苏教版《品德与社会》五年级教材分析.docx
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苏教版《品德与社会》五年级教材分析
2019-2020年苏教版《品德与社会》五年级教材分析
《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好的品德形成和社会性发展的综合课程。
为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
《品德与社会》是按照儿童逐步扩大的生活圈（场域）来建构的，它们分别是：
我的成长、我与家庭、我与学校、我与社区（家乡）我是中国人以及走进世界。
教材内容都是从生活出发，反映了生活中的现实、生活中的需要、生活中的问题、困惑。
儿童社会生活
个人
家庭
学校
社区家乡
祖国
世界
社会环境（时间、空间、人之环境、自然环境）
社会活动（日常生活与日常生活相关的文化、政治等活动）
社会关系（人与人的关系、社会规范、规则、法律、制度）
五年级《思品与社会》的编写是在1~4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景中去，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。
一、五年级上册编写意图：
1、引导儿童逐步完成两个“自我”的分化
积极的自我意识是良好品德形成的重要基础，也是健康人格发展的必要因素。
本套教材从三年级开始就在《自画像》等课中涉及这方面的内容。
五、六年级年龄段（11~13岁）是儿童自我意识发展十分迅速的时期（许政援等，1996）。
针对这一年龄特点，本册教材安排了《我是谁》一个单元共三课作为这方面教育的内容。
儿童自我意识大致遵循着从婴儿期主客体不分的混沌一体到儿童期的主客体开始分化，再到少年期的自我分化为主体的我与客体的我这样的发展轨迹。
自我的逐渐分化应当说是自我意识发展的一大飞跃，教育的任务就是要引导好这样的分化。
我们的教材就是要引导好这样的分化。
我们的教材不仅要使学生意识到“我”的存在，而且要发展出一个能够审视“我”的我，能够监控“我”的我，能够评价“我”的我，对自己有期待和要求的我……列入本教材的有关内容都是在引导这个我的生长，并以多种形式促进这两个我的对话，以期在对话中不断生成新的自我。
教材也应注意到这一年龄段的儿童在自我分化中的具体特点，如他们所意识到的客体我往往来自于他人的评价，特别是同伴们的评价（郗浩丽，），同样从自己的所作所为、各种行为表现中认识“我”，注意到了他们在自我形象、自我尊重方面的敏感性，注意到了他们的自我期待往往投射于所崇拜的偶像等特点，同样我们也注意到当前儿童比较普遍缺乏自信心的文化心理特点，（教材编写组调查，），教材的设计努力从这些特点出发。
我们所期待的是通过儿童与教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，不论是对自己的优点、特点、缺点，不论是对今天的我或明天的我，不论是对现实之我或潜在之我，他们的态度都会是积极的、向上的、愉快的。
在他们身上充满阳光。
2、引导儿童逐步建构起共生型的人格
品德与社会课程担负着道德人格培养的任务，新的时代向我国教育提出的新问题是：
我们所要培养的道德人格应当具有何种特征？
本套教材尝试去回答这个问题，我们所遵循的理念是：
从我国的实际出发，教育要培养的是具独立、自主人格特征的人，但这种独立自主的人却又不应当是西方现代性所普遍崇尚的彼此分离的、孤立的、单子式的人——个人主义者（格里芬.1997），他们应当成为一种与他人建立起生态性共生关系的人，一个具共生型人格的人。
3、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感
热爱祖国的教育是本门课程所要承担的任务。
在以往品德课与社会课分别授课的情况下，由于实施这方面教育的场景被窄化，品德课往往是在纯道德的场景中进行的，陷于枯燥的道德说理，新的课程为爱祖国的教育开拓了比较广阔、多面的场景、在历史的、地理的、文化的、社会的等等多种场景下，爱祖国就可以不再是单纯的道德的教育，而可能是发生在多种教育因素影响下的熏陶、感染、潜移默化、产生单因素影响所不可能有的作用。
按照这样的教育理念，从五年级儿童的实际出发，本册教材教学内容设置如下：
