做可以找到它的磁极？
3．出示材料：
蹄形磁铁、小钢珠和回形针。
4．师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。
5．教师演示实验。
6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。
7．讨论：
环形磁铁的磁力分布是怎样的？
是否也有两个磁极？
请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
设计意图：
让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望。
2、本课小结
磁铁的两极
大小大
示意图：
两端大，中间小
磁极磁极
记录单一：
比较条形磁铁不同部位的磁力
通过观察，你发现条形磁铁不同部位吸引回形针的先后顺序是怎样的？
画一画（标出回形针被吸引的位置）。
ABCDE
记录单二：
铁粉在条形磁铁上的分布
铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？
画一画（用“·”的多少来表示）。
ABCDE
《磁极与方向》
◆教材分析
《磁铁》这一节是本单元的第4课。
教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联。
主要交流两部分内容，一是通过支撑和悬挂两种不同的方法发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北并通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。
二是学会使用指南针并能用指南针辨认实际的方向。
◆教学目标
10．知道磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
11．知道指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
12．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
13．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
14．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
◆教学重难点
【教学重点】
通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
【教学难点】
归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
◆教学准备
多媒体课件、旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针。
◆教学过程
一、导入新课
出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。
聚焦：
磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？
二、讲授新课
条形磁铁的磁极会指示南北方向：
1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：
你们想试试吗？
2．提出实验要求：
①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.学生分组操作，教师巡回指导。
4．交流汇报。
5．小结。
蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？
1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：
停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？
2．再次强调实验要求。
3.学生分组操作，教师巡回指导。
4．交流汇报。
5．小结。
3、本课小结
1.蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。
2.蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。
N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。
3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。
《做一个指南针》
◆教材分析
本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
◆教学目标
15．了解指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
16．知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
17．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
18．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
19．能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
20．能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
◆教学重难点
【教学重点】
通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
【教学难点】
能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。
◆教学准备
多媒体课件、没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）。
◆教学过程
一、导入新课
出示水浮法指南针和罗盘的图片。
学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。
提问：
你们想不想做一个指南针？
（引出课题《做一个指南针》）
2、讲授新课
制作磁针：
1.出示材料：
钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。
2.制作磁针：
教师进行操作演示。
学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。
3.安装磁针：
各个小组交流安装磁针的方法；按照班级交流后可行的方法来安装磁针。
4.校检磁针：
将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。
（需要重复放3次，观察每一次的指向是否一致）
校检时需注意的问题：
（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；
（2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。
5.标注磁极。
三、本课小结
做一个指南针
《磁极间的相互作用》
◆教材分析
本课是《磁铁》这单元的第6课。
教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用。
◆教学目标
21．知道磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
22．了解磁极之间的作用是相互的。
23．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
24．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
25．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
◆教学重难点
【教学重点】
有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
【教学难点】
能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
◆教学准备
多媒体课件、小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线。
◆教学过程
一、导入新课
出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：
用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
提问：
为什么会出现这种情况呢？
磁极间的相互作用有什么规律？
（引出课题：
磁极间的相互作用）
2、讲授新课
磁极间的相互作用：
1.条形磁铁磁极间的相互作用规律
讨论：
我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
预设：
（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。
（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。
（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。
教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。
2．其他形状的磁铁磁极间的相互作用规律
（1）演示：
悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。
学生观察，并总结规律。
（2）出示三套实验器材：
一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。
（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。
（4）小结：
无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。
干扰下的磁铁能否指示南北：
1.提问：
（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。
此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？
学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。
2.演示实验：
将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：
这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？
学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。
3.小结：
磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。
人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。
三、本课小结
1.磁极间的相互作用
条形磁铁
蹄形磁铁相同磁极相互排斥
环形磁铁不同磁极相互吸引
条形磁铁和蹄形磁铁
2.磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。
《磁铁和我们的生活》
◆教材分析
本课是《磁铁》这单元的第7课。
本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。
作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。
◆教学目标
26．知道磁铁在生活中的应用很广泛。
27．了解磁铁的用途和它的特点是有联系的。
28．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。
29．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。
30．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
31．能较完整地描述磁铁的特点。
◆教学重难点
【教学重点】
磁铁的特点在生活中的应用。
【教学难点】
提出关于磁铁后续要研究的问题。
◆教学准备
多媒体课件、勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针。
◆教学过程
一、导入新课
提问：
生活中哪些地方用到了磁铁？
（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）（
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