冀教版四年级数学下册教材分析.docx

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冀教版四年级数学下册教材分析

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冀教版四年级数学下册教材分析

一、教材内容安排

本册教科书共安排八个单元。

“数与代数”、“空间与图形”，“统计与概率”、“综合应用”四个领域的单元安排和主要内容如下。

（一）数与代数（共五个单元）

第二单元——用字母表示数

主要内容：

在具体情境中，用字母表示数；用字母表示加法运算律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，根据给定的字母的值求含有字母的式子的值。

第三单元——乘法

主要内容：

三位数乘两位数的计算和估算，结合具体事例，探索乘法运算律和积、商的变化规律，应用运算律进行简便运算。

第四单元——分数的认识

主要内容：

认识分数的意义，分数与乘法的关系；分数的基本性质；约分、最简分数和求两个数的公因数及最大公因数；同分母分数加、减法和加减混合运算。

第五单元——小数的认识

主要内容：

小数的意义；小数和分数的关系；小数的读、写；小数的性质和用小数表示较大的数。

第七单元——小数加、减法

主要内容：

在解决具体问题的过程中学习小数加减计算和加减混合运算。

（二）空间与图形（共2个单元）

第一单元——观察物体

主要内容：

结合实例，从不同方向观察由两个物体组成的事物；从正面、上面、左面观察由4个以上的小正方体搭成的立体图形。

第六单元——多边形

主要内容：

认识三角形、平行四边形和梯形的特征，知道三角形内角和是180°，三角形任意两边之和大于第三边。

简单的组合图形。

（三）统计与概率（1个单元）

第八单元——统计

主要内容：

认识复式条形统计图，用复式条形统计图描述事物；能读懂简单的复式条形统计图。

（四）综合应用（共安排4个活动）

果园收入预算——结合“乘法”单元设计

选择果农估算果园收入的事情，给学生提供借助计算器，综合应用乘、除法知识解决生活中的实际问题的素材，培养学生数学应用能力。

快乐的六一儿童节——结合“分数的认识”单元设计

选择“六一”儿童节期间学生经历过的熟悉的活动情境，鼓励学生提出关于分数的问题，感受分数与生活的联系。

做镜框——结合“多边形”单元设计

通过给一幅漂亮的风景画制作镜框这个现实生活中的实际问题，使学生经历综合应用数与代数、空间与图形等知识，解决做镜框这件事中选材和镜框的构造问题。

测量身高——结合“统计”单元设计

通过测量全班同学身高的实践活动，经历简单数据收集、分段整理、用条形统计图描述和分析的全过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程；了解小数的意义，认识分数，会进行小数加减法和简单分数加减计算，会用字母表示数，探索数学运算中隐含的规律；掌握三位数乘两位数的运算（包括估算）技能。

2、经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单平面图形的基本特征。

3、经历数据收集、整理、描述和分析的过程，掌握一些数据处理的技术。

（二）数学思考

1、能对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

2、在探索物体的位置关系、平面图形特征的过程中，进一步发展空间观念。

3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳和分析，发展初步的合理推理能力。

4在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

（三）解决问题

1、能从现实生活中并提出简单的数学问题。

2、能借助计算器解决稍复杂的问题。

3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。

4、能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果。

（四）情感与态度

1、能积极克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定得把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

2、认识到许多实际问题可以借助数学的方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

3、通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性。

4、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。

三、教学方法与措施

1、重视数学与生活的联系

选择学习现实生活和学习中熟悉的事物，帮助学生学习数学、理解数学，这样既能帮助学生学习、理解所学知识，又能使学生充分感受数学与生活的密切联系。

2、重视数学应用意识的培养

“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合用用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法并能与他人进行合作交流”是《标准》4~6年级学段“综合应用”领域的要求。

让学生通过熟悉的事物，发现日常生活、事物或现象中的数学问题，这些活动素材都要与学生的现实生活有密切联系，而且需要综合应用所学知识来解决问题，使学生充分体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的广泛应用。

体验到数学的应用价值。

3、重视对数与代数规律和模式的探索

数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。

对于数与代数的学习来说，重要的是让学生学会探索模式，发现规律，而不是死记结论。

只有经过自己的探索，才能做到不仅“知其然，而且知其所以然”，才能珍重理解知识、获得知识，才能培养自主学习、发现规律、探求模式的能力。

4、重视知识的自主建构过程

“经历”是数学学习的过程性目标，强调通过现实的、有趣的、富有挑战性的实际情景，使学生在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握最基本的知识技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，了解数学的价值，经历自主建构数学模型的过程。

因此，教师在教学过程中，要坚持在学生已有的知识和生活经验背景下开展数学活动，让学生经历自主学习、合作交流、形成新知的过程。

5、在操作和体验中学习数学

在亲身做的过程中，体验数学、学习数学。

四、各单元教材分析：

第一单元观察物体

本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。

在第一学段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。

本单元的学习内容包括两个方面：

一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。

二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。

本单元教育目标

1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。

2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。

3.能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。

4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。

第二单元用字母表示数

用字母表示数是《数学课程标准》“数与代数”领域“式与方程”部分的内容。

本单元可以说是整册书的一个重点。

在教学这部分内容时，与传统教材相比，老师们的思想应有一些转变，我们不再是只单独的讲授知识，而是向学生传授一种数学思想，建立一种数学模型。

本单元教育目标

1.结合具体情境，经历从现实生活中抽象出简单数量关系并用含有字母的式子表示的过程。

会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用含有字母的式子表示长方形、正方形的周长和面积公式。

2.会用含有字母的式子描述现实世界中的简单问题，在具体情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。