（1）、在第一单元《我是谁》中着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。
（2）、在第二单元《我学会了与人相处》、第三单元《我是班级的主人》共6课中向儿童呈现他们生活于其中的关系：
个人之间的、群体之中的、集体之中的，引导他们从这种关系中去理解和体验：
他是一个独立的个体，在关系中，他是不可或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。
在《我学会了与人相处》一单元中，教材关注的是儿童与同伴之间的关系。
11~13岁的儿童下处于一个渴求同伴的友谊，寻找知心，具有强烈交往需要的年龄（许政援等，1996）。
教材期待儿童从这种个人之间的关系中发展起来的是一种“我一你”，引导儿童从这种个人关系之间的发展认识和体验他所面对的是和他一样的“人”，是一个和自己平等对话的，可以理解沟通的人，值得自己去真诚关爱的“你”，而不是一个与己无关的“客体”“工具”“他者”。
在《我是班级的主人》一单元中，教材以班级为儿童集体生活的主要场域。
我们期待儿童从他的集体生活中发展起的是一种“我们感”。
这种“我们感”即是一种“我在我们中”的感觉：
意识到我是我们之中不可或缺的、独特的一员，意识到我在我们中的权利与义务（岗位职责），倾听到我在我们中的声音，看得到我在我们中所涂上的那一笔，在我们中我实现了自我；同时，这种“我们感”又是一种“我们在我之中”的体验：
儿童能体会到“我们”的需要，能感受到“我们”的成功与快乐，能经验到“我们”进步与成功，让我们在永我的心中、行为中，“我们”逐渐成为我的一种生活、生存方式。
（3）、在第四单元（《我们都是炎黄子孙》共三课）中以中国的历史、文化为主题，这些主题的选择不是以系统历史知识学习为主要目的的（这方面的系统知识到初中以后还要学习），而是着力于向儿童抒发一种深邃的人文情怀，它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属之情。
若千万年前历史与文化固然离当今的儿童很远，但它又确确实实地存在于当今每个人的生活与生存之中，“任何历史都是现代史”，这是真理。
历史是一种承续，它承续着自然与文化的积累与沉淀，每个人在这种种积累与沉淀中生成，无论是我们生理构造与形态，还是文化心理与习性，都是历史的进化与演进的结果。
数典忘祖是忘不了的，也是不应该忘的！
在今天全球化的浪潮下，当西方文化霸权意欲吞没全球文化多样性的格局，独霸天下之时，中国人、中国文化走向何处去，这是中国当今教育必须回答的问题，也是中国历史、文化教育面临的严峻考验。
二、教材的特点：
1、人文性，以学会做人为核心，因为促进学生的品德形成和社会性发展的本质就是学会做人，为此，教材努力体现“育人为本”而不是以“知识为本”。
（教育的目的并非传授或接纳已有东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。
——斯普朗格。
）
教材要被理解为学生进行学习活动所凭借的话题，范例，它只是学生学习人类文化的一根拐棍，学习教材中出现的知识和信息不是惟一的、最终的目的，学生应凭借教材激活自己的思考，做出自己的结论，转化为自己的心智结构。
如、第一单元的第3课：
我心中的那颗“星”教材只是想借学生追星的这一现象唤起学生的希望、理想、产生一种追求，以至于可以为了这个追求、理想去奋斗的信念。
第二单元的第4课：
通过教学了解交往的重要性，掌握一些基本的交往技巧，从而让学生在学了本课之后，能与同学与人交往，体验快乐。
2、经验性：
五年级学生正确的态度和价值观主要是在他们的经验中逐渐形成的，因此、以学生自身的经验为基础，并在他们了解社会、认识社会、参与社会的学习过程中，不断丰富和发展他们的经验。
就需要为了学生提供亲身体验的机会，教材中设计了大量的问题、案例、让学生参与。
例如：
P2.P5.P10。
有些还让学生融入社会、亲身参与、体验。
通过学生与家庭、学校、社会中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来丰富自己的经验。
从而提高自己、完善自己。
P42、融入社会、P45、P85、保护母亲河。
3、综合性：
教材将品德、民主与法制、历史与地理，国情教育以及环境教育融为一体，注重情感、态度、价值观、能力和认识的相互关联和整体发展。
教材的内容，都是通过个人——人与人——人与社会这一线索串联起来的。
我们的孩子每天过的和以后将要过的实际生活就是综合的。
