《我的老师》教案15篇.docx
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《我的老师》教案15篇
《我的老师》教案15篇
《我的老师》教案1
教学目标：
一、弄清记叙的要素和线索。
二、词义的辨析和推断。
三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
掌握记叙要素和理解词义。
教学难点：
理清__的感情线索。
教学方法：
讲读、讨论。
教时：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？
在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？
我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇__：
我的老师。
二、作者介绍，解题[幻灯片]
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗战暴发后走上革命道路。
他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。
原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。
__的体裁是回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文，学生思考：
理解，分析一。
四、讨论，填写空白
找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。
五、口头复述“梦里寻师”的故事。
要求：
说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果。
六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？
“我”是怎样的一个学生？
七、有人认为，__着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢？
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问，这七件小事的次序可不可以打乱？
如果可以，请试一试。
如不可以，能否谈谈理由？
学生讨论，教师小结：
这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。
从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。
可见，次序安排是不可以随便调换的。
九、布置作业：
1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。
2、给下列加点字注音。
3、查工具书解释下列词语。
孤（gú）①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称）
弧（hú）①古代指木弓;②圆周的任何一段）
《我的老师》教案2
目标：
1、知识与技能：
①搜集有关资料，了解作者及写作背景，《我的老师》教案。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清__思路。
③通过分析__独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出__之妙。
3、情感态度和价值观：
在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：
从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
教学手段：
多媒体。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前学习
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果，教案《《我的老师》教案》。
二、课堂教学
1、创设情境，导入新课
用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。
2、解题释题，确立目标
学生交流搜集的有关资料：
海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。
3、朗读课文，揣摩文意
①学生自由朗读，并画出疑难之处。
②师生合作，质疑解题，把握__脉络。
③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
④请学生读片断，以体会__语言之妙。
4、师生对话，解读文本
创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇__最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。
如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
5、质疑释疑，合作探究
①自由品析文本的内容，写法和语言。
②师生合作品析探究如下两个问题：
a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？
b、这篇__正面描写老师的同时，有没有侧面描写？
③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。
④学生品析__的美点、妙点。
6、梳理小结，迁移训练
①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。
②交流学习体会。
③迁移训练。
用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。
三、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。
2、完成迁移训练的书面作业。
《我的老师》教案3
教学目标：
1、认识班级科任老师，愿意和老师交往。
教学重点：
1、愿意和老师交往
2、知道自己班级的各科任教老师
3、学习与老师说话（交流），感受老师的关爱
4、结合教师节，启蒙学生爱师、尊师的感情
教学过程：
活动准备：
1、教师自己童年照片一张、学生照片数张。
2、游戏道具。
3、剪刀、纸张、水彩笔等。
4、实物投影仪、图片。
5、分调查小组，发调查表。
活动一：
1、猜一猜老师手中的照片是谁。
（有一张是老师小时候的）
2、老师讲一件自己的童年趣事。
3、师生同乐做游戏。
活动二：
1、课前小调查。
分组调查自己班里的老师每天要上多少节课、批改多少本作业、备课要花多少时间。
2、观察课本第9页的图，说一说图中的小朋友和老师在干什么。
3、想一想，说一说老师还帮过我们什么。
4、角色扮演，猜一猜我演的是哪位老师。
5、公布调查结果，教师。
让学生感受教师工作的辛苦，激发对教师的爱。
活动三：
1、让学生课前请教父母或高年级的同学：
9月10日是什么节日？
2、观察课本上的`画面，说说小朋友们在干什么。
3、动手做一做给老师的贺卡。
把自己想告诉老师的话写或画在贺卡上，不会可以请大人帮忙。
4、情景判断：
他们做得对吗？
（投影显示图片）
情景一：
见到老师不打招呼。
情景二：
问教师问题时不用礼貌语言。
引导学生懂得爱老师应从语言、行为中体现出来。
5、填一填。
当我———时，我会告诉老师。
（1）开心
（2）不高兴（3）紧张、害怕（4）有不懂的问题
（5）有小秘密（引导学生多与老师交往）
6、教师。
《我的老师》教案4
一、学习目标：
1
了解作者，积累字词。
2
概括课文内容，理清__的情感线索。
3
学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
4
理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
二、学习重难点
1
、概括课文主要内容，理清__的情感线索。
2
、围绕中心选材的写法。
第一课时
三、预习交流
一自主学习
1
、给下列字词注音：
榆钱
黑痣
模仿
褪色
卜问
磕头
纠纷
当屋
蔡芸芝
劝慰
魏巍
焚香
模糊
时辰
2
、
查工具书，解释下列词语：
l
温柔：
2
心清如水：
3
依恋：
4
纠纷：
5
热恋：
6
莫大：
7
模模糊糊：
8
迷迷糊糊：
9
狡猾：
3
、
预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。
二交流学习
1
、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。
温馨提示：
用谁
+
干什么的方式去概括。
2
、全班齐读课文，注意情感。
依恋、思恋、尊敬、感激等
3
、小组交流，出示：
①蔡老师假装发怒。
②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。
④蔡老师教我们读诗。
⑤我们看蔡老师写字。
⑥蔡老师排除小纠纷。
⑦我梦里寻找蔡老师。
四、展示提升
再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、达标测评
5
、当堂检测。
1
、蔡老师是一个
__________________________
的老师，“我“是一个
_____________
的学生。
2
、填空
（1）
__作者
__________
，是当
代著名的
_______________
。
他的主要作品有
____________________
。
（2）
__是一篇回忆性
_____________
。
作者在文中回忆的老师名叫
_________________________
。
3
、课文中的这七件事情你认为略写的是
_______________________
，详写的是
______________________
。
4
、选词填空。
（1）
她的教鞭好像要落下来，我用石板一
________（
挡、击、迎、阻
）
，教鞭轻轻地
________（
砸、打、敲、抽
）
在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（2）
她爱诗，并且爱用歌唱的
________（
声音、声调、音调、调子
）
教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的
________（
声调、音调、调子、声音
）
。
（3）
今天想来，她对我的
________（
接触、接受、接近、接收
）
文学和爱好文学，是有着多么有益的
________（
作用、影响、启发、帮助
）!
