论文浅谈农村初中学生良好语文学习习惯的培养.docx

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论文浅谈农村初中学生良好语文学习习惯的培养

浅谈农村初中学生良好语文

学习习惯的培养

昆明市东川区绿茂中学聂盛林

摘要：

语文是一种工具，学好语文学科又是学好其他学科的关键。

语文的学习必须结合生活，因为语文的外延和生活的外延是相等的，所以语文需要终身学习。

要做到这一点，必须养成良好的语文学习习惯，这种习惯是学好语文的基础。

所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。

关键词：

新课程农村初中学生初中语文学习习惯习惯养成。

我国著名教育家陶行知先生说：

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。

”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。

著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：

“什么是教育？

简单一句话，就是养成良好的习惯。

”的确，在教育教学工作中，学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要，因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响，良好的学习习惯可以使一个人终身受益。

《语文新课程标准》在总目标中提出：

“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”围绕这一总目标，在初中语文教学工作中，我们如何培养学生良好的语文学习习惯呢。

一、重视培养学生良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手，人的习惯很多，生活习惯、道德行为习惯、学习习惯等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

“没有规矩不成方圆”，我们发现许多落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没礼貌，不讲文明。

如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。

一般可分为三个步骤：

使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向，即“动之以情，晓之以理”的过程；创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不重复不良行为；使学生了解行为的结果和练习的进步情况及时给予强化。

二．注意培养学生预习的良好习惯

农村中学生学习语文不爱预习，不知道如何去预习，所以农村教师要指导学生怎样去预习。

培养学生预习时要先通读课文，对自己不认识或者不了解的字词要勤用工具书，自觉把握字词，扫除文字障碍。

有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。

由于农村学生查资料难，老师要印发相关资料，了解时代背景及作者的习惯，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

联系文注，了解课文的大意。

要培养学生大胆质疑并标示疑点，俗话说：

不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。

因此要常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

还要回思内容，整体把握，对于故事性强的文章要求能复述故事情节。

同时还要欣赏名句，摘抄要句。

还应该有根据阅读提示，揣摩习题的习惯。

推测学习目标，尝试达标的习惯。

要让学生通过预习初步明确学习的重点和难点。

三、注意培养学生听课的良好习惯。

听课环节是同学们获取知识的主渠道。

然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在农村中学生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。

至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。

要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。

良好的上课习惯有哪些呢？

首先学生要自我调节最佳的情绪进入课堂，精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。

其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。

要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，要全神贯注的听课，认真做好笔记，适时合理批注，积极思考问题，同时还要注重口到，要培养学生回答问题，声音清晰，洪亮，条理分明和培养学生的口头表达能力。

特别对于在预习过程中自己不懂的地方一定要多加注意，要全面突破难点。

这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。

实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。

这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。

四、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

阅读教学是语文教学的重要环节，有利于巩固提高识字质量，为作文打下坚实的基础，在阅读教学中，能使学生获得知识、提高认识、受到思想教育。

阅读教学是学生学习中的重要部分，是形成阅读能力的十分重要的方面，所以，阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。

让学生养成良好的阅读习惯，首先要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。

其次在进行课内、外阅读的过程中，教师要把那些思想内容正确、健康、语言生动规范、能配合中学语文教材和各科教学的读物，以及适合青少年年龄特点，知识水平和理解水平的读物，推荐给学生阅读。

再次要想方设法增加图书的总量，为学生阅读创造条件。

在教学工作中，我通过建立班级图书角、组织征订报刊杂志、开展名著阅读活动、组织课外古诗词背诵、举办读书成果交流会、展评课外阅读笔记等活动，强化学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。

总之，养成良好的阅读习惯，这既需要在课堂阅读教学中培养，更要用开展课外阅读来培埴，让学生在自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他喜欢阅读，养成良好的的读书习惯。

五、培养初中生边聆听边思考的习惯

智力的核心是思维。

语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。

课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平时所忽视。

俗语说的好：

身边一切皆学问。

平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。

如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒèｎ”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ｒéｎ”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。

我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。

六、培养初中生养成良好的课后复习习惯

孔子说：

“温故而知新，可以为师矣。

”可见，复习学过的知识大有益处。

学生当天学的新知识要尽量让他们记在脑海里，这样，知识日积月累才会提高学生的语文水平。

复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。

因此，复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。

学生尤其是新生往往忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，才临阵磨枪搞突击，效果往往不佳。

可培养对当天学习内容有复习的习惯，每天晚上或者第二天早上对所学过的内容在头脑中回放，遇到想不起的问题起床后要及时补救。

教师应重点指导学生搞好日常复习，做到以下要求：

一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。

同时还要善于积累，善于运用，归纳总结，做到举一反三。

七、培养初中生养成书写规范的习惯

古人云，“字如其人”。

但现在学生中字写得漂亮的很少。

因此，教学生写一手好字，仍然具有重要意义。

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。

要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

要充分利用教师范写的作用。

在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时，还应讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