4、直观性（略）
三、教材分析（略）
四、教学方法：
自主选择教学方法
合作交流教学方法
反思评估教学方法
生活求证教学方法
应用探索教学方法
任务驱动教学方法
创设情境教学方法
引导发现教学方法
五、教学建议
1、教师要通读上下两册教材，对内容有通盘理解，做到心中有数，才能执教不慌。
2、充实教材内容。
我们在编写时，已经考虑得很周密，但是要上足这些课时，有些内容还略显贫乏。
因此，教师教学时，要注意与语文等其他学科内容紧密结合，与生活社会的联系，如第六课、第十课。
3、扩大教学空间。
不要局限在课堂内，可以到课堂外、社会上、网络室上课、少年宫上课。
4、做好课前准备。
5、教师主动参与。
教师不是旁观者，是合作者、参与者。
6、利用现代化教育技术手段
《品德与社会》五年级上
第一单元《我是谁》第1课《我更了解自己了》第一课时
教学目标：
1. 知识；知道每个人豆油自己不错的方面，要发掘自身优点，懂得欣赏自己。
2. 情感：
学习发掘自己的优点，培养学生乐观向上、积极进取的态度。
3. 能力：
能够在老师、同学、家长等帮助下，尝试用不同方法全面认识自我，展示自身优点。
教学准备：
1. 准备能展示自己优点的作品，如手工、书画、作业等。
2. 制作与课文有关的小品和与生活相关的课件。
教学过程：
一、录象导入，揭示学习内容
1、新学期的第一天，老师看见几位同学在一起聊天，可热闹了，也加入了进去。
原来他们正在为自己成为五年级学生而自豪呢！
我们一起去看一看吧。
2、录象展示根据课文拍摄的小品。
老师解说：
王路同学发言后，大家也纷纷回答起来。
老师还要求大家回去好好想想，把自己的优点说具体些。
第二天，华震宇同学就交来了一篇自我介绍。
请同学读一读华震宇自我介绍的内容。
3、分析交流：
王路和华震宇是不是挺不错的？
能说一说具体表现在哪些方面吗？
小组合作交流，代表小结，教师帮助总结；看一个人是不是不错，除了学习成绩，我们还可以看品质、能力、性格、兴趣爱好等好多方面。
二、我挺不错的
1、同学们一定也感到自己挺不错的吧！
千万别错过那么好的机会，说说你觉得自己哪些方面挺不错呢。
2、以一小组作示范，请其中一名学生说说自己的优点，小组其他成员帮忙拓宽思路，不放过细小的地方。
小组成员逐一交流。
3、组内交流好后，动笔把自己的优点列出来——“自我欣赏”。
4、大声地朗读自己的优点，并针对其中的一个优点进行具体事例说明，口头阐述。
三、自我展示
在组内交流的基础上，在全班面前展示，将事先准备的作品展示给全班同学看。
例：
毛笔字写得好的，可以展示自己的书法作品；
唱歌唱得好的，可以现场演唱一首；
舞跳得好的，可以当即献舞一段；
爱劳动的、诚实的、有爱心的等，可举一个最能证明的真实事例。
四、教师小结
刚开学，我们精神振奋，今天我们认识自己的优点，每个人都是那么棒，相信这学期我们的表现会更加出色！
今天的展示只是一个开头，本学期我们将有特别的班队活动，进行我们的才艺大比拼，看看谁在哪些方面是最棒的！
五、下课
六、反思
我更了解自己了
品德与社会第一课第二课时
教学目标
1、知识：
使学生能全面认识自己，既要正视自己的缺点并通过努力克服它，也要明白自己的长处，树立自己的自信心，正确认识自己的价值，善于发挥自己的长处，对自己的将来充满信心。
2、情感：
帮助学生全面认识自己，取长补短，树立自信心，挖掘发挥潜能，培养积极进取的精神。
3、能力：
培养学生始终对自己充满信心，勇于发扬自己的长处，并能取长补短，改正缺点，为努力的目标付出坚辛和努力，通过故事收集，自我挖掘，小组交流，才能展示等或活动，帮助学生正确认识自己，树立信心。
教学准备：
1、 黄劲同学事例的录像
2、 语言故事录音
3、 组织学生收集有关名人“与自己较量”的感人事例。
4、 投影片若干
教学过程：
一、回顾导入
同学们，经过上一节课的学习，我们都认识到了自己的优点，谁来向大家谈谈自己？
（请学生做自我介绍）
今天，我们要进一步研究、认识自己。
二、学习课文
1、 学习第一部分
1）、教师讲述故事《完美的椅子》
2）、讨论：
这个故事使你明白了什么？
3）、小结，是啊，这个世界上，没有任何人是完美的，我们也不例外，我们也不完美，我们每个人的身上也都有缺点，人无完人（板书我们并不完美）
4）、列举一些例子（人不完美）
2、学习第二部分
1）、提出问题，我们每个人身上都有缺点，那我们该怎样面对自己的缺点呢？
2）、看录像，黄劲同学谈自己是怎样克服缺点的
思考：
你有哪些可以克服的缺点？
你又会怎样去克服它？