3.在探索、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过程中，能进行有条理地思考，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

初步体会数学建模的思想和方法。

4.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子来交流。

第三单元乘法

本单元内容是在学生掌握了两位数乘两位数笔算、会用计算器进行计算、会用字母表示数的基础上学习的。

到本单元为止，整数乘法的学习算是到头了，本单元是冀教版教材最后一次安排整数乘法。

本单元教育目标

1．能笔算三位数乘两位数的乘法；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，并养成估算的习惯。

2．探索并理解乘法运算律和积商的变化规律，能用字母表示乘法运算律，会应用乘法运算律进行一些简便运算。

3．能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的问题，探索简单的数学规律。

4．在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

5．能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

6．通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

第四单元：

分数的认识

本单元内容是在学生三年级下册初步认识了分数，会进行简单分数的大小比较和加、减法，认识了因数，会进行因数分解的基础上，而安排的。

主要内容包括：

分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质，最简分数和约分，求两个数的公因数和最大公因数，分数加减法等。

单元最后设计了综合应用的内容——“快乐的六一儿童节”。

本单元教育目标

1.结合具体情境认识分数的意义，了解分数与除法的关系，会用分数表示一些具体的事物。

会进行简单的同分母分数加、减运算及加减、混合运算。

2.经历探索分数基本性质的全过程，理解分数的基本性质，知道公因数、最大公因数、约分、最简分数的意义，能把一个分数化简成最简分数，能找出1－100的自然数中两个数的公因数和最大公因数。

3.在探索分数的基本性质、把分数化简的数学活动中，能进行有条例的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

4.能从现实生活情境中发现并提出简单的数学问题，能表达解决问题的全过程。

5.对周围环境中与分数有关的某些事物有好奇心，感受数学与日常生活的密切联系。

能主动参加教师组织的数学活动，树立学好数学的信心。

第五单元小数的认识

“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的。

是本套教材第二次安排小数的知识。

主要内容有：

结合生活实例，进一步认识小数，理解小数的意义；探索小数和分数之间的关系；小数的数位表、读写法和小数的大小比较；小数的性质；把较大的数改写成较大单位的数。

本单元教育目标

1.进一步认识小数，理解小数的意义和小数的基本性质，探索小数和分数之间的关系，并会进行分数和小数之间的转化。

2.会读、写小数，会比较小数的大小，会把一些较大的数改写成较大单位的数。

3.在探索小数、分数之间的关系和小数的基本性质的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

4.体会小数在日常生活中的作用，认识到许多实际问题可以用小数表示和交流，感受用较大单位的小数表示大数目的意义。

第六单元多边形

本单元教材是在学生认识了长方形、正方形，会计算长方形、正方形的面积，初步认识了三角形、平行四边形和角，知道平面上两条直线平行和相交（包括垂直）等知识的基础上学习的。

主要内容包括：

认识三角形、平行四边形、梯形，简单的组合图形。

结合本单元内容，还安排了解决问题和探索乐园，最后安排了做镜框的综合应用的内容。

本单元教育目标

1.认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180≈ord;。

2.认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

3.通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和组合图形。

4.在探索平面图形基本特征的过程中，进一步发展学生的空间观念。

5.在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

6.感受图形与现实生活的密切联系，通过观察、操作、推理等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。

第七单元小数加、减法

这部分内容是在学生认识了小数的意义和性质以及简单的小数不进位加法、不退位减法的基础上学习的。

主要内容包括：

小数进位加法、小数退位减法，加法估算，加减混合运算及简便算法。

23、我国是世界上公认的火箭的发源地，早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。

本单元教育目标

18、北斗七星构成勺形，属于大熊座，北极星属于小熊座。

1.会进行小数加、减法及两步混合运算，会解决有关小数加、减法的简单实际问题。

18、大多数生物都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。

如草履虫、变形虫、细菌等。

2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行小数加法估算，养成估算的习惯。

3.在解决问题和探索简便算法的过程中，能进行简单的有条理的思考，能对简便算法的合理性做出解释。

4.体验数学与生活的密切联系，感受自主学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。

3、你知道月食的形成过程吗？

第八单元统计

16、空气是我们生命中生时每刻都需要的地球资源，大气污染影响着我们的健康，如大气中的飘尘易使呼吸系统发生病变。

减少废气和废物排放是控制大气污染最根本的办法。

本单元内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，会用统计表和单式条形统计图表示统计结果，能根据统计图表中的数据提出问题、分析问题的基础上学习的。

主要内容包括：

认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表等。

答：

可以，馒头中也含有淀粉，淀粉在咀嚼的过程中发生了变化，变得有甜味了。

本单元教育目标

1.经历简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。

9、淡水是我们人类和其他生物生存的必需品，但是地球上的淡水资源十分有限，地球上的多数地区缺水。

2．通过实例，认识复式条形统计图，能用复式条形统计图直观、有效的表示数据，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。

4、填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场、但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。

3.能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表，能用统计图表描述并解决现实生活中的简单问题。

3、米饭里面的主要成分是淀粉。

米饭淀粉遇到碘酒，颜色变成蓝色，这种蓝色物质是一种不同于米饭和淀粉的新物质。

4.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计量、统计图来表述和交流。

答：

如水资源缺乏，全球气候变暖，生物品种咖快灭绝，地球臭氧层受到破坏，土地荒漠化等世界性的环境问题。