物质的量浓度情景创设引入不错.docx

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物质的量浓度情景创设引入不错

“物质的量浓度”教学设计

    摘要：

“物质的量浓度”的教学设计对在新课程标准中如何创设教学情境设计，体现学生为主体，课堂教学服务于学生的需求和成长等问题进行了探究和尝试。

以阶梯性问题为指引，引导学生对新知识、新技能探索和实践，以对比法和辩论，归纳总结的方法培养了学生严谨求实的化学科学素养。

关键词：

物质的量浓度 探究 配制实验对比 精准 检测

一、研究背景与意义

2009年河北省第一年实行新课程标准，新教材、新理念、新思路。

本着注重每一位学生的发展、注重教学方法、注重过程、注重师生交流、生生交流、注重学生差异的新教学理念，在教学中大胆尝试运用新观念指导教学，力图将新理念和教学统一起来，实现“三基”教学，即基础知识、基本技能、基本方法。

紧抓溶液配制这一重点内容，展开探究和实验。

培养学生独立思考，积极进取的精神和严谨、细致的科学态度。

培养学生终身学习，为人类生命与健康而学习的责任感和使命感。

培养学生的化学素养。

二、研究与实践过程

在“物质的量浓度”的教学设计中，笔者积极创设有效问题情景----社会新闻事实，引领学生关注食品健康的同时，引入新教学内容。

使学生自然联系所学旧知识，吸收新知识，认识物质的量浓度这一新概念；又创设情景：

假如同学是检测员，使学生积极参与溶液配制中来，并穿插对比法选择仪器，对比、辩论方法整理配制一定物质的量浓度溶液的步骤。

在整体过程中，通过引导学生关注试剂的精准配制，构建学生的科学观、理解力和创造力。

尊重和满足每位学生的需要，落实三维目标（理解物质的量浓度概念，初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和方法；运用观察法、对比法、分析法、思想实验法、实验法、辩论法，使学生在学习过程中形成敏锐的观察能力，恰当的表达能力，严谨的科学态度，以及细节决定成败，决定生命的人生观和价值观。

）运用以探究为核心的多样化教学方法，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的社会责任感，引导学生积极主动学习。

锻炼了学生实验技能。

为以后的化学学习打下坚实的化学基础。