A、交流讨论，找出好的克服困难的方法
B、看看课文中给我们介绍了那些好方法（出示投影教你一招）
C、自己动手填写第5页，第6页的问题
3）、过渡：
其实，我们发现在我们的身上还是有许多不能克服的困难，我们又该怎么办呢？
听故事《歌星的故事》
说一说：
在我们身上有哪些不能克服的困难？
填写表格第7页
讨论：
怎样对待这些缺点？
小结：
一个人有缺点并不可怕，可怕的是你不敢正视缺点，不敢去克服它，只要敢走出第一步，你将会更棒。
故事补充名人克服先天不足的感人故事
3、学习第3部分结合自身，不断完善自我
1）、听故事《与自己较量》
学生谈感受
小结：
自信是成功的先决条件，假如轻率的认为自己一无是处，产生自卑心是不能成功的。
2）、认识自我，挖掘潜力
讨论交流：
自己还有哪些地方可以做的更好，更出色。
3）、取人之长，相互激励
以小组为单位，同学间寻找他人的优点，取各人之长，并记下组内其他同学对自己的激励
（结合课本完成）
三、本课文小结
每个人身上都有优点，也有缺点，只要我们能正视自己的缺点，并克服它，并能肯定自己的长处，对自己充满信心，善于发挥自己的长处，展示自己的聪明才智，就能成为有用之才。
第2课 我是自己的主人
教学目标:
1、 知识：
知道盲目从众的不利的影响，懂得坚持自己的正确意见，提高判断是非的能力。
2、 情感：
培养学生独立思考、积极向上的学习和生活的态度，促进学生成长。
3、 能力：
帮助学生逐步养成独立思考、明辨是非的良好习惯。
教学准备：
1、 让学生利用业余时间收集有关中外名人发现问题、独立思考的小故事。
2、 把“什么是独立思考”中的内容制作成有关录象资料；录音故事《敢与“大师”对话》《人云亦云》。
3、 把“脑袋的话”“案例分析”“小话吧”制作成课件。
教学过程（2课时）
第1课时
一、学会独立思考——敢与“大师”对话
1、小组选派代表汇报收集的有关中外名人发现问题、独立思考的小故事。
2、录音故事《敢与“大师”对话》。
思考：
汤姆发现了什么？
结果怎样？
3、学生讨论、交流。
4、 你佩服汤姆吗？
为什么？
5、 小结：
只要我们像汤姆一样善于发现问题、善于独立思考、一定能做出令人敬佩的事。
二、谁能独立思考——锁定榜样人物
1、 看录象：
魏新同学的班级围绕他是否独立思考所开的班队讨论会。
2、 同学们的讨论很激烈，你同意他们的这些说法吗？
为什么？
3、 小组讨论、交流。
4、 你认为班里谁善于独立思考，请以小记者的身份现场采访，他是如何独立思考的？
三、不要盲目从众——脑袋对你告白
1、 能独立思考的同学是我们学习的好榜样，怎样像他们学习呢？
听录音。
2、 鲍坚这样学对不对？
为什么？
3、 你觉得这则故事给你什么启示？
4、 读“脑袋的话”。
第2课时
四、案例分析——再现经历
1、 出示案例分析1、2。
思考：
你认为这是从众行为吗？
为什么？
2、 学生讨论、交流。
3、 小结：
从众也苦恼产生积极的效果，但是决不年盲目从众，万事都要问个为什么，在独立思考的情况下再采取行动。
4、 在同学们周围一定还有从众行为，分在组，演一演，评一评。
五、坚持正确意见——巩固认识
1、 从众的情况不仅学生中有，甚至在社会的各行各业也存在。
听录音。
思考：
你认为坚持自己的意见重要吗？
为什么？
2、 如果护士小王就在你面前，你想对她说什么？
3、 小话吧里出现了几种情况，相信你一定能像护士小王一样正确处理。
出示课件。
4、 相信你在学习生活中遇到过坚持自己正确的介事，把你处理事情的经验告诉大家。
第3课时
教学目标：
1、 知识：
了解自己的学习态度，培养自己良好的学习习惯。
了解培养坚强意志对学习、生活的影响。
懂得应该锻炼自我控制的能力，培养较强的意志力。
2、 情感：
树立敢于向困难挑战的信心。
3、 能力：
初步学会从身边的点滴小事做起，培养坚强的意志。
在学习和生活中充分发挥自己的主观能动作用，努力克服学习上的各种困难，以顽强的意志行动实现既定目标，达到成功的彼岸。
教学准备：
1、 准备三种学习态度对学习产生不同影响的情景。
2、 准备《学习意志自测表》，每人一份。
教学过程：
一、导入新课，提出目标
1、 幻灯出示三种学习态度对学习产生不同影响的情景。
2、 学生进行讨论：
1） 三种情景中哪个同学的学习意志力比较强？
2） 你认为良好的学习态度有哪些表现？
3） 不同的学习态度对学习有何影响？
3、 理解意志力的含义。
二、学习课文，理解目标
1、 自由读课文“管不住自己的烦恼”中的内容，讨论并回答问题