还要教育学生从小就形成这样一种习惯：

只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。

在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内、在家里、在社区只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

教学生写好字不要急于求成，只有方法正确，学生才能产生轻松感。

只有引导得当，学生才能有长足的发展。

同时要教育学生端正写字态度。

学生开始写得认真，越写越马虎了，那么，马虎的部分我们不妨要求其重来，横平竖直，一丝不苟，这样一番作为，作为教师就要对重写的效果及时肯定。

另外，教育学生写好字要注意方法。

学习书法时，学生临摹的字帖，应选择收笔明显、平稳的字体，宜学习柳体、颜体和欧体等。

先教学生书法方面的基本结构和规则，帮助他们正确地对待书写。

然后，针对学生喜爱变化，追求新异，乐于创造变化的特点，采用“看我变变变”的形式，体现出文字的几种变化的方式。

这样循序渐进，学生定能写出一手好字。

八、培养初中生养成使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。

因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。

具体做法是：

（一）初期加强查字预习的训练。

初一新生的第一节语文课，学校要求每个学生准备一本厚的语文笔记本、一本《新华字典》、一本《汉语词典》，要求学生课余利用工具书提前预习课文，把生、难、僻及重点字词画出来，抄在笔记本上，注音、释义、还可造句。

老师上课前巡回检查，抽查，表扬好的，督促差的。

（二）在各班开展查字典竞赛活动，激发学生对使用工具书的兴趣。

可选一些不知音序又没有明显偏旁部首的字。

如：

凸、凹、臼等，通过他们动手、动脑培养使用语文工具书的习惯，对学生开展自主学习有很大的帮助。

这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。

九、培养初中生养成朗读背诵的习惯

语文是有声的艺术，语言不是静寂的字符，学语文就要朗读。

对课文的熟读和背诵，有利于学生对知识的理解感悟和融会贯通，能够丰富学生的语言积累，对学生的写作产生潜移默化的影响。

做每件事最好能循序渐进，按部就班，所以我们可以先让学生初读。

让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。

早读时间，要让学生放声朗读。

课堂上，要通过范读、齐读、默读、速读、分角色朗读、背诵等多种形式，让学生在读中理解课文内容，在读中质疑，在读中品味艺术特色，在读中训练创造性思维。

此外，还可通过班内作文交流、诗歌散文朗诵会、课文背诵比赛等方式，提供朗读训练的机会，培养学生朗读的兴趣和能力。

十、培养学生摘抄、写日记的良好习惯。

“摘抄”是语文学习中非常重要的一部分,“知识在于积累”，“好记性不如烂笔头”。

在浩如烟海的卷帙中,撷取你最欣赏或最需要的精华,品味之后,摘录下来,需要之时又可拿出并加以运用,多么方便。

当学生拥有一本认真摘抄的大容量摘抄本时,就等于拥有了一本属于自己既实用又经典的精华本。

著名教育家叶圣陶先生曾说“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩地写。

”他的话在启示我们：

要让学生多写多练。

而最有效的就是指导学生写日记。

我任教十年来，一直坚持让学生写日记，我也写日记。

魏书生说“坚持写日记就是坚持道德长跑”，意思是说写日记的作用很大。

记什么呢？

记下每天发生在自己身边有意义的事情和体会，或自己喜欢的某种活动，或自己对某种事物的态度和看法等。

渐渐地，学生就养成了“处处留心、仔细观察、做生活的有心人”的良好习惯。

天长日久，学生的脑子就像一个仓库，储存了大量的人、事、物，丰富了学生的写作素材，不仅提高了学生的语文成绩，而且提高了学生的语文素养。

参考文献：

1、《语文课程标准》北京师范大学出版社。

2、崔峦《学习〈新课程标准〉，深化语文教学改革》《课程、教材、教法》2002年第三期。

3、袁振国《教育新理念》教育科学出版社。

4、《基础教育改革纲要》（试行）中华人民共和国教育部2001年6月。

5、《论写作教学》叶圣陶人民教育出版社。

6、张大均《教育心理学》人民教育出版社2002年4月。