（4）
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的
________（
珍宝、珍藏、珍贵、珍奇
）
之一。
一个孩子的
________（
纯净、纯洁、纯真、纯粹
）
的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊
!
第二课时
课前预习：
1
、精读课文，感知作者的情感。
2
、思考__的情感线索。
一、合作探究，交流展示。
1
、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。
①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。
”
②课文结构：
第一部分：
1
开篇引出对蔡老师的回忆。
回忆
第二部分：
2
—
14
具体回忆七件往事。
依恋
第三部分：
15
转学与蔡老师分别。
思恋
2
、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
蔡老师真的是要打“我”吗？
你从哪些词语看出来的？
大家为什么都笑了？
②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
这里用“狡猾”一次呢？
③
我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连
她握笔的姿势都急于模仿。
“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？
④“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
__全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？
3
、
各抒己见：
你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？
试谈谈你的看法。
4
、
__在选材和组织材料上的特点：
①选择的顺序和面的广
度：
从校内到校外
从平时到假期的顺序
②详略得当。
前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后
2
件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋
二、语言积累。
1
、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2
、__语言质朴，充满感情。
找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。
3
、请你仿照下面
的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。
您是
______
，用
__________________
；您是
_______________
，用
____________________________
。
三、拓展延伸。
回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。
课后写一篇短文回忆一下这位老师
四、再读课文。
选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读特别是
3
、
8
、
10
、
15
等段
五、总结归纳，当堂质疑。
1
、总结全文。
2
、学生质疑。
六、当堂检测。
1
、《我的老师》一文的感情线索是
_____________________________________
“我的蔡老师”
2
、熟读课文，选择恰当的词语填空。
1
我们见了她
_________
就围上去。
不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得
2
我跟母亲非常
________
他，不知道他的死活。
想念、纪念、怀念、牵挂、牵连
3
这时候蔡老师
________
了我，批评了我的“反对派”们帮助、援助、救助、支持
3
、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！
”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？
为什么？
__________________________________________________________________________________________4
、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。
①他从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．
了。
__________________________________________________________________________________________
②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。
___________________________________________________________________________________________
③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。
___________________________________________________________________________________________5
、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边。
看她收拾这样那样的东西的情景。
蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，甲她往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”
“找蔡老师”我乙地回答。
“不是放暑假了么？
”
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得
这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
（1）
选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。
填序号
甲
乙
A
模模糊糊
B
迷迷糊糊
（2）
这个语段中的记叙六要素分别是：
时间：
_______________,
地点：
__________________,
人物：
___________,
起因：
_____________________________
经过：
____________________
结果：
______________
。
（3）
作者对蔡老师一直是以
第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。
下列选项中对其作用分析恰当的一项是
A
直接对话，更加真实
B
直接抒情，感情强烈
C
形式变换，更加活泼
D
叙述自如，更加简洁
（4）
对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是
A
表达了“我”对自己喜爱的老
师所想念的感情。
B
表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C
表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D
表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
（5）
最能体现本段中心的一句话是：
七、作业布置：
1
、仿写句子。
2
、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
七、课后反思：
这一节课也存在的不足
:
一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。
二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。
能基本达到要求只有
20
多个学生而已。
还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。
三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。
本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。
《我的老师》教案5
学习目标
一、学习__围绕中心选取材料、安排详略的写法，《我的老师》教学设计。
。
。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、__教学重点：
围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇__字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。
如小组不能解决的，再全班交流解决。
投影思考的问题：
①__的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师）
②__共记叙了几件难忘的事情？
各用一个小标题概括，写在书上。
（共记叙了七件事：
①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。
）
③蔡老师是一个什么样的老师？
请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。
）
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？
请谈一下你的看法，高中三年级语文教案《《我的老师》教学设计。
。
》。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。
那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？
为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。
前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。
这样安排，既使__结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。
）
教师小结：
从以上的讨论可以看出，一篇__选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：
这篇__的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。
可以说这篇美文主要是美在__的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文，要反复品味欣赏。
老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站
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