1） 这5位同学在学习、生活上分别有什么样的烦恼？
2） 这样的学习态度对学习有何影响？
3） 他们为什么“管不住自己”呢
2、 这样的烦恼你有吗？
3、 《学习意志自测表》填写，交流
1） 我具备哪些良好的学习态度？
2） 我的学习态度哪些需要改进？
3） 寻找自己生活中曾经发生过的因为自我控制能力强或不强带来的不同结果的事情
体会自控能力对学习、生活的影响。
三、加深认识，解决目标
1、 阅读“抵制诱惑”
1） 刘杨有哪些“管不住自己”的地方？
2） 他“突然变了”，秘密是什么？
2、 想一想，我们怎样才能管好自己呢？
1） 阅读“尝试练习”：
自我控制的行为训练。
2） 你还有什么好经验，介绍一下。
3） 想想你身边的人，谁具有较强的自我控制能力，他的典型事例是什么？
他有哪些好的方法值得我们学习？
4） 教师举例
自己制订学期进步计划
定期反省，写“学习病历”（疾病名称，发病时间、原因，治疗方法，几个疗程）
每天统计“三闲”数字（闲话句数、闲事件数、闲思次数……）
3、 教师小结：
强调只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。
鼓励闲思在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。
四、联系实际，确定目标
1、 自我管理，努力按自我控制行为训练的要求管住自己，消除“烦恼”，并在当天的日记中写下感受。
制订一个训练计划，列出必须做到的几条。
2、 课外布置一些有适当难度、有一定困难的任务让学生去完成，锻炼学生的自我管理能力。
五、总结导行
从点滴小事培养自控能力，持之以恒，培养自己坚强的意志。
第4课时
教学目标：
1、 知识：
知道每个人在成长过程中，不能永远依靠父母，有些事应该自己拿主意，做决定。
懂得在必要的时候学会自己拿主意，才能做一个有主见的人，树立正确的人生观。
2、 情感：
生活中遇到必要的时候自己拿主意，做决定，学做一个有主见的人，树立正确的人生观、价值观。
3、 能力：
在生活中学会智慧勇敢地行使拒绝权，树立正确的人生观。
交流生活中自己拿主意、做决定的事的经验，做一个有主见的人。
教学准备：
1、 录音
2、课件
教学过程：
一、谈话导入，设疑激情
听五年级的同学写给妈妈的恳求信。
二、讲述故事，讨论明礼
1、 听故事《走自己的路》
2、 说说你同意这位同学给妈妈写信的内容吗？
为什么？
3、 讨论：
1） 你认为作为一名五年级的学生，在生活中哪些事是应该自己拿主意、做决定的？
2） 曾经自己拿主意、做决定的事有哪些？
4、设疑：
1） 在你拿主意、做决定后，事情的后果怎样？
2） 在你拿主意、做决定时，你是怎么考虑的？
有没有想过行为的后果？
有没有听取他人的意见？
你是怎样对待他人的不同意见的？
三、行为辨析，具体导行
1、课件《行使拒绝权》
2、讨论：
读了这段文字后，你认为碰到哪些事我们要勇敢地行使拒绝权？
3、模拟情境，角色扮演、评价。
4、 小结：
当我们因顾及别人的颜面而为自己的拒绝感到为难的时候，想想不这么做 后果可能会让自己和别人都受到伤害，所以不必害怕合理地拒绝，要智慧勇敢地行使拒绝权。
四、结合板书，总结全文。
1） 说说通过今天的学习，你懂得了什么？
2）2、在成长的过程中，我们要学会自己拿主意、做决定的时候要认真考虑，正确的事坚持做，难知不对的事情，要勇敢地说“不”，希望大家从小学会做一个有主见的人。
第3课 我心中的那颗“星”
第一课时
教学目标
1、知识：
多角度地认识名人，知道光崇拜“明星”们的外貌与兴趣爱好是不够的，主动了解“明星”们在成长过程、事业追求、社会贡献等方面的情况。
2、情感：
感受“明星”们的人格魅力、精神力量，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、能力：
自主收集网上、书报杂志上的名人故事或人物传记，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，把对“明星”们的外形崇拜转化为对其内在品质的挖掘与模仿。
教学准备
1、学生自主收集网上、书报杂志上的名人故事或人物传记，老师可响应推荐有代表性的有关名人的参考资料，如：
中外名人传记、传奇，世界杰出人物的少年时代故事，获诺贝尔奖科学家传记，十大元帅的
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